2023年《我愛你，漢字》教學設計《我愛你，漢字》教學設計1

“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演化，錯別在的危害，漢字書法觀賞三個部分。

《漢字的演化》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演化過程。

《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和訂正錯別字。

《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和訂正錯別字。

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的酷愛，并為純凈祖國語言文字做實事。

2、相識錯別字產生的危害，防止和訂正錯別字。

3、學習觀賞漢字書法藝術的方法。

4、學寫簡潔的調查報告。

讓學生在感受漢字奇妙，好玩，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學英雄字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

1、培育學生對祖國語言文字的驕傲感，提高對純凈祖國語言文字的相識，養成防止和訂正錯別字的習慣。

2、學習觀賞漢字書法藝術的方法，并寫簡潔的調查報告。

第一課時

〖教學目標〗

1、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發學生對中國漢字的酷愛。

2、制定活動安排。

〖教學過程〗

一、自瀆《我愛你，中國的漢字》

1、自讀，理解內容。

2、談談讀后感受。

3、有感情地讀一讀你喜愛的一段話，讀出對漢字的酷愛。

4、抄一抄你最喜愛的語句。

二、制定活動安排

1、師導入：

同學們，漢字不光奇妙，好玩，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要接著進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢?

(先制定安排，再搜集資料，最終展示成果。)

2、回顧制定活動安排的要求：

⑴自由組成小組。

⑵探討活動內容。

⑶制定活動安排。

⑷活動安排包括：

活動時間，活動內容，參與人員，分工狀況等。

⑸活動結束后綻開活動成果。

3、明確活動建議：

⑴自由讀活動建議。

⑵指名讀活動建議，說說活動建議告知我們什么?

4、學生自由分組：

(師適時關注學生分組狀況，并建議作適當調整。)

5、學生分組探討活動安排。

6、探討溝通，形成活動安排：

⑴各小組匯報活動安排。

⑵師生共同評議：

(師提示：安排的完整，合理，科學及活動形式多樣。)

⑶各小組依據評議，修改活動安排。

⑷各小組展示修改好的活動安排。

三、小結

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動安排，課外大家可以依據安排查找相關資料。

四、作業超市

各小組依據活動安排進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

其次課時

〖教學目標〗

了解漢字的演化過程。

〖教學過程〗

一、談話導入

同學們，從最早的甲骨文起先，漢字走過了一條好玩的發展道路。

二、出示閱讀材料

1、漢字的演化：

2、仔細閱讀和探討表格，思索：

⑴從古到今漢字經驗了哪些發展階段?

⑵從漢字的演化中你發覺了什么?

(引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡潔，使書寫更加便捷。)

三、閱讀《甲骨文的發覺》

1、自瀆課文，思索甲骨文被發覺的經過。

2、指名說說甲骨文是怎么被發覺的。

3、談談讀完這個故事后的感受：

(在生活中要細心視察和擅長思索，也學有新的發覺。)

四、展示相關資料

(被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。)

五、小結

這節課通過也課內資料，溝通展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的相識，也加深了對漢字的感情。課后肯定要留意漢字的正確運用。

六、作業超市

從街頭找出一些錯別字。

第三課時

〖教學目標〗

相識錯別字產生的危害，防止和訂正錯別字。

〖教學過程〗

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?

2、動筆改正以上錯別字。

二、“一字之差”的教訓

1、師導：

同學們正確運用漢字，規范漢字究竟有何重要?請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學溝通一下讀后感受。

2、生默讀材料。

3、同桌相互溝通并談談感受。

4、從身邊事例體會錯別字的危害：

⑴師導：

同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊!其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有許多許多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎?

⑵生暢談故事。

⑶溝通聽后感受。

三、展示社會調查成果

《我愛你，漢字》教學設計2

綜合性學習：遨游漢字王國

我愛你，漢字

教學目標

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的酷愛。

2、通過綜合性學習，能夠學會制定活動安排，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、閱讀七篇相關資料，搜集其他相關的資料。

教學重、難點

1、通過綜合性學習，能夠學會制定活動安排，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

2、通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增加對漢字的酷愛之情。

教學過程：

第一課時

激趣談話，導入新課

1、老師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、溝通，進行了一個階段的綜合性學習，信任大家對綜合性學習已經有了肯定的了解。下面，我們將接著進行綜合性學習。2、導入新課：同學們，漢字不光奇妙、好玩，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，主動地搜集，信任大家肯定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，究竟有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的P85?90頁的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）老師談話：首先，請大家一起走進課本P79?85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1?7”，詳細地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）老師出示閱讀要求：

1、仔細閱讀“閱讀材料1?7”，思索：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2、除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行溝通。

（三）學生自學、探討、溝通，老師參加學生活動。

（四）學生匯報，老師點撥。

1、學生匯報第一題。老師作適當點撥。

[要點：漢字的演化；甲骨文的發覺；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]

