2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。

2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。

3,請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。

4.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

這段時間，“區塊鏈”成為輿論熱詞。習近平總書記在中央政治局第十八次集體學習時強調，“把區塊鏈作為核

心技術自主創新的重要突破口”“加快推動區塊鏈技術和產業創新發展”。

什么是區塊鏈?從科技層面來看，區塊鏈涉及數學、密碼學、互聯網和計算機編程等很多科學技術問題。從應用視

角來看，簡單來說，區塊鏈是一個分布式的共享裱本和數據庫，具有去中心化不可篡改、全程留痕、可以追潮、集體

維護、公開透明等特點。

區塊鏈“不可篡改”的特點，為經濟社會發展中的“存證”難題提供了解決方案，為實現社會征信提供全新思路；

區塊鏈“分布式”的特點，可以打通部門間的“數據壁壘”，實現信息和數據共享；區塊鏈形成“共識機制”，能夠解

決信息不對稱問題，真正實現從“信息互聯網”到“信任互聯網”的轉變；區塊鏈通過“智能合約”，能夠實現多個主

體之間的協作信任，從而大大拓展了人類相互合作的范圍。總體而言，區塊鏈通過創造信任來創造價值，它能保證所

有信息數字化并實時共享，從而提高協同效率、降低溝通成本，使得離散程度高、管理鏈條長、涉及環節多的多方主

體仍能有效合作。

（摘編自李拯《區塊鏈，換道超車的突破口》，《人民日報》2019年11月20日）

材料二：

區塊鏈產業的形成，一度與比特市的誕生和發展密不可分，直接指向了人類對于財富本源的追逐和渴望，在比特

幣等虛擬貨幣的熱潮逐漸消退之后，各國已開始意識到區塊鏈作為新興底層計算技術的真正價值所在，紛紛加快戰略

布局，在逐步興起的多元應用的拉動之下，維系著產業規模整體的穩定較快增長。

從全球來看，區塊鏈產業發展動力依然充足。區塊鏈應用場景已基本實現從起始的效字貨幣和礦機制造向金融服

務的延伸，目前更是向著供應鏈、數字版權、食藥可追溯等多個領域持續滲透。從我國來看，區塊鏈產業具備廣闊上

揚空間。得益于互聯網巨頭的持續投入和新興科技企業的積極進入，以及量大面廣的潛在市場，區塊鏈產業在2-3年

的短時期內幾乎完成了面向當前產業鏈全環節的覆蓋式布局，數百家以區塊鏈為主要業務的企業涵蓋了產業鏈上游的

硬件制造、平臺服務、安全服務，產業鏈下游的產業技術應用服務，以及支撐產業發展的投融資、媒體、人才服務等

多個環節。

（捕編自李頤《區塊鏈創新發展的機遇與挑戰》，《光明日報》2019年10月31日）

材料三：

全球區塊鏈項目融資數量和金額

（2012年-2019年10月31日）圖片來源：零壹智庫

材料四：

俄羅斯《獨立報》網站10月29日報道稱，中國正在重點關注創新方法的使用，包括區塊鏈技術的推廣。專家確

信：中國服務行業的數字化運用范圍要比美國更廣。此外，區塊鏈未來將有助于減輕對美元的依賴。

俄羅斯國立高等經濟學院世界經濟系副教授彼得?莫濟阿斯指出：“如今，全世界都在利用區塊鏈技術，中國也不

例外。中國人在經濟數字化方面取得重大進展。服務領域的許多業務都以電子形式進行，如單車租貨、商品和服務的

線上銷售比美國還要普及。中國人就連上街買冰激凌也采用無現金的移動支付方式。”

俄羅斯高等經濟學院國際關系系主任亞歷山大?盧金說：“中國希望在所有新技術方面都占據優勢地位。這從5c

網絡的例子中就可見一斑，區塊鏈是可以用于銀行匯款的最新技術。從種種跡象判斷，它可幫助繞過美國銀行。如今,

包括中國在內的大部分國家都是通過美國銀行進行外匯結算的。區塊鏈將使銀行之間可以不經由中間機構建立直接聯

系。”“因此在我看來，押注區塊鏈將有助于擺脫占主導地位的美元。”

（摘編自參考消息網2019年10月30日）

1.下列對材料相關內容的理解正確的一項是

A.區塊鏈的去中心化、不可篡改、公開透明等特點，使其成為一個分布式的共享賬本和數據庫。

B.各國之所以能夠認識到區塊鏈這種新興底層計算技術的真正價值，這源于人類對于財富的追逐和渴望。

C.2012到2018年，區塊鏈融資金額呈增長趨勢，2017年2018年區塊鏈融資金額和數量爆發式增長。

D.外媒認為中國在新技術占據優勢地位，這從5G網絡和移動支付及線上銷售均可看出。

2,下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.“把區塊鏈作內核心技術自主創新的重要突破口”等論斷展現出黨中央的方向把握力、前瞻判斷力和未來預見力。

