----學(xué)-前-管-理----幼兒園的有效管理----學(xué)-前-管-理-----

什么是管理

管理：是社會組織中，為了實現(xiàn)預(yù)期的目標，以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動。幼兒園管理是管理者通過一定的機構(gòu)和制度采用一不定期的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)教職工，充分利用園內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化幼兒園保教工作，有效實現(xiàn)幼兒園工作目標的組織活動。有效管理就是將每個員工的個人目標與組織目標相統(tǒng)一，讓每個員工快樂、富有激情地工作。----學(xué)-前-管-理----馬利蘭大學(xué)心理學(xué)教授洛克的“目標理論”弗洛姆《工作和激勵》中的“期望理論”麥克利蘭的“成就需要理論”心理學(xué)家赫茨伯格的“雙因素理論”馬斯洛的“需要層次理論”……----學(xué)-前-管-理----有關(guān)管理的理論----學(xué)-前-管-理----一、隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

二、制度建設(shè)作保障

三、文化建設(shè)為引領(lǐng)

四、規(guī)范檔案來促進

----學(xué)-前-管-理-----黃金定律--------你希望別人怎么對待你，你就怎么對待別人。

-----美國管理學(xué)家帕金森白金法則------別人希望你怎么對待他，你就怎么對待他。

------美國管理學(xué)家托尼?亞歷山德拉和邁克爾?奧康納一、隊伍建設(shè)是關(guān)鍵----學(xué)-前-管-理-----黃金定律的啟示是：學(xué)校管理者在管理教師時要加強人文管理，平等、真誠地對待每—位教師，盡最大努力為教師提供發(fā)展機會，這樣才能贏得人心，激發(fā)教師的工作積極性。

白金法則的啟示是：學(xué)校管理者要以人為本，始終站在教師的立場上，采取各種方式、借助各種途徑了解全體教師的特點和需求，并且盡最大可能去關(guān)心教師的利益，滿足教師需求。學(xué)校管理者還要努力加強自身的順應(yīng)力，提高自己待人接物的靈活性。滿足教師的物質(zhì)需要滿足教師進修提高的需要滿足教師成就的需要

----學(xué)-前-管-理----

1.滿足教師的需要----學(xué)-前-管-理----研究發(fā)現(xiàn)：計時工資的職工動用20%—30%的能力就能完成規(guī)定的工作量，如果受到充分激勵就可以發(fā)揮出80%—90%的能力。就是說通過激勵人的積極性行為可提高50%-60%的能力。

物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合2.建立激勵機制美國心理學(xué)家赫茲伯格“雙因素理論”

保健因素：與人們的不滿情緒有關(guān)的因素，如企業(yè)政策、工資水平、工作環(huán)境、勞動保護。激勵因素：能夠促使人們產(chǎn)生工作滿意感言因素，如工作帶來的愉快，工作上的成就感，由于良好的工作成績而得到的獎勵等。----學(xué)-前-管-理----

目標激勵法:用個人成果目標來衡量工作效益，使目標對每個人都具有吸引力，從而激勵教師對工作的主動性和創(chuàng)造性。正確使用獎勵法：滿足人的某些需要，增強活動動機，從而激發(fā)行為的主動性、積極性和創(chuàng)造性。⑴獎勵的公正性⑵創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境⑶獎勵要與貢獻相當⑷獎勵要及時----學(xué)-前-管-理----一個園長有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對幼兒園的發(fā)展也就有多大的號召力。----學(xué)-前-管-理----實施人文關(guān)懷關(guān)心教師的生活

