遺傳因子的發現主題單元設計主題單元標題遺傳因子的發現作者姓名孫傳磊所屬單位昌邑市第一中學聯系地址昌邑市第一中學聯系電話郵政編碼261300學科領域（在FORMCHECKBOX內打√表達主屬學科，打+表達有關學科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學FORMCHECKBOX信息技術FORMCHECKBOX勞動與技術FORMCHECKBOX語文FORMCHECKBOX美術√生物FORMCHECKBOX科學FORMCHECKBOX數學FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區服務FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實踐FORMCHECKBOX其它（請列出）：合用年級高二所需時間4學時主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的構成狀況，解釋專項的劃分和專項之間的關系，重要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)俗話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞。這是幾千年來人們對遺傳現象的總結。后裔的許多特性與親代相似，是隨處可見的現象，在此基礎上，學生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后裔出現的遺傳與變異現象。近幾年來，隨著科學技術的發展，生物科學的新成果、新技術屢見媒體報道，通過報刊、雜志、廣播、電視等媒體的介紹，學生能夠理解到許多新知識，如從對克隆動物來歷的介紹中，能夠懂得細胞核中的遺傳物質與動物的性狀有親密的關系；從轉基因耐貯存番茄、轉基因抗蟲棉、能產生人類蛋白質的轉基因牛、羊的實例中，體驗到基因與性狀的關系。學生在初中學習過的知識與本章內容有親密的聯系。例如，在初中學習的“基因控制生物的性狀”的知識，初步解決了基因與生物個體性狀的關系問題；學習的“基因的顯性和隱性”的知識，初步解決了控制相對性狀的成對基因之間的關系問題，以及為什么含有相對性狀差別的雙親，后裔會有復雜的體現等問題。再有，學生學習的必要的數學知識，如有關比和比例的知識，二項式冪的知識也是學習本章必不可少的基礎。主題學習目的(描述該主題學習所要達成的重要目的)知識與技能：

1.認知孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗

2.理解自交，雜交，正交，反交，性狀、相對性狀，顯隱性狀，性狀分離，雜合，純合子的某些定義。3.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合規律。4.說出基因型、體現型和等位基因的含義。5.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的因素6.在對兩對相對性狀遺傳成果進行分析時，嘗試通過演繹推理的辦法對兩對相對性狀的遺傳規律進行解釋分析，提高邏輯推理能力。7.運用數學的辦法解決遺傳中的概率，比率等問題。過程與辦法：

1.自主探究，性狀分離比的模擬實驗

2.對分離現像的解釋，體會孟德爾對雜交實驗分離現像的假說3.細心分析，難點突破。

情感，態度，價值觀：

1.體驗孟德爾遺傳實驗的科學辦法和勇于探索的精神和求實的科學研究態度2.認同孟德爾的勇于質疑、勇于創新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。對應課標1.闡明孟德爾的雜交實驗及分離定律、自由組合定律2.說出基因型、體現型、等位基因的含義3.應用分離定律、自由組合定律解釋某些遺傳現象并進行某些有關計算主題單元問題設計1.融合遺傳還是顆粒式遺傳？2.為什么是3:1、9：3：3：1？3.為什么會出現新類型？專項劃分專項一：孟德爾的遺傳實驗一（2學時）專項二：孟德爾的遺傳實驗一（2學時）專項一專項一：孟德爾的遺傳實驗一所需學時2專項一概述(介紹本專項在整個單元中的作用，以及本專項的重要學習內容、學習活動和學習成果)本專項介紹生物進化理論的發展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要奉獻和歷史局限性，有助于學生理解科學不是一種靜態的體系，而是一種不停發展的動態過程；在科學領域沒有終極真理，存在質疑和爭論不僅是正常的，并且能增進科學的進步。本主題的學習是學習第二主題當代生物進化理論重要內容的基礎。本專項內容涉及：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇學說和達爾文后來生物進化理論的發展，其中重點是達爾文的自然選擇學說。激勵學生運用網絡或圖書館收集生物進化有關資料并加以分析分辨，培養學生合作能力和查閱解決信息資料的能力。通過學習本專項能對的理解拉馬克、達爾文進化理論并能解釋生物進化現象，能整頓分析收集到的資料并能互相交流本專項學習目的（描述本專項學習所要達成的重要目的）認知孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗2．理解自交，雜交，正交，反交，性狀、相對性狀，顯隱性狀，性狀分離，雜合，純合子的某些定義。3．對分離現像的解釋，體會孟德爾對雜交實驗分離現像的假說4．體驗孟德爾遺傳實驗的科學辦法和勇于探索的精神和求實的科學研究態度本專項問題設計1、豌豆為什么適合做遺傳實驗2、為什么F2會出現3：13、融合遺傳還是顆粒式遺傳4、什么是假說演繹所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的多個支持資源)信息化資源血型遺傳規律表常規資源教材豌豆雜交實驗一、牡丹雜交實驗教學支撐環境多媒體教室其他教學課件學習活動設計（描述本專項的學習過程和學習活動）左側為學生活動，右側為教師活動