B.區塊鏈不可篡改的特點，給人們提供了全新思路，由此去解決社會發展中的“存證”問題，從而實現社會征信。

C.資金的持續投入、新興科技企業的積極進入、巨大的潛在市場，將會使我國區塊鏈產業具有更大的發展空間。

D.中國正在用區塊鏈技術構建獨立的支付系統，主要是為了擺脫美元的控制，獲得經濟上的自主權。

3.以上材料中，《人民日報》《光明日報》《獨立報》報道的側重點有什么不同？請結合材料簡要分析。

2、閱讀下文，完成下面小題。

差序格局（節選）

費孝通

①在鄉村工作者看來，中國鄉下佬最大的毛病是“私”。說起私，我們就會想到,”的俗語。誰也不敢

否認這俗語多少是中國人的信條。其實抱有這種態度的并不只是鄉下人，就是所謂城里人，何嘗不是如此。蘇州人家

后門常通一條河，聽來是最美麗也沒有了，文人筆墨里是中國的威尼斯。可是我想天下沒有比蘇州城里的水道更臟的

了。什么東西可以向這種出路本來不太暢通的小河溝里一倒，有不少人家根本就不必有廁所。明知人家在這河里洗衣

洗菜，毫不覺得有什么需要自制的地方。為什么呢？——這種小河是公家的。

②一說是公家的，差不多就是說大家可以占一點便宜的意思，有權利而沒有義務了。小到兩三家合住的院子，公

共的走廊上照例是塵灰堆積，滿院生了荒草，誰也不想去拔拔清楚，更難以插足的自然是廁所。沒有一家愿意去管“閑

事”，誰看不慣，誰就得白服侍人，半聲謝意都得不到。于是象格蘭亨姆的公律,壞錢驅逐好錢一般，公德心就在這

里被自私心驅走。

③從這些事上來說，私的毛病在中國實在比了愚和病更普遍得多，從上到下似乎沒有不害這毛病的。現在已成了

外國輿論一致攻擊我們的把柄了。所謂貪污無能，并不是每個人絕對的能力問題，而是相對的，是從個人對公家的服

務和責任上說的。中國人并不是不善經營，只要看南洋那些華僑在商業上的成就，西洋人誰不測目？中國人更不是無

能，對于自家的事，抓起錢來，拍起馬來，比哪一個國家的人能力都大。因之這里所謂“私”的問題卻是個群己、人

我的界線怎樣劃法的問題。我們傳統的劃法，顯然是和西洋的劃法不同。因之，如果我們要討論私的問題就得把整個

社會結構的格局提出來考慮一下了。

④西洋的社會有些象我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一

根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的。在社

會，這些單位就是團體。我說西洋社會組織象捆柴就是想指明：他們常常由若干人組成一個個的團體。團體是有一定

界限的，誰是團體里的人，誰是團體外的人，不能模糊，一定分得清楚。在團體里的人是一伙，對于團體的關系是相

同的，如果同團體中有組別或等級的分別，那也是先規定的。我用捆柴來比擬，有一點不太合，就是一個人可以參加

好幾個團體，而好幾扎柴里都有某一根柴當然是不可能的，這是人和柴不同的地方。我用這譬喻是在想具體一些使我

們看到社會生活中人和人的關系的一種格局。我們不妨稱之作團體格局。

⑤我們的社會結構本身和西洋的格局不相同的，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在

水面上所發生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發生

聯系。每個人在某一時間某一地點動用的圈子是不一定相同的。

④我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。親屬關系是根據生育和婚姻事實所發生

的社會關系。從生育和婚姻所結成的網絡，可以一直推出去包括無窮的人，過去的、現在的、和未來的人物。我們俗

語里有“一表三千里”，就是這個意思，其實三千里者也不過指其廣袤的意思而已。這個網絡象個蜘蛛的網，有一個

中心，就是自己。我們每個人都有這么一個以親屬關系布出去的網，但是沒有一個網所罩住的人是相同的。在一個社

會里的人可以用網一個體系來記認他們的親屬，所同的只是這體系罷了。體系是抽象的格局，或是范疇性的有關概念。

當我們用這體系來認取具體的親親戚戚時，各人所認的就不同了。我們在家屬體系里都有父母，可是我的父母卻不是

你的父母。再進一步說，天下沒有兩個人所認取的親屬可以完全相同的。兄弟兩人固然有相同的父母了，但是各人有

各人的妻子兒女。因之，以親屬關系所聯系成的社會關系的網絡來說，是個別的。每一個網絡有個“己”作為中心，

各個網絡的中心都不同。

⑦在我們鄉土社會里，不但親屬關系如此，地緣關系也是如此。現代的保甲制度是團體格局性的，但是這和傳統

的結構卻格格不相入。在傳統結構中，每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，這個圈子是“街坊”。有喜