3.營造和諧氛圍

13管理的本質(zhì)就是心理溝通

4.建立有效的溝通機制溝通是一個把組織的成員聯(lián)系在一起，以實現(xiàn)共同目標的手段。

------著名組織管理學(xué)家巴納德園長要通過心理溝通，把教師們引向幼兒園發(fā)展的目標，共同為幼兒園的發(fā)展出力。（1）尊重、理解教師

舉例：《6分,生命不能承受之輕》其中數(shù)學(xué)卷出現(xiàn)6分超綱題目，該老師認為正是這些“歪題”使他的兩個班級“幾乎全軍覆沒”。“師德”大會，校長對全體教師說：“個別教師不要以為自己了不起。。。。”——老師認為校長是說她。次日下午，從教二十六年的教師在教學(xué)樓留下遺言后喝農(nóng)藥自殺?！斑@次考試中我沒有議論過誰，沒有說誰過壞！它們作為領(lǐng)導(dǎo)了解多少？關(guān)心了多少？作了多少工作？我想不通。….”“我活著的時候是個不討領(lǐng)導(dǎo)喜歡的老師，我死了同樣也是一個會讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的老師！”----學(xué)-前-管-理----悲劇立即引起社會關(guān)注，兩個問題成為焦點a.教師心理健康問題b.校長與教師的溝通問題；----學(xué)-前-管-理----尊重是建立在良好人際交往的基礎(chǔ)上的，尊重使教師感受到平等、安全的氛圍，尊重使教師感受到被接納、獲得自我價值感。----學(xué)-前-管-理--------學(xué)-前-管-理----馬斯洛的需要等級系列自我實現(xiàn)的需要尊重的需要社交的需要安全的需要生理的需要尊重教學(xué)水平不高的教師尊重有過錯的教師尊重和自己意見不一致的教師尊重不尊重自己的教師----學(xué)-前-管-理-----尊重是無條件的

“理解力是指體驗他人內(nèi)心世界的能力，體驗他人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般?！?/p>

------卡爾?羅杰斯----學(xué)-前-管-理----從教師的角度來體驗其情感、思維把握教師的體驗與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系把關(guān)切傳遞給教師，以感染教師并取得反饋

假如你幼兒園的一位教師上班又遲到了，你請這位教師到你的辦公室，你會如何與教師溝通？----學(xué)-前-管-理----22P：“張主任告訴我，你今天早上又遲到了，是嗎？”T：“是的，我很抱歉?！盤:“事實上，你遲到了半個小時，我沒說錯吧？”

T：“是的。”（咕噥道）P：“非常準確地說，你知道我喜歡把事實搞得清清楚楚，你這個星期每天都遲到半小時，是這樣嗎？”T：“是的?！盤：“好吧，我不能容忍懶惰和遲到。我是一個公正的人，我不喜歡拐彎抹角。如果再發(fā)生這種情況，我們將對你采取規(guī)勸措施。聽清楚我的話了嗎？”T：“聽清楚了?！庇行У慕涣鱌:“張主任告訴我，你今天早上又遲到了，是嗎？”T:“是的，我很抱歉”P:“能告訴我為什么會遲到嗎？”T:“路上總是塞車”。P:“但是，塞車情況一直存在呀，你過去總是準時上班。究竟是什么原因？”T:“是······我母親病了。”P:“我非常遺憾聽到這個消息，這對你一定是一件非常痛苦的事情，我知道你對你母親的感情很深?！盩:“是的，這真的讓我感到很難過?！盤:（停頓片刻）“但是，我還是不明白你為什么會遲到？”T:“我母親需要照料，她不能單獨一個人。我妻子上夜班，她只能早上8:30回家。她一到家我就立刻上班，由于塞車，我就遲到了。”P:“我明白了，你的妻子一定也非常疲勞了，你想提前下班去替換你的妻子嗎？”T:“正常時間下班就可以了，事實上，我在午餐時擠出一個小時把工作補上了?！盤:“我明白了，問題清楚了。”（2）.實施有效溝通

再偉大的思想也需要溝通才能閃耀光芒充分地聽充分地看充分地說

管理者應(yīng)重視人際溝通，通過積極的溝通，建立人際信任在對他人進行感知、理解和評價時，有許多因素影響我們的判斷，影響人際知覺的心理因素主要有：聯(lián)想效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、背景效應(yīng)、角度效應(yīng)等。

----學(xué)-前-管-理----聯(lián)想效應(yīng)：

人們對事物的知覺總是摻雜自己過去的經(jīng)驗和認識光環(huán)效應(yīng)：個體對認知對象的品質(zhì)一旦形成某種傾向性印象，就傾向于用它評價認知對象的其它品質(zhì)。“一好百好”“愛屋及烏”背景效應(yīng)：人際知覺的選擇性。角度效應(yīng)：人從不同角度看問題的效果不同兩種溝通方式:傾聽和表達（一）傾聽：斯狄爾博士：80％的時間是在進行人際溝通，其中45％用于傾聽。傾聽不是被動，而是主動的行為；聽出“字里行間”的內(nèi)容。（二）表達7%詞匯38%聲調(diào)55%臉部表情及身體語言----學(xué)-前-管-理----

