第第頁飛向藍天的恐龍課后反思

飛向藍天的恐龍課后反思1

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將粗重、遲鈍的恐龍與靈巧、敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現在讀者面前。教學本課，要引導同學了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工從事科學討論的執著與艱辛，引導同學揣摩課文精確生動的語言。我上了這篇課文后對科學性說明文的教學有了新的理解。

一、說明文的情感“朗讀”

科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本隱藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將粗重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：粗重、遲鈍、機敏引導同學進行對比，激發了同學對科學的新奇心，并在朗讀中充分表達了同學的這一情感體驗，把科學性的說明文也引出了同學的情感。

二、說明文中的語文訓練

語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法那么很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的.知識而不讓學泳者下水一樣，同學是很難從中學到真正的說明本事的。我在教學中，先涌現兩組說話訓練，在讓同學朗讀句子的基礎上，讓同學進行充分的說話訓練，打開同學運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的表達。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統一的誤區。

飛向藍天的恐龍課后反思2

科學家們盼望能夠重現這一歷史進程。隨著越來越多的精致化石的發覺，他們離這一愿望的實現已越來越近了。

理解“重現”詞義。“這一愿望”指的是什么?你從中感受到什么?“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學會飛行、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工非常盼望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探究，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段(如標本復原、動畫展示)將其演化的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點，我努力引導同學體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習題“恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來依據課文想象一下，用自己的話有條理地說一說。”先讓同學默讀課文，找到有關恐龍演化的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態各異的巨大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍;之后，我讓同學小組合作學習填寫表格，初步感受描寫的角度，通過老師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文表達的條理性，再讓同學用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化汲取語言的目的。在同學講解并描述的時候，可以依據課文描繪的情景，開展豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。但由于課前在備課時感覺同學要很快地感受到的寫作方法有肯定的困難，于是，我又想嘗試著讓同學在抓住了恐龍飛向藍天演化過程的四個階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學的這一重點，但事與愿違，同學由于沒有了對語言的深入感悟，語言的順次把握，好多同學沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學的失敗，深刻地向我說明白讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓練的基礎，失去這一基礎，一切都是空的。

飛向藍天的恐龍課后反思3

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物討論方面的重大發覺，也向同學開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。

恐龍對同學來說，太熟識了。課一開始，同學就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住同學的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？同學也帶著這很多的疑問，自己去讀課文，自己去查找答案。

在以往的閱讀教學中常常會涌現這樣的問題，有時為了讓同學能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，同學來回答，課堂顯得零散，而缺乏對同學獨立閱讀技能的培育。而有些課堂老師又放得太大，同學閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于老師對教材的挖掘和理解，老師的引導地位不容忽視，老師要有意識地引導同學往哪方面進行思索。在這節課上，我為同學設計了一種表格，剛開始，同學不知道怎樣來完成表格，我立刻進行示范指導，同學的學習方法明確了，積極性也提高了。他