事要請酒，生了孩子要送紅蛋，有喪事要出來助殮，抬棺材，是生活上的互助機構。可是這不是一個固定的團體，而

是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比

鄰的兩三家。這和我們的親屬圈子一般的。象賈家的大觀園里，可以住著姑表林黛玉，姨表薛寶釵，后來更多了，什

么寶琴，岫云，凡是拉得上親戚的，都包容得下。可是勢力一變，樹倒糊布卜散，縮成一小團。到極端時，可以象蘇秦

潦倒歸來，“妻不以為夫，嫂不以為叔。”中國傳統結構中的差序格局具有這種伸縮能力。在鄉下，家庭可以很小，

而一到有錢的地主和官僚階層，可以大到象個小國。中國人也特別對世態炎涼有感觸，正因為這富于伸縮的社會圈子

會因中心勢力的變化而大小。

⑧在孩子成年了住在家里都得給父母膳宿費的西洋社會里，大家承認團體的界限。在團體里的有一定的資格。資

格取消了就得走出這個團體。在他們不是人情冷熱的問題，而是權利問題。在西洋社會里爭的是權利，而在我們卻是

攀關系、講交情。

⑨為自己可以犧牲家，為家可以犧牲族……這是一個事實上的公式。在這種公式里，你如果說他私么？他是不能

承認的，因為當他犧牲族時，他可以為了家，家在他看來是公的。當他犧牲國家為他小團體謀利益，爭權利時，他也

是為公，為了小團體的公。在差序格局里，公和私是相對而言的，站在任何一圈里，向內看也可以說是公的。其實當

西洋的外交家在國際會議里為了自己國家爭利益，不惜犧牲世界和平和別國合法利益時，也是這樣的。所不同的，他

們把國家看成了一個趣過一切小組織的團體，為這個團體，上下雙方都可以犧牲，但不能犧牲它來成全別種團體。這

是現代國家觀念，鄉土社會中是沒有的。

⑩在差序格局中，社會關系是逐漸從一個一個人推出去的，是私人聯系的增加，社會范圍是一根根私人聯系所構

成的網絡，因之，我們傳統社會里所有的社會道德也只在私人聯系中發生意義。

1.根據上下文，理解第②節“格蘭亨姆的公律”的含義。

2.根據第①段的內容，適合填入劃線處的語句是

A.不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

B.人善有人欺，馬善有人騎。

C.各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。

D.一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

3.以下對“差序格局”的說法不符合文意的一項是

A.“差序格局”中固定的時間地點個人圈子一定不相同。

B.“差序格局”中社會圈子會因個人勢力的厚薄而伸縮。

C.“差序格局”中公共利益和個人利益沒有嚴格的界限。

D.“差序格局”中，社會道德只在私人聯系中發生意義。

4.能依據文意作出推斷正確的一項是

A.西洋社會團體界限分明，每個人只能參加一個團體。

B.從個人對公家的服務和責任上說，中國人的確“無能”。

C.我們的社會用同一個體系認取的親屬可能是相同的。

D.鄉土社會中親屬圈子的大小與家庭人口多少有關系。

5.概括本文的論證思路。

3、閱讀下面文字，完成下面小題

材料一：

2013年以來，首都師范大學COP課題組在北京和山東做了持續數年的調查、實驗和分析，參照上述研究基礎以及

其他相關研究領域的經驗，課題組研判，疫情期間電子產品用時激增對大中小學生視力、心境等身心健康指標可能產

生如下影響：

疫情期間中小學生平均每天的使用時長都屬于“重度”使用，本專科生和研究生更甚。這會導致學生情緒不穩定，

學習效率下降，由此可能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。

調查數據顯示，中小學生平均每天使用1.5課時（約1.35小時）電子學習環境，一年后即被發現引發了視力下降。

當前大中小學的“重度”使用引發大范圍的視力下降應該是大概率事件；“重度”使用還會帶來失眠、偏頭痛、肌肉

萎縮、頸椎彎曲、皮膚疾病等；對于本專科生尤其研究生來說，由于電子產品每天用時高達17個小時，已嚴重擠壓睡

眠、飲食和鍛煉時間。

課題組對北京地區本科生的訪談發現，疫情以來絕大多數同學基本上“宅”在家里，出現了50天未出過家門的案

例。長期缺少自然光照會加重對學生視力的損害，而且不僅限于此，長期在封閉空間的生活、學習或工作還會帶來心

理和身體其他方面的損害。考慮到長期的封閉空間生存狀態、長期的電子產品重度使用以及網絡學習負擔對學生以及

家長的影響，我們都應高度重視，以積極預防學生近視、學生抑郁、家長抑郁、青少年暴力、家長暴力的發生以及由

此給兒童青少年身體和心理健康造成的更深層次的損害。

（摘編自《光明日報》2020年3月24日）

材料二：

為防止新冠肺炎疫情向學校擴散，保障億萬師生健康，教育部要求中小學在延期開學期間“停課不停學”。為全

面了解中小學生網絡學習的基本情況，北京師范大學中國教育政策研究院針對全國31個省區市（除港澳臺）小學、初

中、高中學生網絡學習的滿意度進行了調查。共收回有效問卷77939份，其中，小學生54387人（占69.8%）、初中生

19022人（占24.4%）、高中生4530人（占5.8%）。

77.3%的學生認為在不能到校學習的情況下進行網絡學習是個好方式，72.9%的學生對居家期間的網絡學習方式感

到滿意或非常滿意。關于在家學習效果，近七成（69.4%）學生感到“非常滿意”和“滿意”，僅有2.9%的學生持有

“非常不滿意”的態度。從群體分布看，北京（83.4%）和山東（83.2%）學生對網絡學習的滿意度更高，鄉鎮和農村

學生（72.7%）、中等成績以下學生（67.8%）、民辦學校學生（65.4%）、高三學生（62.2%）、家庭條件較差學生（55.7%）

對網絡學習的滿意度依次降低。

關于網絡學習的滿意度，小學生、初中生、高中生平均得分依次為2.27、2.14、2.34（滿分為4,如下數據均采

用同樣標準）。高中生滿意度平均得分高于初中生和小學生，初中生得分最低。初中生多處于叛逆期，學習積極性低于

高中生，而小學生則對于網絡學習方式感到好奇，致使滿意度略高于初中生。

調查顯示，居住在城市、縣城、鄉鎮和農村的學生網絡學習滿意度依次為2.25、2.18、2.26、2.23,表明居住在

城市和鄉鎮的學生滿意度略高于縣城和農村學生，但縣城學生的滿意度低于農村卻值得關注，或許說明農村學生相對

于縣城學生，對學習的渴望更高。

數據分析表明，成績優秀、良好、中等、中等以下的學生網絡學習滿意度依次為2.19、2.24、2.26、2.35。可見

成績處于中等和中等以下的學生網絡學習滿意度較高，成績優秀的學生滿意度最低。這可能是因為成績中等及以下學

生更喜歡自主化、非正式的網絡學習，更傾向于擺脫學校教育的強制性規定，而成績優秀的學生可能由于對自身要求

較高，網絡學習難以滿足自身的實際需求，導致滿意度較低。

（摘編自《光明日報》2020年3月20日）

材料三：

新冠肺炎防疫期間，家長不僅要關注帶養孩子的各種讓人煩心的技術性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被

意識到，但對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題。一是人與自然關系的生命教育，關乎人類和地球上其他物種如

何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態環保話題。這次疫情讓我們不得不思考，新冠病毒從何而來？為什么會傳

播給人類？家庭教育如何補上生命教育這堂大課？二是人與人關系的誠信友善教育，重要性正如加繆在《鼠疫》中所

說，“與疫情斗爭的唯一方式，只能是誠實”。新冠病毒的傳播讓人與人之間保持著一定的距離，但這距離卻讓我們

更為真切地體會到誠信和友善的可貴。當家長和孩子一起不怕麻煩，放棄僥幸心理，如實上報，居家觀察，避免危及

他人生命，危及社會安全與穩定，就是身體力行地示范誠信友善的價值觀了。三是人與社會關系的愛國敬業教育，映

照在戰“疫”這面和平年代的鏡子里。學問再好的科學家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業家，不同的價值