多數(shù)人認為，傾聽是被動的，表達才是主動的，這是個誤區(qū)。傾聽是個主動的行為，有表情動作，有非言語的溝通。園長要樂于傾聽、善于傾聽。同時，園長還要學(xué)會表達，在與老師溝通的時候，要表達得恰到好處，要注意表達的技巧

----學(xué)-前-管-理--------學(xué)-前-管-理----表達：消極評價：指責，拒絕……積極評價：真誠贊美、鼓勵……

寓言：《國王的夢》“不在于我說了什么，而在于我是如何說的”

超級原則：表達內(nèi)心的感受！以真誠的心，表達內(nèi)心的感受。溝通時焦點不要放在別人的錯誤上，而要放在自己的感受。----學(xué)-前-管-理----“表達”的不良表現(xiàn)：

否定：“你做的真是大糞”----“我不確定這樣做可行”諷刺：“你是豬腦子嗎”----“可能你沒有了解清楚”抱怨：“你怎么這么差勁”----“我希望你遵守規(guī)定”否定，是使教師消沉最好的武器諷刺，是毀掉教師自信心的良方抱怨，是疏遠感情的催化劑----學(xué)-前-管-理----管理者給教師帶來什么？教師生活的意義是什么？

幸福＝有追求

有努力

有愛心

有健康……

園長要樹立積極溝通理念，尊重、理解教師，傾聽教師心聲，向教師表達期望…

在管理中，提高工作效率，主要取決于員工的積極性，取決于人際關(guān)系。但教職工工作績效不佳，一定有其原因。第一個原因：不知道該做什么你在安排工作的時候用“不著急”、“你自己看著安排”這樣的字眼嗎？所以，領(lǐng)導(dǎo)在安排工作的時候一定要明確標準、開始時間、截止時間，給教師一個清楚的指示----學(xué)-前-管-理----第二個原因：不知道該做什么

很多幼兒園在培訓(xùn)之后，并沒有對教師進行測驗，他們是否掌握了技能，是否可以把知識運用到工作中？通常，教師帶著耳朵聽課，聽完了也就完了，甚至筆記都不做，更別說課后的練習(xí)了。知、信、行之間是有現(xiàn)有順序的，教師知道了才會信，信了才會去行動。----學(xué)-前-管-理----

第三個原因：不知道為什么做教師經(jīng)常會做一些任務(wù)性的工作，但是做這些工作意味著什么，很少有人告訴他們，他們也很少能自己思考透徹。經(jīng)常聽到的說法是：“問那么多干嘛，只管去做就是了?！敝挥袉T工的目標和組織的目標相一致時，員工的潛能才會得到更大的發(fā)揮，員工的績效才會更棒。----學(xué)-前-管-理----

第四個原因：他們以為他們正在做

由于在工作的過程中，園長很少和教師溝通，任務(wù)布置下去了，就任由他們自我發(fā)展，對過程不關(guān)心，不過問，只是在最后要結(jié)果。當截止期限到來的時候，才發(fā)現(xiàn)下屬做的結(jié)果和自己心目中的結(jié)果有很大的距離，但是他們似乎并不這么認為，教師認為她一直在按照園長的要求做。由于缺乏反饋，就導(dǎo)致了園長和教師對工作結(jié)果的不同理解。

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第五個原因：他們認為你的方法不會成功

園長經(jīng)常喜歡按照自己的經(jīng)驗和喜好教導(dǎo)下屬，當園長安排教師做一個工作的時候，告訴他，“你按照我的方法做，這樣做…”。但是，園長似乎并不喜歡說太多的話，往往是點到為止，之后多說一個字都很不愿意。這個時候，教師會有一個想法，“別拿權(quán)威來壓我，我怎么做你管不著，我看你的方法也不怎么樣，我只要給你結(jié)果就是了，你管我怎么做？”遺憾的是，園長不會聽到這種聲音，因為下屬從來不會直接當面說出他們心里想的話。所以，作為園長，僅僅認為自己的方法行的通是不夠的，你需要把行得通的理由，最好有成功的經(jīng)驗介紹，一起說出來，這時候下屬才會相信。

