11論農村中學作文教學中存在的問題及對策長豐縣吳山初級中學 王學群【摘要】農村中學作文教學一直是語文教學的薄弱環節，由于家庭、社會、環境、經濟文化等諸方面的原因，很多農村學校的中學生在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、思想認識等方面跟城里的孩子都有很大的差距加上學生平時不重視生活素材言的積累到寫作時，就會感到頭痛，很難寫出高質量的作文。下面我就結合自己的教學實踐，談談目前農村中學作文教學中存在的問題，產生的原因，及自己的思考、探索及相關對策。【關鍵詞】農村中學,作文教學,思考和探索,對策隨著新課程改革的推進，廣大農村中學語文教師對作文教學進行了許多探索，學生的寫作能力，交際能力、語文綜合素養都有了較大的提高，但受諸多因素的影響，作文教學總在困境中摸索前行，因而農村中學語文作文教學還存在一系列的問題。一、農村中學作文教學中存在問題及原因：作文教學是語文教學的重點之一。然而，由于種種原因，農村中學作文教學還存在許多問題，教學效果不理想。首先于我們農村學校來說大多數學生而文中心不明確，內容空洞，語言貧乏；詳略不當，層次不清；多錯字、別字，病句；標點符號運用不恰當，諸多問題層出不窮。究其原因，是農村中學生缺少足夠的課外閱讀，生活單調，缺少對生活的細致觀察和用心感悟。《語文課程標準》明確指出：要使學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞視個人的獨特感受累習作素材。是，由于受到生活環境、教學資源、學習動力等方面的限制，學生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得生活中沒有什么可寫的，加之有時缺乏必要的引導，學生遠離課外讀物，受到文學熏陶的東西少之又少，他們的作文內容虛假，空洞無物。沒有真切的生活感悟，又怎能寫出具有真情實感的文章呢？其次，就農村中學教師自身而言：教師對語文作文教學不夠重視。農村初中語文作文訓練強調形式和技能，忽視對作文內容的切實指導。《語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”教PAGEPAGE2師在傳授諸多的寫作知識的同時，絕對不能忽視對學生能力的培養。有些語文教師常常在黑板上寫個題目，加幾條要求就了事了；有的教師喜歡在臨考前選擇一些范文，叫學生背，教學生去套題，去將作文改頭換面；忽視了學生觀察能力的培養，忽視提高學生辯證地認識問題、分析問題能力。因此，有些學生的作文結構雖基本完整，但內容空洞、思想膚淺、缺乏真情實感。第三、就農村孩子父母而言：父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素所周知母是孩子的第一任老師。在農村，一般的父母只要求自己的孩子考一個較好的成績，至于對孩子的語文水平其是作文水平是不關注的一項調查結果顯示46%的農村家長認為課外閱讀對孩子的學習幫助不大課外閱讀當作是看閑書，大多持不支持態度，有的甚至千方百計地嚴令禁止。慢慢的，孩子們就會這樣想：連父母都認為作文是不重要的，那我們何必花太多的時間在上面呢？這樣，父母的態度又是對學生作文興趣的致命一擊。當然，父母因自身文化水平的限制，他們在這方面有時也是無能為力的。二、農村中學作文教學中的探索及對策：那么，如何才能讓我們的學生提高寫作能力呢？對此，我進行了一些思考和嘗試，有了一些經驗，下面我就農村中學作文教學問題談幾點自己的探索及對策。（一）夯實基礎，注重積累。1、引導學生從生活中積累作文素材。葉圣陶先生曾說作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”農村生活豐富多彩，到處都有充滿泥土氣息的、獨特的農村事物，如：廣袤的原野、清澈的溪流、春種秋收、釣魚捉蝦……這些都可以成為學生抒寫的話題。關鍵是教師懂得去引導學生去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域，開闊學生的視野，指導學生注意觀察身邊的事物心體會事物豐富而細膩的情感受生活的真諦樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了。教師還可以讓學生準備一個隨筆本，要求他們把生活中自己所看到的、聽到的、想到的，有意義或有意思的內容及時記錄下來。篇幅可長可短，讓學生形成積累的好習慣。定期開展一次作文素材交流會相借鑒長補短可以進行評比，來鼓勵更多的人參與。農村是一個豐富多彩的大天地，還是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現在農村學生很少有機會參加勞動，但到農忙季節，老師要建議家長讓他們的孩子參加一些力所能及的體力勞動會田間勞動的辛苦與快樂。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物的狀態發學生學會觀察事物站在的角度去思考問題受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創作的欲望必定會增強，又何愁寫不出具有真情實感的文章呢？2、引導學生從教材中積累作文素材。在教學中，我采用“讀、思、寫想結合”的方法，即在課文教學中恰當滲透作文教學，將作文訓練和語文教材聯系起來。因為選入課本的每篇課文都是文質兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅想讓學生體會文章的中心思想，更重要的是讓學生去學習名家的寫法。這些都是很好的作文范文。如教學《走一步，再走一步》時，我引導學生寫學文感悟，我班的蔡曉宇這樣寫當我讀我下不去我會掉下去,我會摔死的!’