觀被疫情的“鏡子”照出了高下。價值觀的高低關乎每個人的發展方向、發展高度和發展安全，是精打細算的利己還

是愛國愛民的利他，是臨陣退縮還是敬業向前，每天的新聞，就是最合適的教育素材。這次疫情防控是個關鍵事件，

是對孩子進行愛國敬業等核心價值觀教育、提升家庭育人的精神境界和家風格局的契機。

（摘編自《中國教育報》2020年3月14日）

1.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是O

A.中小學生平均每天使用1.5課時電子學習環境,一年后即被發現引發了視力下降。疫情期間大中小學生“重度”使

用電子產品視力會下降。

B.疫情期間大中小學生電子產品的“重度”使用會帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮等健康問題，由此可能引發親子矛

盾、家庭矛盾、家校矛盾。

C.材料一談論了疫情期間中小學生平均每天電子產品用時激增對大中小學生視力、心境等身心健康指標可能產生的

影響。

D.在“疫”這面和平年代的鏡子里，科學家、官員、明星、企業家的價值觀被愛國敬業教育照出了高下。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.疫情期間高中生對網絡學習的滿意度平均得分高于初中生和小學生，初中生得分最低。這主要與高中生人格成長

愈加健全、學習意識更為主動有關。

B.城鄉不同學校中小學生對網絡學習的滿意度不同，但總體差異較小。居住在城市和鄉鎮的學生滿意度高于縣城和

農村學生，但縣城學生的滿意度最低。

C.針對全國31個省區市（除港澳臺）小學、初中、高中學生網絡學習的滿意度調查顯示，中小學生對網絡學習總體

持滿意態度。

D.防疫期間，家長首先要關注帶養孩子技術性問題，其次還要反思具有深遠意義的發展性問題。

3.新冠肺炎防疫期間，如何更好的促進學生學習與成長一直是社會探討的熱點話題，請結合三則材料分析概括。

4、閱讀《蘇武傳》節選文字，完成各題。

①單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武日：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國！''欲

自殺。勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩誓日：“即謀單于，何以復加？宜

皆降之。”單于使衛律召武受辭。武謂惠等：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛律驚，自抱持武,

馳召整。鑿地為坎，置爆火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕半日，復息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節，朝夕遣

人候問武，而收系張勝。

②武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律目：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死，單

于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐。”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂連坐？”

復舉劍擬之，武不動。律目：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇

君今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之！”式不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲

復見我，尚可得乎？”武罵律日：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？且單于信女，

使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。南越殺漢使者，屠為九郡；宛王殺漢使者，頭縣北闕；朝鮮殺漢使

者，即時誅滅。獨匈奴未耳。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍從我始矣。”

1.《蘇武傳》選自《》，它是一部（體例）斷代史書。

2.寫出下列加點詞在句中的意思。

（1）武益愈（）（2）會論虞常（）

（3）馬畜彌山（）（4）畔主背親（）

3.下列句中與例句“劍斬虞常已”中的“劍”用法相同的一項是（）

A.乃使其從者衣褐（《廉頗藺相如列傳》）

B.范增數目項王（《鴻門宴》）

C.秦伯素服鄭次（《秦晉骰之戰》）

D.南梁君臣之首（《伶官傳序》）

4.下列四組虛詞的用法和意義相同的一項是（）

A.見犯乃死項伯乃夜馳之沛公軍

B.單于壯其節爾其無忘乃父之志

C.空以身膏草野愿以十五城請易璧

D.與君為兄弟如今人方為刀俎，我為魚肉

5.用現代漢語翻譯句子。

（1）即謀單于，何以復加？宜皆降之。

（2）屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！

6,根據第②段文字，從對比的角度簡要分析作者是如何刻畫蘇武這個人物形象的。

5、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

擬行路難（其六）

（南北朝）鮑照

對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。

丈夫生世會幾時，安能踝覆?垂羽翼？

棄置罷官去，還家自休息。

朝出與親辭，暮還在親側。

弄兒床前戲，看婦機中織。

自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！

［注］①踝覆：小步走路的樣子。

1.出版社準備編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一書是

A.《格律詩集》B.《詩余集粹》C.《古體詩集》D.《曲子詞集》

2.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.情緒跌宕且曲折B.記敘和抒情并用

C.文詞質樸且率直D.用典和比喻兼用

3.“弄兒床前戲，看婦機中織”兩句，描繪了一幅溫馨恬適的生活畫面，但在本首詩里卻別有滋味，請結合全詩，對

此加以分析。

6、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子在《勸學》中妙用"，"的譬喻，闡明學習的態度，強調持之以恒方能獲得成功。