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第六個原因:認為有更重要的事情做當你和下屬要一個之前你們已經(jīng)達成一致的任務(wù)的結(jié)果時，下屬告訴你，他正在做另外一個事情，因為那個事情導(dǎo)致了這個任務(wù)沒有完成。這是什么原因？是他沒有搞清楚優(yōu)先順序，在園長的心目中，優(yōu)先順序是做好先前確定的任務(wù)，而下屬則認為他手頭正在做的工作比那個任務(wù)重要，這就背離了園長的優(yōu)先順序。這時候，園長要再次和下屬重申優(yōu)先順序，使下屬理解園長的優(yōu)先順序是什么。

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第七個原因：做了沒有正面的效應(yīng)

這是缺乏正面反饋的表現(xiàn)。反饋的來源有三個:一個是工作本身，當教師完成工作時會有成就感，會增長知識經(jīng)驗，會開闊思路。一個是同事，當完成一個工作，同事抱以微笑和感謝，可能還有贊賞，這也是反饋。第三個就是來自領(lǐng)導(dǎo)的反饋，當下屬完成工作時，園長給與肯定和鼓勵，指出不足，甚至給予一定的物質(zhì)獎勵，對教師來說是不錯的激勵措施。我們必須清楚的是，行為得到獎勵，次數(shù)會增加，行為得到懲罰，次數(shù)會減少。如果教師的行為沒有得到獎勵，就會逐漸減少。

----學(xué)-前-管-理----

第八個原因：做了有負面結(jié)果當一個很麻煩的事，大家都不愿意去做，而小王把它完成了，那么，這對小王意味著什么？很有可能是下次有更麻煩的事還找小王做。時間長了，小王的積極性就沒有了。對于這種情況，園長在安排工作的時候要考慮是否可以請另外一些人來攻克難題，讓小王做一些輔導(dǎo)性的工作，把握一下方向，而不是具體去做一個令人討厭的工作，理由僅僅是因為他之前成功了完成了一個令人討厭的工作另外一種情況，當下屬提出一個想法時，園長會說，“很好，你去做吧。”園長在面對下屬的時候要注意自己的責任——幫助下屬成長，不要打擊了員工的積極性，讓員工再無想法。

----學(xué)-前-管-理----第九個原因：不做有正面的結(jié)果

有些事情不做還有正面的結(jié)果，比如，你讓家里的小孩去和叔叔打招呼，問好，小家伙看了叔叔半天，沒有問好，反而大哭，這個時候你的行動時什么？很可能是給小孩糖吃，把小孩攬入懷中，安慰一下，這就是不做還有正面結(jié)果的例子。這樣做的結(jié)果是激勵了下屬負面的行為，園長要做的是當員工不做的時候，給予批評和懲罰，而不是默不做聲或裝作不知道，沒有上班就要扣工資，沒有達成績效結(jié)果就要進行處罰，這樣員工的績效才會提升

----學(xué)-前-管-理----第十個原因：不做沒有負面結(jié)果

無論教師多么自由散漫，你都僅僅是善意的提醒而不進行懲罰嗎？你會避免斥責或警告問題教師，因為你不想讓他們難過嗎？表現(xiàn)差勁的員工沒有受到懲戒便是你的過失。有些教師很容易發(fā)現(xiàn)他們并不需要做你要求的工作，為了績效良好的員工的權(quán)益著想，你必須懲罰那些績效不佳的人。----學(xué)-前-管-理----

第十一個原因：個人問題教職工的身份都是雙重的，既是教師，也是別人父親、母親、丈夫、妻子，所以，下屬很有可能會被家里的事情困擾，而影響工作的情緒，導(dǎo)致績效不佳。作為園長，你要和他談，了解他的家里情況，表示關(guān)心和同情，同時，你要明確地告訴他：“我很理解你的處境，我可以盡我的力量幫助你，但是，作為你，同時有兩個工作，一個是幼兒園里的事情，一個是家里的事情，這兩件事情都要處理好，工作時間，你要把應(yīng)該做好的工作完成。

