“雙減”背景下，減輕學生的作業負擔，減什么?怎么減?如何提升作業品質是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰。第一小學積極響應上級政策，提出了減少作業時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業的“質”從而確保“量”少“質”不變。語文的兩大任務是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業的設計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統一，內容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學期，乘著“雙減”的東風，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓練點小，篇幅小，訓練的步子也小，這樣更有利于降低學生寫作壓力，激學生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入，既提高學生寫作能力，也鞏固學生閱讀能力，同時也培養學生審美的情趣，減輕學生作業負擔，真是雙管齊下，兩全其美。經過一個學期的實踐，學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。落實“五育并舉”全面發展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生布置一次選修作業，可以是幫父母做家務，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業，完全讓學生根據自己的愛好特長進行特色作業展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優質教育陽光普照下茁壯教師在“雙減”政策下小學語文作業設計方案提高學習效率，促進學生發展，落實堂堂清，周周清，月月清，特設計該作業規劃。做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現實的性質，語文來自于現實生活，再運用到現實生活。切實改變以知識再現、死記硬背、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統作業形式。要針對作業的目的編制作業，提倡“基本作業+彈性作業”的模式。1生字作業(鋼筆字詞練習)2課文、經典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習作訓練(8篇)各班可根據自己情況進行順序、內容微調，但要保證訓練到位，指導有針對性。第三，單元階段檢測針對本組教學重難點，側重課內外閱讀練習。第四，特色作業優秀習作集“文苑新芽萌動錦繡”(四年級)每組習作訓練收集學生優秀習作，編輯打印，教師在文集結成冊。利用課間時間讓每一位學生傳閱學習，學習完畢簽名，讓優秀的習作起到以點帶面的作用，提質減負，提高學習效率，激發學生寫出優秀習作的積極性。同時將為完成單元習作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、薺菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習作);收集的仿生學發明創造案例(大自然啟示習作訓練)。由每位學生手抄有價值的文字資料，單獨集結成冊，作為習作資料集，全班共享，讓有目的的閱讀收集服務于習作訓練。1書面作業注重基礎，作業要符合素質教育要求。教師要把握作業的難度、數量與完成時間，做到基礎扎實訓練，2培養學生能力，體現梯度性，增設有廣度有深度的閱讀作業，在這個過程中培養閱讀興趣以及高效收集資料的訓3習作認真落實課本單元習作訓練，做到寫前有指導，4單元檢測。每個單元做一次檢測，檢測學生的不足，及時做彌補。“雙減”落地，其中對小學生作業時長做出明確規定：學生的作業往往是在驅動作用下完成的，態度上消極，固字詞和課文內容。讓其他學生學會知識遷移，觸類旁通。之喜。這樣分層觀察作業，提升了學生自我的發展，避免了二、實踐作業制作竹節人，寫制作竹節人指南。學生利用課余時間，精心制作了有趣靈活的竹節人，并當堂向同學展示、與同學斗竹節人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發了學生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準確表達的重要性。可同學們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業是制作一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說制作過程。可當學生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真摯，趣味盎然。三、體驗作業國慶假期，結合學校安排，我的作業布置是“親子研學旅行”,疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調是以鄉村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不僅搜索積累了很多相關的文章，還制作成了一幅幅圖文結合的材料，喬世博同學回老家掰玉米，寫了一篇《勞動的樂趣》;魯子琦同學跟著家人旅行，懂得了“凡事預則立，不預則廢”的道理；王思琪同學和家人一起爬王母宮山，點滴感受，細致入微；艾子鉉同學跟著家人去了吳煥先烈士紀念館，她又主動搜集資料，在班里給同學們講了革命英雄吳煥先烈士的故事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學階段，學生情感態度的學習最重要的方式就是體驗學習。閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。培養自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提升其自身素質，更是為他進行后續中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學，我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求學生記寫讀書筆記，沒有數量的要求，但必須有所“得二因為第二天上課前，學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發生”,閱讀貴在堅持，希望孩子們有所收獲。在學習了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業是提前他星球是否有生命存在?”為了解決這個疑惑，同學課后查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，令我驚喜不已。我們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論賽，本次辯論賽展現了學生的活力與風采，鍛煉和提升了同學們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時，也豐富了同學們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語言與智慧碰撞后激發出的無窮魅力。在上完《橋》這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質所感動。組長王泳棋帶領本小組的同學利用課余時間，將課文“演繹”出來，贏得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內容記憶已經刻在腦海，老支書的品質已經不用死記硬背，知識內化，自然發作業是課堂的延伸，是課內知識的鞏固，在“雙減”背景下，這樣有效的作業設計深受學生的喜愛，不但鞏固了課堂的教學內容，而且培養了學生的各項才能，更重要的是調動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環的開始。減輕作業負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多的作業設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事“雙減”背景下，減輕學生的作業負擔，減什么?怎么減?如何提升作業品質是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰。第一小學積極響應上級政策，提出了減少作業時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業的“質”從而確保“量”少“質”不變。語文的兩大任務是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業的設計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統一，內容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學期，乘著“雙減”的東風，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓練點小，篇幅小，訓練的步子也小，這樣更有利于降低學生寫作壓力，激學生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入，既提高學生寫作能力，也鞏固學生閱讀能力，同時也培養學生審美的情趣，減輕學生作業負擔，真是雙管齊下，兩全其美。經過一個學期的實踐，學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。落實“五育并舉”全面發展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生布置一次選修作業，可以是幫父母做家務，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業，完全讓學生根據自己的愛好特長進行特色作業展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優質教育陽光普照下茁壯作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到陳XX談《“雙減”政策下的有效作業設計》,讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心陳XX認為作業布置要因人而異，教師布置作業要有分(1)作業量的分層。(2)作業難度的分層。(3)作業的自主選擇。(4)評價的分層。分層作業優點：1、使各個層次的學生能完成作業。學有余力的學生，在原有基礎上，激發興趣去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發孩子的自信。2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識從而激發孩子學習的興趣。根據數學學科的特點，要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得，只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳XX講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。陳XX講得特別經典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學學有所獲，學以致用作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳XX老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》謂是一場“及時雨”,為**的小數老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業設計指明了方向。一、種下“發散”種子從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養發散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維，比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答，并在比較中優化，從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時，也應跳出舒適區，