（2）白居易的敘事詩《琵琶行》以琵琶女的身世遭遇為明線，以詩人的感受為暗線，兩條線交匯在

“,”這兩句詩中。

（3）蘇軾《水調歌頭》寄托了對親人的殷切思念，其中祝愿自己和遠在千里之外的親人能健康長壽并共賞明月的詩句

是“，"。

7、微寫作

《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》六部經典名著以其獨特的魅力，為人們所熟知。請從下

面三個題目中任選一題，按要求作答。200字左右。

①有很多人喜歡外出旅行時帶上書。如果外出旅行需要從這六本書里選擇一本，你會帶哪一本呢？請談談你的理由。

要求結合書的內容或藝術特點等，言之有理。

②某同學在名著閱讀交流會上說：痛苦能讓一個人變得堅強；痛苦也能讓一個人變得脆弱。你同意哪一種說法？請從

以下人物中選擇一個，結合其相關情節加以說明。

香菱、賈探春（《紅樓夢》）孫少平、田潤葉（《平凡的世界》）

華子良、劉思揚（《紅巖》）桑地亞哥（《老人與海》）

天保、儺送（《邊城》）單四嫂子（《明天》）

③這六部作品塑造了許多個性鮮明、情感豐富的人物形象。請從這六部作品中選擇一個人物形象，以“,我

看到了你灼熱的心"為題，寫一段抒情文字或一首小詩。要求在橫線上填寫人物名字，結合書中的具體內容。

8、“成績排名”，一直是激發學生努力學習的重要手段。但近日，我省出臺的有關條例明確規定，學校公布按照考試

成績的排名屬于“違法”。對此，有人提出了疑問：不排名，拿什么激勵學生？對這個疑問，請你作一回答。字數在

80字以內。

9、閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

農市的歲a彈醒

郝不過是

替人荏替你負重4斤

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信

息0

參考答案

1、1.C

2.D

3.（1）《人民日報》側重介紹區塊鏈的特點及開發區塊鏈技術的意義和價值；（2）《光明日報》側重介紹區塊鏈在全球

的發展態勢，及我國區塊鏈產業具備上升空間的原因；（3）《獨立報》側重指出中國注重創新技術的使用，并以區塊鏈

技術為例，點明其使用將有助于減輕對美元的依賴。

【解析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料

相關內容的理解正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。

A項，”區塊鏈的去中心化、不可篡改、公開透明等特點，使其成為一個分布式的共享賬本和數據庫”強加因果。原

文說“區塊鏈是一個分布式的共享賬本和數據庫，具有去中心化不可篡改、全程留痕、可以追潮、集體維護、公開透

明等特點”，沒有因果關系。

B項，"之所以……源于……”強加因果。原文說“區塊鏈產業的形成，一度與比特幣的誕生和發展密不可分，直接

指向了人類對于財富本源的追逐和渴望，在比特市等虛擬貨幣的熱潮逐漸消退之后，各國已開始意識到區塊鏈作為新

興底層計算技術的真正價值所在.紛紛加快戰略布局”，并沒有說二者之間存在因果關系。

D項，“外媒認為中國在新技術占據優勢地位”把未然當作已然。原文是“中國希望在所有新技術方面都占據優勢地

位”。

故選C。

2.本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”

或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題”下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是"，然后瀏覽

選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。

D項，”主要是為了擺脫美元的控制”曲解文意。原文說“押注區塊鏈將有助于擺脫占主導地位的美元”，并未說是

“主要”。

故選D。

3.本題考查評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。做這種題，要結合文本的具體內容進行概括分析，閱讀時要注意

圈畫。本文三則材料來自不同媒體，各自定位不同，出發點不同，所以側重點自然有差異。在閱讀過程中，要抓住重

點語句、大體思路，從而把握各材料的重心。在具體分析原因時，既要結合材料具體內容進行分析，又要考慮不同媒

體的不同背景與立場。

本題，材料一第一段可以概括為：“區塊鏈”成為輿論熱詞。第二段可以概括為：區塊鏈的概念。第三段可以概括為：

區塊鏈的特點及開發區塊鏈技術的意義和價值。這一段是文章的重點。

材料二第一段可以概括為各國加快戰略布局。第二段可以概括為：從全球來看，區塊鏈產業發展動力依然充足；從我

國來看，區塊鏈產業具備廣闊上揚空間及其原因。重點在這一段。

材料四第一段可以概括為：中國正在重點關注創新方法的使用，區塊鏈未來將有助于減輕對美元的依賴。第二段可以

概括為：中國人在經濟數字化方面取得重大進展。第三段可以概括為：中國希望在所有新技術方面都占據優勢地位，

押注區塊鏈將有助于擺脫占主導地位的美元。三段內容主要集中在：中國注重創新技術的使用，并以區塊鏈技術為例，

點明其使用將有助于減輕對美元的依賴。

根據以上內容進行概括即可得出答案。

【點睛】

解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意

識（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識（每

段的中心句，特別是文章的開頭，結尾，過渡句以及標題）。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保

準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選

準題眼（答題重點），是否選全要點（要答幾個方面），是否選準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當的句式（要與設問的

句式一致）。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在

文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；⑵選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點

分條作答（高考閱卷采點給分）。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答

題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。

2、1.在公共區域內，人們只是享有權利，不去實施義務，導致自私心暢行。

2.C

3.A

4.B

5.首先闡述鄉土社會中“私”的問題是群己、人我界限劃分不清的問題；接著用捆柴做比喻說明西洋是團體格局，界

限分明；然后論述我們是差序格局，界限不清楚，是在攀關系、講交情；接著分析差序格局中公與私是相對的，可以

因私廢公，但團體格局中把國家當作公，不會犧牲國家來成全別種團體；最后總結差序格局中社會關系是私人關系構

成的網絡，因而社會道德也只在私人聯系中發生意義。

【解析】

1.本題考查理解文章中重要詞語含義的能力。解答此題要聯系詞語所在的句子的內容及前后句。理解詞語必須聯系語

境，做到“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。聯系文章的主題或作者的情

感態度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語等依據此法。聯系作者

寫作時的寫作意圖和社會背景等理解詞語的含義。依托手法挖掘。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往

往使用一些描寫手法。因此可以依托描寫手法挖掘其背后作者要表達什么意思，要達到什么效果。

由原文“一說是公家的，差不多就是說大家可以占一點便宜的意思，有權利而沒有義務了。小到兩三家合住的院子，

公共的走廊上照例是塵灰堆積，滿院生了荒草，誰也不想去拔拔清楚，更難以插足的自然是廁所。沒有一家愿意去管

“閑事，，，誰看不慣，誰就得白服侍人，半聲謝意都得不到”可知，格蘭亨姆的公律的含義是在公共區域內，人們只

是享有權利，不去實施義務，導致自私心暢行。

2.此題考核學生運用語言的簡明、連貫、得體能力。以情境補寫的方式出現，答題時注意語意和結構上前后文的照應,

以及語意的提示。

由原文“在鄉村工作者看來，中國鄉下佬最大的毛病是'私'。說起私，我們就會想到'一，—'的俗語”可知，

此處要填的俗語的意思是表達“自私”的意思。

A項，“不挑擔子不知重，不走長路不知遠”表達意思是：人生在于“體會”，只有真真切切的感受過了，才能真正的

知曉“擔子”有多重、“路途”有多遠。此句強調的是“體驗、體會”，與“自私”不相符。

B項，“人善有人欺，馬善有人騎”的意思是：人過于善良就會很容易被人欺負，而馬過于和善則容易被人當作坐騎

來騎。此句強調的是“善良”，與“自私”不相符。

C項，“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的意思是：自己只管打掃自己門前的雪，不要管別人家的，體現了“自

私”，與題意相符。

D項，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的意思是：一個人的能力非常薄，但如果你得到每個人的幫助，你可以