----學(xué)-前-管-理--------學(xué)-前-管-理-----幼兒園的制度建設(shè)包含各項制度的制定、執(zhí)行、評估和完善等過程。它是保證幼兒園依法管理、實施民主管理的根本保證。制度是管理目標的具體體現(xiàn)，是團隊成員的共同約定，是幼兒園是非功過的基本評價標準。二、制度建設(shè)作保障----學(xué)-前-管-理-----（一）建立完善的制度體系管理目標、崗位職責、規(guī)章制度、考核制度1.幼兒園管理目標（辦園理念、培養(yǎng)目標、園風、園訓(xùn)、教育理念等）2.崗位職責：幼兒園所有崗位的工作職責，包括園長、副園長、保教主任、教研組長、教師、保育員、保健員、財會人員職責、食堂人員職責、保管員、門衛(wèi)、安保、炊事人員職責等各類人員的崗位職責。----學(xué)-前-管-理-----3.規(guī)章制度（1）行政方面的制度，如、園規(guī)園紀、園務(wù)會制度、伙委會制度、班務(wù)會制度、教研會制度等各種會議制度。（2）保教部門的制度，如備課制度、教研活動制度、常規(guī)工作檢查制度等。（3）衛(wèi)生保健部門的制度，如生活作息制度、體格鍛煉制度、健康檢查制度、伙食營養(yǎng)制度等。（4）總務(wù)部門的規(guī)章制度，如財務(wù)制度、財產(chǎn)管理制度、伙食管理制度、門衛(wèi)制度、檔案資料管理制度、采購驗收制度、食品衛(wèi)生制度等。（5）安全管理制度，如安全目標責任書、責任追究制度、安全工作目標獎懲制度、消防安全教育培訓(xùn)制度----學(xué)-前-管-理-----4.考核制度。主要包括各種活動評價制度和獎懲制度。如幼兒一日活動評比標準，教師說課比賽評分標準、備課本評優(yōu)評分標準、活動室布置評分標準、幼兒繪畫比賽評分標準、全勤獎、工作質(zhì)量獎等。----學(xué)-前-管-理-----制度要有相對的穩(wěn)定性，發(fā)現(xiàn)問題和不足要選擇適當時機進行集中修訂和完善，在得到團隊大多數(shù)人認可的情況下再執(zhí)行制度出臺后要相對穩(wěn)定。對確實不適應(yīng)形勢發(fā)展要求的制度不能墨守陳規(guī)，該及時修訂、完善或廢除的，要堅決取締舊制度，確保制度不脫離實際。

制度的制定，必須有教職工的參與，必須得到絕大多數(shù)教職工的認可。

1.宣傳教育，動員全員參與，增強制度的可行性和有效性；

2.以法律法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合實際，反復(fù)推敲；3.召開全體教職工大會，充分醞釀、討論；4.編印成冊，學(xué)習(xí)標準，增強教職工執(zhí)行制度的自覺性和主動性。