（1）關于“漢字的演化”：先讓學生視察，然后請學生說一說演化的過程，老師可以再找一兩個漢字的演化，讓學生進一步體會中國漢字演化的規律。

（2）關于“甲骨文的發覺”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內相互說一說，最終請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后相互說一說為什么“一點值萬金”？最終和同學溝通一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生細致視察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并賜予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生細致視察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后老師再出示其他具有代表性的書法作品共學生觀賞。

（7）關于“我愛你，中國的漢字”：

A、老師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們仔細讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字駕馭的狀況。

D、學生再讀課文，留意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，仔細體會作者酷愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜愛的語句抄下來。

總結回顧，布置任務

老師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的學問，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的酷愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動安排，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

其次課時

合作探討，制訂活動安排

1、引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了肯定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項非常重要的工作，那就是制定活動安排。有了好的活動安排，就為活動的勝利奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動安排時有哪些要求？

2、學生匯報制定活動安排的要求。

（老師相機強調：（1）自由組成小組（2）探討活動內容（3）制訂活動安排（4）活動安排包括：活動時間、活動內容、參與人員、分工狀況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3、老師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4、學生依據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特殊留意？]

5、明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，老師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6、學生自由分組（適時關注學生分組的狀況，并建議作適當調整）

7、學生分組探討活動安排。

（提示：探討時要作好分工，如專人記錄探討結果，專人負責整理整理探討看法，并形成完整的安排。）

探討溝通，修改完善活動安排

1、以小組為單位匯報活動安排。

2、師生共同評議。

（老師相機引導，提示留意安排的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3、小組依據評議，修改完善活動安排。

課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生依據擬定的安排，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的平安，老師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以須要支配兩課時的時間進行活動]

第五、六課時

激趣談話，明確任務

1、老師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家肯定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中肯定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家探討一下，你準備怎樣匯報？

2、學生探討，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，老師可以予以接受；若沒有，則根據如下建議進行]

展示溝通、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1、老師引導：同學們，漢字已經經驗了幾千年的歷史，從最早的甲骨文起先，其間走過了一條好玩的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神奇面紗的過程中，也有著許很多多動人的傳聞。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同共享。

2、分組溝通，共享資料。學生在小組內由組長組織進行溝通，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以相互傳看。

[說明：學生供應的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3、全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1、老師引導：正確運用漢字，對于我們每個人來說都是非常重要的。大家肯定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有許多許多。通過前一段時間的實踐活動，信任大家肯定搜集到不少這樣的事例吧。

2、組內互說，推選代表。

3、全班賽說，評比“故事大王”。

4、說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主子在行動──我為用字規范出點力

1、老師引導：同學們，在我們的綜合性學習的安排中，支配了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的狀況。

2、組長匯報活動開展狀況。老師賜予適當點撥和評價。

3、老師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內探討一下準備怎樣匯報；

（2）然后進行合理的分工；

（3）在小組內進行預演；

（4）小組合作在全班匯報。

[老師提示留意的幾點：

▲展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

D、其他。

▲展示的內容要全面：

A、不規范的字與規范字對比表

B、簡潔的調查報告

C、給有關部門的建議書

D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改看法及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1、老師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特別藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所寵愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動安排中，我們支配了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得猶如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2、老師提出參觀要求：

（1）參觀時，留意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時，留意仔細觀賞，了解各種書法藝術的特點。

（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

3、學生進行參觀活動，老師參加學生活動。

總結回顧，拓展延長

1、總結回顧：同學們，我們又一次經驗了綜合性學習，大家通過仔細擬訂安排，主動參加實踐活動，在活動中不僅增長了學問，培育了實力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本事應用到日常的學習中去。

2、拓展延長：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有愛好的同學還可以接著探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間接著學習。

《我愛你，漢字》教學設計3

“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演化，錯別在的危害，漢字書法觀賞三個部分。

《漢字的演化》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演化過程。

《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和訂正錯別字。

《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和訂正錯別字。

１、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的酷愛，并為純凈祖國語言文字做實事。

２、相識錯別字產生的危害，防止和訂正錯別字。

３、學習觀賞漢字書法藝術的方法。

４、學寫簡潔的調查報告。

讓學生在感受漢字奇妙，好玩，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學英雄字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

１、培育學生對祖國語言文字的驕傲感，提高對純凈祖國語言文字的相識，養成防止和訂正錯別字的習慣。

２、學習觀賞漢字書法藝術的方法，并寫簡潔的調查報告。

第一課時

〖教學目標〗

１、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發學生對中國漢字的酷愛。

２、制定活動安排。

〖教學過程〗

一、自瀆《我愛你，中國的漢字》

１、自讀，理解內容。

２、談談讀后感受。

３、有感情地讀一讀你喜愛的一段話，讀出對漢字的酷愛。

４、抄一抄你最喜愛的語句。

二、制定活動安排

１、師導入：

同學們，漢字不光奇妙，好玩，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要接著進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？