做得更好，因此，我們必須團結起來。此句強調的是“團結”，與“自私”不相符。

故選c。

3.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“以下對'差

序格局'的說法不符合文意的一項是”，要求選出“不符合文意的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容,

進行比對，做出判斷。

A項，“一定不相同”錯誤，說法過于絕對，由原文“每個人在某一時間某一地點動用的圈子是不一定相同的”可知，

是“不一定'’相同的，所以可能相同，也可能不相同。A不符合文意。

故選Ao

4.本題考查學生理解文本信息并進行推斷的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中

圈出相關的句子，再進行分析理解并作出推斷，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕

對化、變未然為已然。

A項，“每個人只能參加一個團體”錯誤，由原文“我用捆柴來比擬，有一點不太合，就是一個人可以參加好幾個團

體，而好幾扎柴里都有某一根柴當然是不可能的，這是人和柴不同的地方”可知，一個人可以參加好幾個團體，所以

此推斷不正確。

B項，由原文“從這些事上來說，私的毛病在中國實在比了愚和病更普遍得多，從上到下似乎沒有不害這毛病的。現

在已成了外國輿論一致攻擊我們的把柄了。所謂貪污無能，并不是每個人絕對的能力問題，而是相對的，是從個人對

公家的服務和責任上說的”可知，中國從上到下似乎沒有不害這毛病的，所以從個人對公家的服務和責任上說，中國

人的確“無能”，這個推斷正確。

C項，”可能是相同的”錯誤，由原文“當我們用這體系來認取具體的親親戚戚時，各人所認的就不同了。我們在家

屬體系里都有父母，可是我的父母卻不是你的父母。再進一步說，天下沒有兩個人所認取的親屬可以完全相同的”可

知，我們的社會用同一個體系認取的親屬不可能是相同的。

D項，“與家庭人口多少有關系”錯誤，由原文”范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可

以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家”可知，鄉土社會中親屬圈子的大小與“中心的勢力厚薄”有關。

故選Bo

5.本題考查分析論證思路以及歸納概括的能力。解答時，閱讀全文，理清文本層次，依據作者的論證思路去分析，看

寫作的先后順序和內容間的關聯，在文中找到題干信息，將相關內容概括出來。梳理各段語意：

①自然段中“明知人家在這河里洗衣洗菜，毫不覺得有什么需要自制的地方。為什么呢？—這種小河是公家的”和

②自然段中“一說是公家的，差不多就是說大家可以占一點便宜的意思，有權利而沒有義務了”首先闡述鄉土社會中

“私”的問題是群己、人我界限劃分不清的問題；④自然段“洋的社會有些象我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，

幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到

同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的”，接著用捆柴做比喻說明西洋是團體格局，界限分明；⑤一⑧自然段

講了每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心，中國人也特別對世態炎涼有感觸，正因為這富于伸縮的社會圈子

會因中心勢力的變化而大小，論述我們是差序格局，界限不清楚，是在攀關系、講交情；⑨自然段講的是在差序格局

里，公和私是相對而言的，站在任何一圈里，向內看也可以說是公的，接著分析差序格局中公與私是相對的，可以因

私廢公，但團體格局中把國家當作公，不會犧牲國家來成全別種團體；⑩自然段講的是在差序格局中，社會關系是逐

漸從一個一個人推出去的，是私人聯系的增加，社會范圍是一根根私人聯系所構成的網絡，因之，我們傳統社會里所

有的社會道德也只在私人聯系中發生意義。

3、1.C

2.D

3.①學生角度，多關心自身視力、心境等身心健康指標，學會自我調整，樹立戰勝困難的信心、耐心和決心，同時還

要加強體育鍛煉。②教育部門（學校）角度，積極調查并關注疫情期間不同學生學習、成長情況及反饋，要把學生的

學習負擔和心理負擔切實減下來，一切以學生為本。③家長角度，要關注對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題，

激勵孩子立志高遠，把個人的學習動力、人生價值和國家民族的命運聯系在一起。

【解析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“對材料相關

內容的概括和分析，正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中找到相關的信息，并與材料進行比對，做出判斷。

A項，選項中“疫情期間大中小學'重度'使用電子產品視力會下降”曲解文意，原文中說的是“中小學生平均每天

使用1.5課時（約1.35小時）電子學習環境，一年后即被發現引發了視力下降。當前大中小學的'重度'使用引發大

范圍的視力下降應該是大概率事件”，“大概率事件”即指出現可能性較大的隨機事件，選項說法過于絕對；

B項，“疫情期間大中小學生電子產品的‘重度'使用會帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮等健康問題，由此可能引發親

子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”錯誤，因果失當，原文中說的是“這會導致學生情緒不穩定，學習效率下降，由此可

能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”；

D項，“……科學家、官員、明星、企業家的價值觀被愛國敬業教育照出了高下”錯誤，原文中說的是“學問再好的

科學家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業家，不同的價值觀被疫情的‘鏡子'照出了高下”，選項偷換概念。

故選C。

2.本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”

或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項”，然后瀏覽選項的

內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。

D項，“家長首先要關注帶養孩子技術性問題，其次還要反思具有深遠意義的發展性問題”錯誤，“首先”和“其次”

是并列關系，而原文中“家長不僅要關注帶養孩子的各種讓人煩心的技術性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被

意識到，但對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題”中“不僅……更”強調了遞進關系。

故選D。

3.本題考查學生篩選概括文本信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答此類試題，首先要審清楚

題干的要求，如本題“新冠肺炎防疫期間，如何更好的促進學生學習與成長一直是社會探討的熱點話題，請結合三則

材料分析概括”，然后瀏覽幾則材料，圈出疫情期間學生學習的狀況以及存在的問題，根據這些內容指出正確的做法,

或者圈出直接陳述做法的內容，或者一些成功的經驗，根據這些內容進行概括。

如材料一中調查了疫情期間電子產品用時激增對大中小學生各方面的影響，如“視力、心境等身心健康指標可能產生

如下影響”“這會導致學生情緒不穩定，學習效率下降，由此可能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”“當前大中