交流、探討身邊的生物遺傳現象與否符合“融合遺傳”的觀點。第1學時組織學生討論：哪些遺傳現象符合“融合遺傳”的觀點？哪些遺傳現象與“融合遺傳”相矛盾？講述：列舉典型的實例，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，闡明生物的遺傳不遵照“融合遺傳”的客觀事實。設疑：在140數年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對孟德爾的初步理解。

根據自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認識。講述：結合學生的報告，重要對孟德爾做下列介紹。①孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數學的學習，孟德爾含有了雜交可使生物產生變異的進化思想，以及應用數學辦法分析遺傳學問題的意識。②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，持續進行了數年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。③當時科學界開展對多個動植物的雜交實驗，孟德爾總結了前人的經驗，創新研究辦法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳成果；用前人從未在生物學研究領域用過的數學統計辦法進行分析研究；勇于挑戰傳統的觀點，提出了顆粒遺傳的思想等。設疑：豌豆含有哪些特點？為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的？分析總結1.為什么用豌豆作實驗材料，成果會可靠？2.雜交實驗的含義是什么？3.如何通過純種間的雜交獲得雜種后裔？概述自交、雜交的概念。通過實例分析，辨析相對性狀的概念。結合板圖，觀察分析一對相對性狀的遺傳實驗過程，總結顯性性狀、隱性性狀與相對性狀之間的關系。

講述：結合掛圖或幻燈片、課件講述豌豆的構造特點：①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），成果是：自花傳粉（自交），產生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄—套袋（避免其它花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；③含有穩定遺傳的、易于分辨的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差別，通過觀察很容易分辨，進行數據統計。

講述：結合上述內容，給出相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。設疑：孟德爾是如何通過豌豆雜交實驗來揭示分離定律的？

講述：邊板圖邊敘述一對相對性狀的遺傳實驗。在教師的引導下提出問題。

1.為什么子一代體現高莖？矮莖性狀消失了沒有？

2.為什么子二代又出現了矮莖？如果不用數學統計的辦法分析遺傳成果，會發現F2呈現3∶1的數量比嗎？

3.在規律性的遺傳成果中，內含的實質規律是什么？

圍繞這些問題，進行短時間的討論。

邊聽講邊掌握遺傳圖解的繪制要點，概述顯性遺傳因子與顯性性狀、隱性遺傳因子與隱性性狀之間的關系；闡明純合子、雜合子的概念；概述孟德爾對性狀分離的解釋要點。結合圖解閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內涵，概括孟德爾假說的要點。（1）生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子之間既不會互相融合，也不會在傳遞中消失。（2）體細胞中遺傳因子是成對存在的。（3）生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。（4）受精時，雌雄配子的結合是隨機的。

課下思考與討論，有可能的話繼續查閱有關的資料。根據自己已有的知識，講述自己的見解。第2學時針對上節課提出的問題組織學生交流自己的見解。設疑：孟德爾在不懂得遺傳因子是什么的狀況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗成果。提出了遺傳因子在體細胞中成對存在，在配子中單個出現的假說，是超越自己時代的一種不凡的構想。生物體在進行有性生殖時，遺傳因子分離，配子隨機組合真能出現3∶1的性狀分離現象嗎？讓我們通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說。學生閱讀性狀分離比的模擬實驗，思考下列問題。1.兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？2.為什么每個小桶內的d小球和D小球數目都是10個？3.分別從兩個小桶內抓取一種小球組合在一起的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內，搖勻，按環節（3）重復做50～100次的含義是什么？兩人一組，進行實驗統計，統計成果。各小組報告實驗成果。思考：為什么全班的實驗成果與預期的成果更靠近？如果孟德爾在研究遺傳實驗時，只統計10株豌豆雜交成果，他還能對的解釋性狀分離現象嗎？組織學生報告，統計全班的實驗成果，引導學生將每個小組的實驗成果與全班總的實驗成果作比較，比較的成果闡明了什么？理解遺傳因子分離、配子隨機組合的意義。體會孟德爾提出的假說的含義。將實驗成果與孟德爾的雜交實驗成果作比較，協助學生理解“實驗樣本數量足夠大，是滿足統計學規律的必要條件之一。”討論孟德爾的假說與否合理。設疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。但是作為一種對的的假說，僅能解釋已有的實驗成果是不夠的，還應當能預測另某些實驗成果。孟德爾是如何實現這一目的的呢？講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的成果。巡視檢查學生習作的狀況。繪制遺傳圖解，進一步掌握繪制遺傳圖解的辦法，理解測交實驗的過程，預測實驗成果。自查、糾正錯誤。通過課件或板圖，展示規范的測交遺傳圖解，對學生出現的錯誤予以及時的糾正。遺傳圖解2