案例：首飾引起的風波----學(xué)-前-管-理-----（二）提高制度的執(zhí)行力格瑞斯特定理---杰出的策略必須加上杰出的執(zhí)行才能奏效。

----美國企業(yè)家格瑞斯特

幼兒園的—些管理者往往把主要精力放在建章立制和各種事務(wù)的決策，不太重視規(guī)章制度的執(zhí)行和決策方案的實施。盡管有很多探索和努力，但是幼兒園各項工作卻沒有大的起色。----學(xué)-前-管-理-----格瑞斯特定理的啟示是：執(zhí)行，特別是杰出的執(zhí)行是幼兒園管理中的—個重要環(huán)節(jié)，管理者必須確保自己的管理決定能夠很好地落實到幼兒園的各項具體工作中去，要重視幼兒園各項工作的監(jiān)督、檢查、評價和及時的指導(dǎo)和調(diào)整，只有這樣才能促進幼兒園的發(fā)展。就像企業(yè)的最高管理者被稱為“首席執(zhí)行官”—樣，幼兒園的園長也應(yīng)該是幼兒園的首席“執(zhí)行”官。案例：獎金該不該扣發(fā)？----學(xué)-前-管-理-----實施分級負責管理把各項制度進行分類、量化。園長要深入班級親自觀察每項工作制度的執(zhí)行情況。----學(xué)-前-管-理-----一個單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味。幼兒園必須建立規(guī)范有序、富有人文情懷的管理機制，人性化管理是建立在制度化基礎(chǔ)之上的，人性化的底線是制度的執(zhí)行。----學(xué)-前-管-理-----管理的科學(xué)與藝術(shù)：有情領(lǐng)導(dǎo)，無情管理，絕情制度1.有情的領(lǐng)導(dǎo)：（1）懂得贊美員工（2）懂得與下屬溝通（3）主動關(guān)心下屬：只有真心才能感動人心。2、無情管理：嚴格按照工作的標準、要求，一絲不茍的完成。遷就等于放棄，要求才是真愛。3、絕情制度：有情的領(lǐng)導(dǎo)、無情的管理，都要建立在制度管理這一基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代學(xué)校必須用制度管理團隊。制度第一，領(lǐng)導(dǎo)第二，尊重制度比贏得利益更重要。----學(xué)-前-管-理-----記者采訪清華紫光的董事長張本正，問他“為什么對企業(yè)文化如此看重？”他回答說，“一個企業(yè)真正有價值、有魅力、能夠流傳下來的東西，不是產(chǎn)品，而是企業(yè)文化?！薄捌髽I(yè)文化是企業(yè)之魂?！薄捌髽I(yè)文化就是經(jīng)營者要辦成一個什么樣的公司的宣言，對外是公司的一面旗幟，對內(nèi)是一種向心力?！比⑽幕ㄔO(shè)為引領(lǐng)----學(xué)-前-管-理-----文化管理就是從文化的高度來管理幼兒園，以文化為基礎(chǔ)，強調(diào)人的能動作用，強調(diào)團隊精神和情感管理，管理的重點在于人的思想和觀念。三、文化建設(shè)為引領(lǐng)----學(xué)-前-管-理-----幼兒園文化建設(shè)五個方面精神文化（深層次）制度文化（中間層次）課程文化（中間層次）師生文化（中間層次）物質(zhì)文化（淺層次）----學(xué)-前-管-理-----精神文化是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教職工和幼兒遵守的基本理念、價值標準、道德風貌等，它是文化的核心和靈魂。哈佛大學(xué)的成功----形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛大學(xué)可以正常運轉(zhuǎn)。文化理念辦園目標培養(yǎng)目標核心理念辦園理念教育理念園所精神管理理念愿景服務(wù)理念園訓(xùn)三風園風教風學(xué)風形象定位愿

景：童話樂園

溫馨家園形象定位：

教育精品園

區(qū)域示范園YourtextinhereYourtextinhere辦園目標辦園方略辦園特色培養(yǎng)目標環(huán)境和諧溫馨，師生共同成長質(zhì)量立園

特色興園

創(chuàng)意啟智

書香潤心健康聰慧

文明樂群

善表達

會合作愛創(chuàng)造的新一代兒童追求卓越

和諧人文見賢思齊

日新日進誠信友愛

陽光向上求新求精

樂教善啟動手動腦

樂學(xué)善思園所精神園

訓(xùn)園

風教

風學(xué)

風----學(xué)-前-管-理-----園長做園所文化建設(shè)的引領(lǐng)者，要形成和提煉幼兒園的核心價值觀念。園長進行思考，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究確定大致框架，形成初稿；發(fā)放至年級組長的手中征求意見，進行修改，改后的意見稿又發(fā)放到全體教師手中，聽取教職工意見；最后經(jīng)過討論形成正式文本。接受影響達成共識提出建議逐漸理解初步了解----學(xué)-前-管-理-----物質(zhì)文化：屬于園所文化的硬件，是看得見摸的著的東西。物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，反映了某種教育價值觀。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心靈，激發(fā)人的開拓進取精神，約束人的不良風氣和行為，促進人的身心健康發(fā)展。----學(xué)-前-管-理-----幼兒園檔案是指幼兒園在教學(xué)、科研、黨政管理及其它各項活動中形成的對幼兒園和社會具有保存和利用價值的各種文字圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。四、規(guī)范檔案來促進----學(xué)-前-管-理-----1.分類時間：永久、長期、短期永久、定期（2006年以后）內(nèi)容：文書檔案會計檔案、教學(xué)檔案教師業(yè)務(wù)檔案幼兒檔案聲像檔案科技檔案實物檔案----學(xué)-前-管-理-----（一）文書檔案1、黨群類：黨組、上級有關(guān)部門來文；黨支部會議記錄；年度工作計劃、總結(jié)；表彰先進、干部任免；發(fā)展黨員；學(xué)習(xí)教育、廉政建設(shè)、作風整頓、宣傳工作、基建；群團工作等。四、規(guī)范檔案來促進----學(xué)-前-管-理-----2、政務(wù)類：上級行政部門來文；機構(gòu)設(shè)置、人事工作；幼兒園辦公會記錄、大事記、年鑒、園史園志、紀要；年度工作規(guī)劃、計劃、