小學的‘重度'使用引發大范圍的視力下降應該是大概率事件；'重度'使用還會帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮、頸

椎彎曲、皮膚疾病等”“疫情以來絕大多數同學基本上'宅'在家里，出現了50天未出過家門的案例。長期缺少自然

光照會加重對學生視力的損害，而且不僅限于此，長期在封閉空間的生活、學習或工作還會帶來心理和身體其他方面

的損害”“考慮到長期的封閉空間生存狀態、長期的電子產品重度使用以及網絡學習負擔對學生以及家長的影響，我

們都應高度重視，以積極預防學生近視、學生抑郁、家長抑郁、青少年暴力、家長暴力的發生以及由此給兒童青少年

身體和心理健康造成的更深層次的損害”，根據這些內容可以從學生角度提出建議，可以得出第一點；

如材料二主要是調查學生的網絡學習情況，“教育部要求中小學在延期開學期間'停課不停學'。為全面了解中小學

生網絡學習的基本情況，北京師范大學中國教育政策研究院針對全國31個省區市(除港澳臺)小學、初中、高中學生

網絡學習的滿意度進行了調查”，根據調查的內容可知，反應不一，這就要求學校或教育部門針對這些問題進行研究,

力爭把學生的心理負擔給減下來，可以得出第二點；

如材料三是分析家長在此期間該如何去做，如“家長不僅要關注帶養孩子的各種讓人煩心的技術性問題，更要超越性

地反思那些也許不曾被意識到，但對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題”“一是人與自然關系的生命教育，關乎

人類和地球上其他物種如何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態環保話題”“二是人與人關系的誠信友善教

育”“三是人與社會關系的愛國敬業教育”，根據這些內容可以概括出第三點。

4、1.漢書紀傳體

2.逐漸，漸漸會同，一起滿通“叛，背叛

3.C

4.C

5.(1)假如謀殺單于，還能用什么對他們加上更重的處罰呢？最好是設法使他們都歸降。

(2)喪失了氣節，辱沒了使命，即使活著，還有什么臉面來回到漢廷呢！

6.對比有二：其一蘇武與張勝貪生怕死、屈膝投降對比；其二蘇武與衛律貪圖功名富貴、投降匈奴、賣國求榮、作威

作福對比。突出蘇武寧死不屈，忠心赤丹，大義凜然，堅持民族氣節。

【解析】

1.本題考查學生對文學常識的識記能力。對于課文中出現的名家名篇，學生一定要多讀多記，重點對文章作者、文體、

作品出處、文學流派以及里面的經典名句做仔細識記。

《蘇武傳》選自《漢書》，它是一部紀傳體（體例）斷代史書。可以依據題干提給的“斷代史”，推斷出《蘇武傳》選

自《漢書》，另外，二十四史都屬于紀傳體。

2.本題考查常見文言實詞的含義。考生需掌握一些常見的文言實詞含義，同時要能夠結合具體的語境，推斷字詞的含

義。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語法現象。

（1）益：逐漸，漸漸；武益愈，譯為“蘇武的傷勢逐漸好了”。

（2）會：會同，一起；會論虞常，譯為“一起來審判虞常”。

（3）彌：滿；馬畜彌山，譯為“馬和其它牲畜滿山”。

（4）畔：通“叛，背叛；畔主背親，譯為“背叛皇上拋棄親人”。

3.本題考查文言文中的詞類活用。詞類活用是指某些詞臨時改變其基本語法功能去充當其它詞類或基本功能未改變而

用法比較特殊的現象。所給例句“劍斬虞常已”中的“劍”是名詞用作了狀語，譯為“用劍”。

A項，衣，名詞用作動詞，譯為“穿”；

B項，目，名詞用作動詞，譯為“示意”；

C項，郊，名詞作狀語，譯為“在郊外”；

D項，函，名詞作動詞，譯為“用匣子裝”

故選C。

4.本題考查虛詞的意義和用法，考生需熟練掌握常見虛詞的用法，同時還要結合具體的語境推斷，注意有些虛詞有時

也用作實詞。最重要的是加強課內外閱讀，培養在語境中推斷的能力。

A項，副詞，才/副詞，于是；

B項，代詞，他的/句中語氣詞，此處表示命令，譯為“千萬，一定”；

C項，均為介詞，譯為“用”；

D項，動詞，結為/動詞，是。

故選C。

5.本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調、補、刪、留、變

的方法做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。

第一句得分點：即，假如；謀，謀殺；何以，“以何”的倒裝，譯為“用什么”；復加，加上更重的（處罰）；降，使……

投降。。

譯為：假如謀殺單于，還能用什么對他們加上么更重的處罰呢？最好是設法使他們都歸降。

第二句得分點：屈，使動用法，譯為“使……受屈”，或“喪失”；辱，使動用法，譯為“使……受辱”，或“辱沒”；

雖，即使；面目：臉面。

譯為：喪失了氣節，辱沒了使命，即使活著，還有什么臉面來回到漢廷呢！

6.本題考查篩選文章信息，概括人物形象特點的能力。題目已經指出答題角度“從對比的角度”，首先第一步先找出

文中對比的地方，第二步在人物的對比中，概括蘇武的形象。

第二段有兩處對比，其一是蘇武與張勝貪生怕死、屈膝投降對比。文中對于張勝的變節寫得極其簡單，“舉劍欲擊之,

勝請降”，而對于蘇武，“復舉劍擬之，武不動”，文章用張勝“請降”和蘇武的“不動”作對比，突出蘇武的大義

凜然；其二蘇武與衛律貪圖功名富貴、投降匈奴、賣國求榮、作威作福對比。衛律用財權誘惑蘇武投降，“律前負漢

歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此“，但是面對這樣的誘惑，蘇武罵衛律“不顧恩義，

畔主背親”，可見忠心赤膽。通過兩組對比，更能反映蘇武蘇武寧死不屈，大義凜然，堅持民族氣節的可貴品格。

【點睛】

文言文翻譯的原則一般是：直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調、變。“留”，就是保留，保留一

些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，

就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯；“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式；“變”，就是變通，在忠