，作者當時的膽怯,使我看到了從前的自己,以前的我總是喜歡依賴,遇到困難的時候，我傷心、絕望,甚至哭著喊著要找父母。學了這篇課文，我知道到困難，我們首先應該冷靜下來，沉著地思考一下，然后，把問題分成幾小塊，一步一步地思考，一步一步地去解決，只有這樣，才能解決問題；遇到困難時，只要我們不失自信,牢記‘不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的’，那什么樣的艱難險阻都將被踩在腳下。”如教學《散步》，我知道大多數七年級學生在家里多被父母濃濃的愛包裹著為享受愛是理所當然的以只求索取懂付出和承擔，所以，我著重引導學生聯系自己的生活體驗，品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字，體悟生命與責任，懂得從平凡的小事中理解親情，感悟親情。教師還應積極引導學生從閱讀中積累素材。在閱讀中積累哪些素材、內容呢？既要積累生活經驗、科學常識、思想觀點，又要注意積累語言材料、寫作知識和方法。這樣就能為寫作增加豐富的知識積累、文化積累為定量的閱讀是學生獲得寫作范式的必由之路人“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以，教師要盡可能地為學生創造條件，使他們閱讀有方、讀書有得。當然，僅僅讓學生進行課外閱讀是不行的。這種積累沒有計劃，沒有選擇，沒有目的，隨意性很強，導致很多學生看書時走馬觀花，囫圇吞棗，只追求刺激性很強的故事情節，卻無視書中的精華。因此我們老師在加大對學生的課外閱讀力度時，必須要有計劃性和目的性，可以要求學生每周上交摘抄本，還可以根據學生的能力分層次布置，有的學生只要能找出好的句子或段落，工工整整地抄下來就行；有的同學要在摘抄的句子或段落基礎上記錄自己閱讀的體會、心得、感悟；有的同學摘抄好段好文章，還要在旁邊寫出評論性的句子；而那些熱愛閱讀、喜歡寫作的同學除了完成好以上的任務外，還要寫出一段評價，或者摹寫或仿寫一篇好文章。這樣不同層次的學生都有了屬于自己的收獲。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，即使當時記憶很深的材料，時間一長也會淡忘，成了過眼云煙。通過摘抄，看到的好文章、好素材隨時剪貼或記錄下來，并分門別類進行儲存。然后經常誦讀，甚至背誦。日積月累，這些都是作文材料的源頭活水，又何愁肚里無貨，。（二）創設情境，引導學生積極參與。每堂語文課，我都會利用課前五分鐘，讓學生品析自己的好詞好句好段時一些精彩的片段至要求學生進行背誦周選5位同學，每節安排1位同學來展示。老師對那些不喜歡寫作的同學以更多的機會以課前找他們交流他們的摘抄給予肯定起品析好詞好句，讓他們的發言讓別的學生刮目相看，這樣，學生就有了成就感，就會慢慢地喜歡上語文，乃至喜歡作文。教走一步走一步那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”我和學生一起品析：這句自然環境描寫，是對人物活動的地點、季節、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用。那節課結束時，我布置了一篇作文：《我是這樣戰勝困難的》。作文中，我班的魏苗苗這樣寫到：那是冬日里一個寒冷的日子，雖然冷風颼颼，寒氣逼人，可有一股暖流我至今還感覺到……不僅摹仿成功，還寫出了自己的獨特感悟，當她的作文被當成當范文誦讀時，她的臉上寫滿了自信。 (三）把握時機，引導學生書寫真情實感。作為一名語文老師，我們要善于把握好學生閃現的靈感，及時引導學生寫出他們的真情實感班的鄭鵬同學親常年在外打工，父親在家卻沉迷于賭博，父母即將離異，他整日愁眉不展，極少說話，為了能幫助這位學生早日擺脫陰影，重新面對生活，同時為了加強學生們承受困難、解決問題的能力，我就布置了這樣一篇作文：《爸爸（媽媽想對您說……》鵬的作文打動了全班同學的心信中，孩子寫到了以前家庭生活的美好，爸爸近幾年的變化，媽媽的痛苦與無奈，自己承受的巨大傷害……信的末尾作者發出了對爸爸飽含深情，既愛又恨的呼喚，催人淚下。好的作品是用心來澆灌的，這就是真情實感的魅力。（四）創新評價，激發興趣。批改作文的目的不僅僅是為了考察學生的寫作能力，更是為了提高學生的作文能力，我們要結合學生實際情況，進行人性化的評價。有的學生不僅寫作能力差，關鍵還對寫作不感興趣，本來寫作興趣就不高的學生，看到我們一板一眼的評語，評語里只有缺點，沒有優點，他還愿意去看嗎？所以我們得改變作文的評價方法，我們要站在尊重，理解學生的角度，改變評價方法，與學生進行平等交流，用親切的語句，激發學生的寫作熱情，充分調動學生寫作的自信心和積極性，使每個學生都喜歡作文，從而提高全體學生的寫作水平。學生的每一篇作文，都是他們的冥思苦想的成果，來之不易，應當受到老師的尊重。所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文的閃光點，哪怕一個精確的詞語，一個優美的句子，都應及時給予鼓勵，給予中肯的評價，讓學生品嘗到寫作成功后的喜悅，看到自己的進步，讓他們獲得成就感，從而提高他們寫作的興趣。特別是優秀作文，一旦發現，利用課前五分鐘的時間當堂朗讀，給學生驚喜。被選中的學生聽著老師的表揚，覺得自己的努力沒有白費而更加勤奮，而其他學生也會心生向往，不僅激發了他們的寫作熱情，同時他們也對關注生活，感受身邊小事，表達情感從小處著筆等有了全面認識，學會借鑒，學會創新，為了下一個表揚的就是自己，他們就會為寫好作文而努力拼搏。事實證明，我們要充分利用各種條件激發學生的寫作興趣，愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情，引導學生學會觀察自然進而熱愛自然，觀察生活并且熱愛生活的意愿，為他們提供廣闊的空間，不斷充實夯實寫作基礎，使學生充分感受到寫作的樂趣。孩子