落實《關于加強中小學生勞動教育的意見》,切實加強中小遵循教育規律。符合學生年齡特點，以體力勞動為主，化產教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，強化綜合實施。整合家庭、學校、社會各方面力量。做到家庭勞動教育日常化，學校勞動教育要規范化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人格局。堅持因地制宜。根據我校的實際，結合本地在自然、經濟、文化等方面條件，充分挖掘可利用的資源，以勞為主，多元整合，采取多種方式開展主題式綜合勞動教育。(一)勞動教育目標1.樹立正確的勞動觀念。認識勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理，體認勞動不分貴賤，尊重普通勞動者、牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。2.培育積極的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義，繼承中華民族勤儉節約、砥礪奮進的優良傳統，弘揚開拓創新、敬業奉獻的時代精神。3.具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見的勞動工具，增強體力、智力和創造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。4.養成良好的勞動習慣和品質。能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果。(二)勞動教育的主要內容生活課程""校園自治課程""種植園體驗課程”,"六藝"第一階段：準備階段。(2022年2月—2022年3月)第二階段：實施階段。(2022年4月—2022年12月)2.利用多種途徑與載體。通過家長學校，指導家長重法，掌握家務勞動技能；通過不同形式的校園社團活動，加強學生家務勞動習慣的培養；通過學校開展的各種主題活動，營造自己的事情自己做，家里的事情主動做的正向引領。3.課程整合與。利用學校各級課程進行整合與有效，利用有利資源，豐富勞動教育內容。4.加強督導評價。建立學生勞動評價制度，評價內容包含參加勞動次數，勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，突出家務勞動評價，形成勞動教育評價體系。把具體的勞動情況和相關材料計入學生綜合素質檔案，可作為評選“勞動小能手”的依據之一。第三階段：總結階段(2023年1月)各校對勞動教育開展情況進行總結交流。做好勞動教育成果的積累(如匯總家務勞動，家務勞動的感受體會，家庭成員對孩子家務勞動的評價感受等等)。同時要做好相關資料的整理存檔工作，根據活動開展情況對評選出的家務勞動小能手、勞動好少年等進行表彰。(一)組織領導勞動教育在學校的統一領導下，由課程中心和德育處組織實施，課程中心負責制定各個學段的教學目標、教學內容和評價方案，配置各個班級的兼職勞動課教師，組織勞動課教師的培訓和學習，開發適合學校的勞動課程資源，組織教師編寫各個學段的勞動課教材。課程中心和德育處分工負責課程的具體落實。后勤辦負責勞動課程所需的勞動教育所需設施、設備、專用教室或場所、以及勞動實踐基地等。安全生產辦公室負責勞動安全知識和技術的指導。(二)師資建設師資隊伍薄弱直接影響著勞動課程的建設和發展。學校將通過多種形式的培訓，建立一支以班主任為主有一定勞動技能且責任感強的專、兼職勞動課教師，組織各班級勞動教育的開展，并保持這支勞動教師隊伍的穩定發展。(三)課程資源學校從實際出發有課程中心老師牽頭成立勞動教育課程開發研究小組，開展勞動教育課程建設。逐步創建“家庭”“學校”“種植園”三個課程資源基地。學校要管理好勞動種植園實踐基地，確保學生勞動能出成果；便于教育實踐活結合"六藝"課程，學校將建立六藝專用教室，增補部分設備，使之齊全，可能的話，要重新設計，使之配套。教師要在充分利用和開發六藝課程資源，形成勞動課程資源(四)教學管理教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展，要以學生實踐為主，處理好知識目標與能力目標的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促進學生主個體差異，區別對待動手能力不同學生。注重在活動中調動學生的積極性，依靠學生固有的經驗，充分挖掘學生的潛能，并注重實施跨學科教學、全面培養學生包括專業能力、社會能力等綜合行為能力。課堂要生動活潑，教學方法靈活多樣。讓學生有更多的時間參加實踐活動。按照“模仿一獨立勞動一熟練勞動技術一創造勞動技術”的順序發展的。同時教師要提高自己的操作水平，加強示范指導。因為學生的“一技之長”,不是我們的最終目的，我們的目的是通過實踐能力的科學訓練培養學生科學精神和良好的習慣，來適合社會的發展、為將來服務社會奠定的基礎。(五)開展勞動教育實踐活動發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。依托“家園生活課程"抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣。學生參加家務勞動和掌握生活技能的情況要按年度記入學堅持學校和家庭相結合開展勞動習慣養成教育，突出抓好校園日常勞動訓練、生活實踐勞動教育、傳統工藝勞動教育。通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。發揮學校在勞動教育中的主導作用。依托“校園責任課程”“種植園體驗課程”指導學生掌握必要的勞動技能，培養勞動良好的習慣。學校每周開設1課時的勞動教育，每年5月設立勞動周，組織開展學生生活技能展示活動。學校根據學生年齡特點和身體發育情況，科學設計課內外勞動項目，采取靈活多樣形式，激發學生勞動的興趣和熱情，營造熱愛勞動的氛圍。發揮社會在勞動教育中的支持作用。充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。積極爭取當地村委會、社區老人院、開發區工廠等的支持，組織學生參加力所能及的勞動、參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程。(一)教學評價主要包括對任教教師勞動課程備課、教學的評價，課程資源開發利用評價等，每學期采取集中2次檢查的方式，每學年組織一次課堂教學展示和優秀課程評選活動。(二)學生評價建立、健全勞動素養評價機制。制定多元化評價方式，學校定期開展勞動技能和勞動成果的展示、勞動競賽活動等，加強自評和互評，表彰和激勵學生積極參加勞動活動，加強情感態度方面的評價，促進學生熱愛勞動、尊重勞動、以勞為榮的良好品德的養成，從而促使學生形成正確的人生價值觀。1.學生自我評價。以反思性為主，通過勞動記錄表中采用自我追問的方式，既促進學習的深化，又培養自我評價能力。2.學生相互評價。通過學生相互之間日常的觀察、互相督促檢查進行評價，提高合作意識和協作能力。3.家長評價。一方面是讓家長督促孩子進行勞動實踐，另一方面也是對家庭教育的引導，使家長意識到新社會需要的是德智體美全面發展的人才，要時時刻刻培養學生的勞動與實踐技能，促進學生全面發展。4.展示評價。班級布置勞動展覽臺，讓學生把自己的作品放到展覽臺上展示，讓學生由衷地產生自豪感與成就感，使學生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實踐活動中。5.分享式評價。除了