于原文的基礎上，靈活譯出有關文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎知識，要兼顧上下文分析把握

關鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據上下文語

境，推敲斷定解釋即可。

譯文：

單于派衛律審處這一案件。張勝聽到這個消息，擔心他和虞常私下所說的那些話被揭發，便把事情經過告訴了蘇武。

蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死，更對不起國家！”因此想自殺。張勝、常

惠一起制止了他。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩曾說：“假如是

謀殺單于，又用什么更嚴的刑法呢？應當都叫他們投降。”單于派衛律召喚蘇武來受審訊。蘇武對常惠說：“喪失氣

節、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢！”說著拔出佩帶的刀自刎，衛律大吃一驚，自己抱住、扶好

蘇武，派人騎快馬去找醫生。醫生在地上挖一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的

背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸。常惠等人哭泣著，用車子把蘇武拉回營帳。

單于欽佩蘇武的節操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監禁起來。

蘇武的傷勢逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審理虞常，想借這個機會使蘇武投降。劍斬虞常后，衛律說：“漢

使張勝，謀殺單于親近的大臣，應當處死。單于招降的人，赦免他們的罪。”舉劍要擊殺張勝，張勝請求投降。衛律

對蘇武說：“副使有罪，應該連坐到你。”蘇武說：“我本來就沒有參予謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐？”

衛律又舉劍對準蘇武，蘇武強然不動。衛律說：“蘇君，我衛律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運地受到單于的大恩，

賜我爵號，讓我稱王；擁有奴隸數萬、馬和其它牲畜滿山，如此富貴！蘇君你今日投降，明日也是這樣。白白地用身

體給草地做肥料，又有誰知道你呢！"蘇武毫無反應。衛律說：“你順著我而投降，我與你結為兄弟；今天不聽我的

安排，以后再想見我，還能得到機會嗎？”蘇武痛罵衛律說：“你做人家的臣下和兒子，不顧及恩德義理，背叛皇上、

拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要見你！況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，

不主持公道，反而想要使漢皇帝和匈奴單于二主相斗，旁觀兩國的災禍和損失！南越王殺漢使者，結果九郡被平定。

宛王殺漢使者，自己頭顱被懸掛在宮殿的北門。朝鮮王殺漢使者，隨即被討平。唯獨匈奴未受懲罰。你明知道我決不

會投降，想要使漢和匈奴互相攻打。匈奴滅亡的災禍，將從我開始了！”

5、1.C

2.D

3.這兩句寫的是作者在床前與孩子玩耍，看妻子在織布機前織布的場景，表現的是作者對與親人朝夕團聚，共敘天倫

之樂的期待和向往。而這樣的溫馨場面恰恰和前四句“不能食”、“拔劍擊柱”、“長嘆息”三個緊相連結的行為動

作，以及在“踝躡”、“垂羽翼”的形象化比喻中，表明的自己在官場當中重重束縛、有志難伸的處境構成了強烈的

反差，說明這樣的溫馨場景，也只是無奈之下的選擇，充滿了心酸和無奈，更凸顯出他傷感憤世的情緒以及對時世不

公的控訴。

【解析】

1.本題考查考生把握詩歌體裁的能力。解答此類試題，考生應先審清題目要求“出版社準備編輯一套古代文學作品選,

可以收錄本作品的一書是”，然后在平時積累的基礎上，進行解答。

本題中，《擬行路難》（其六），從體裁上來講，是（南北朝）鮑照所創造的一首古體詩。

A項，此項《格律詩集》從體裁講，是近體詩；

B項，此項《詩余集粹》，詩余，指詩詞中詞的別稱，因詞是由詩發展而來并被認為是詩的降一格的文學式樣，故稱”

詩馀”。南宋以后，文人稱詞為詩余。

C項，此項《古體詩集》從體裁分，是古體詩；

D項，此項《曲子詞集》從體裁分，是詞，不是古體詩；

故選C。

2.本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，

首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理

解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。此詩在遣詞造句上講

究自然、明白、淺近，不求艷麗而十分清新，不求堆砌而十分順暢，不求冷僻而十分淺顯。詩歌層次鮮明。起調高亢,

中間平和，結語峭拔；有張有弛，波瀾頓挫。由七言到五言，繼以長句收束，節奏的起伏跌宕與情感旋律的變化正相

應。最后兩句詩人直抒胸臆，表達自己懷才不遇，不能報效國家的無奈；同時自寬自解，對門閥制度下“才秀人微”

的現象發出不平之鳴。

D項，用比喻修辭，以“躁踐”、“垂羽翼”的形象化比喻，來表明自己在重重束縛下有志難伸，有懷難展的處境；

其次，使用反問句式，加強了語言的感情色彩。強化了不甘寂寞、懷才不遇（閥門制度下寒門難仕）的激憤之情。故

ABC三項都是正確的，D項中“用典”表述有誤，此詩沒有運用典故。

故選D。

3.本題考查學生對詩人情感的探究。解答此類題目需要結合題目、注釋、關鍵詞、關鍵句等來把握詩人的情感，描寫

了詩人棄官還家以后平淡的生活樂趣。早晨辭親外出，晚上還家相聚，一邊床前逗孩子玩耍，一邊看妻子織布，其樂

融融，溫馨而幸福。本詩中從“丈夫生世會幾時？安能踝躡垂羽翼！”一句可知詩人心情是苦悶的，懷才不遇是閑居

家園的無奈之舉，他的心情并未豁然。“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直”的自嘲，這兩句詩表面上引證古圣賢的

貧賤以自嘲自解，實質上說明現實生活本身的不合理自古以來就存在。于是詩篇的主旨便由抒寫個人失意情懷，提升

到了揭發、控訴時世不公道的新的高度，據此解答。作用也是為了深化詩歌的這一主題。

6、(1)鍥而不舍，金石可鏤(或：鴛馬十駕，功在不舍。)

(2)同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

(3)但愿人長久，千里共嬋娟

【解析】

試題分析：看清題目要求，認真作答，不能出現錯字、漏字、別字、衍字，順序顛倒的情