一對相對性狀測交實驗圖解思考討論：預測成果與實際成果完全符合。從而驗證了孟德爾的假說。孟德爾通過測交實驗不僅證明了自己的假說，并且用可見的測交實驗的成果，來體現了生物在形成配子時，遺傳因子的行為變化規律。展示孟德爾的測交實驗成果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后裔中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比靠近1∶1。設疑：引導學生分析：實驗成果與預測成果與否相似，這一成果闡明了什么？孟德爾設計測交實驗的巧妙之處是什么？介紹假說—演繹法。根據一對相對性狀的遺傳實驗，歸納分離定律。引導學生歸納分離定律。練習繪制概念圖。進行技能訓練中的實驗設計。教學評價（列舉本專項中要評價的學習要素和所使用的評價工具或辦法）1.掌握有關計算辦法辦法：課堂檢測2.有關遺傳的基本概念能精確的分辨辦法：課堂提問3.小組交流主動有效，表述清晰條理辦法：根據小組交流體現學生互評自評與教師評價專項二當代生物進化理論的重要內容所需學時2專項二概述(介紹本專項在整個單元中的作用，以及本專項的重要學習內容、學習活動和學習成果)本節在第一節的基礎上，進行兩隊相對性狀的互相組合，進行體現型、基因型等等有關計算。本章的內容都與其它章有緊密的聯系。本章講述的是140年前孟德爾對遺傳現象的推測，以及根據推測總結出的遺傳規律。但推測與否對的，遺傳規律的細胞學基礎是什么?分子基礎是什么？需要后期的研究成果去驗證、解釋和發展。例如，本冊書的第2章《基因和染色體的關系》揭示的是遺傳規律的細胞學基礎；第3章《基因的本質》揭示的是遺傳規律的分子生物學基礎；第4章《基因的體現》揭示的是基因控制性狀的機制；第5章《基因的突變及其它變異》是從分子生物學和細胞學角度解釋性狀的變異；第6章《從雜交育種到基因工程》講述的是遺傳規律的應用及其發展；第7章《當代生物進化理論》是從群體的角度，講述遺傳和變異在生物進化中的作用。本專項學習目的（描述本專項學習所要達成的重要目的）1、對自由組合現象的解釋，闡明自由組合定律。2、分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的因素3、分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的因素4、在對兩對相對性狀遺傳成果進行分析時，嘗試通過演繹推理的辦法對兩對相對性狀的遺傳規律進行解釋分析，提高邏輯推理能力。5、運用數學的辦法解決遺傳中的概率，比率等問題。本專項問題設計1.為什么會出現9:3:3:1？2.為什么會出現新類型？3.孟德爾獲得成功的因素有哪些？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的多個支持資源)信息化資源抗倒王—抗倒伏，抗病常規資源教材教學支撐環境多媒體教室其他課件學習活動設計（描述本專項的學習過程和學習活動）教學內容教師組織與引導學生活動教學意圖引入新課圖片展示：一對夫婦和其兒女的照片問題：為什么一對夫婦生育的后裔存在著性狀差別？為什么有的孩子體現了父親的特性，又有與母親相似的性狀？任何生物都不止體現一種性狀，后裔體現的性狀能夠是親本性狀的組合。進而學生產生疑惑：在傳宗接代的過程中，親代的多個多樣的性狀又是遵照什么規律傳給后裔的？進入本節的學習內容。學生觀察，并互相討論使學生感覺到知識就在咱們身邊。從身邊來感受遺傳現象兩對相對性狀的雜交實驗豌豆種子有黃色（Y）的和綠色（y）的，如果將純種黃色與純種綠色雜交，后裔如何？豌豆種子有圓粒（R）的和皺粒（r）的,如果將純種圓粒和純種皺粒雜交，后裔如何？如果將兩對相對性狀綜合考慮，如何遺傳？介紹孟德爾的實驗。P黃圓×綠皺↓F1黃圓↓F2黃圓黃皺綠圓綠皺31510110832問題：F2中新性狀組合的類型與親本性狀有什么關系？在兩對相對性狀的遺傳中，每一對相對性狀的遺傳都遵照什么規律？兩對相對性狀實驗中9∶3∶3∶1數量比與一對相對性狀實驗中的3∶1有什么關系？學生思考,作出遺傳圖解分組討論，交流鞏固知識，同時為理解兩對相對性狀的遺傳打好基礎。給學生提出問題,讓他們帶著問題來進入孟德爾的探索歷程。對自由組合現象的解釋探究：如何解釋自由組合現象？引導學生作出自己的假設，教師參加學生的討論。介紹孟德爾的解釋：PYYRR×yyrr↓F1YyRrF1配子→YRyRYryr↓YRF2yRYrYr分組討論，探究發表自己的見解傾聽教師的解說對自由組合現象的解釋的驗證孟德爾對自由組合現象的解釋與否對的呢？（1）如何設計測交實驗？（2）請分析測交實驗的實驗成果通過課件或板圖，展示規范的測交遺傳圖解，對學生出現的錯誤予以及時的糾正PYyRr×yyrr↓↓配子YRYryRyryrFYyRrYyrryyRryyrr1111展示孟德爾的實驗成果:黃圓黃皺綠圓綠皺F1做母本31272626F