（先制定安排，再搜集資料，最終展示成果。）

２、回顧制定活動安排的要求：

⑴自由組成小組。

⑵探討活動內容。

⑶制定活動安排。

⑷活動安排包括：

活動時間，活動內容，參與人員，分工狀況等。

⑸活動結束后綻開活動成果。

３、明確活動建議：

⑴自由讀活動建議。

⑵指名讀活動建議，說說活動建議告知我們什么？

４、學生自由分組：

（師適時關注學生分組狀況，并建議作適當調整。）

５、學生分組探討活動安排。

６、探討溝通，形成活動安排：

⑴各小組匯報活動安排。

⑵師生共同評議：

（師提示：安排的完整，合理，科學及活動形式多樣。）

⑶各小組依據評議，修改活動安排。

⑷各小組展示修改好的活動安排。

三、小結

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動安排，課外大家可以依據安排查找相關資料。

四、作業超市

各小組依據活動安排進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

其次課時

〖教學目標〗

了解漢字的演化過程。

〖教學過程〗

一、談話導入

同學們，從最早的甲骨文起先，漢字走過了一條好玩的發展道路。

二、出示閱讀材料

１、漢字的演化：

２、仔細閱讀和探討表格，思索：

⑴從古到今漢字經驗了哪些發展階段？

⑵從漢字的演化中你發覺了什么？

（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡潔，使書寫更加便捷。）

三、閱讀《甲骨文的發覺》

１、自瀆課文，思索甲骨文被發覺的經過。

２、指名說說甲骨文是怎么被發覺的。

３、談談讀完這個故事后的感受：

（在生活中要細心視察和擅長思索，也學有新的發覺。）

四、展示相關資料

（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

五、小結

這節課通過也課內資料，溝通展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的相識，也加深了對漢字的感情。課后肯定要留意漢字的正確運用。

六、作業超市

從街頭找出一些錯別字。

第三課時

〖教學目標〗

相識錯別字產生的危害，防止和訂正錯別字。

〖教學過程〗

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

１、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

２、動筆改正以上錯別字。

二、“一字之差”的教訓

１、師導：

同學們正確運用漢字，規范漢字究竟有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學溝通一下讀后感受。

２、生默讀材料。

３、同桌相互溝通并談談感受。

４、從身邊事例體會錯別字的危害：

⑴師導：

同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有許多許多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

⑵生暢談故事。

⑶溝通聽后感受。

三、展示社會調查成果

１、小組長會標活動開展狀況。

２、各小組展示成果并作介紹：

師引導學生按類型展示：

⑴實物類：

****報刊，小型招牌廣告，商標……

⑵照片類：

大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……

⑶記錄類：

電視字幕，公文，信函，傳真……

四、學寫調查報告

１、出示譯本調查報告范本，學生自行探討如何寫調查報告。

２、生匯報，師相繼引導點撥：

⑴調查的時間，地點，調查的目的──發覺會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

⑵對調查到材料作分析，主要是統計和分類。

⑶提出改進建議。

３、以小組為單位寫調查報告，師巡察指導。

４、溝通調查報告，評議。

５、依據評議修正調查報告。

五、小結

同學們，這一節課我們充分相識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的四周，防止和訂正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確訂正錯別字。

六、作業超市

１、訂正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并訂正。

２、提出兩三條訂正錯別字的好方法。

第四課時

〖教學目標〗

觀賞漢字書法。

〖教學過程〗

一、談話激趣，導入新課

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特別藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所寵愛。這節課，我們一起來觀賞書法作品。

二、觀賞閱讀材料

１、出爾王羲之與柳公權的書法作品。

２、觀賞這兩幅作品并做出評價。

３、讀讀《贊漢字》。

４、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

三、小小書法展

１、在綜合性學習中，漢字書法觀賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀觀賞吧！

２、小結書法展活動狀況。

四、作業超市

“我是一個小小的書法家”，動比寫一張自己滿足的書法作品。

第五課時

〖教學目標〗

總結綜合性學習。

〖教學過程〗

一、溝通感受

１、師導入：

同學們，我們在這一次綜合性學習中，仔細擬訂安排，主動主動參加實踐活動，肯定有很多感受和收獲吧。

２、學生小組內互說感受。

二、總結綜合性學習狀況

１、小組長作總結匯報。

２、評價綜合性學習成果。

３、老師總結：

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培育了實力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間接著學習，探究漢字的有關問題。

三、作業超市

鞏固本單元學到的漢字學問，打算參與漢字學問競賽。

《我愛你，漢字》教學設計4

１、漢字的演化。

２、甲古文的發覺。

了解漢字的演化過程。

閱讀材料的相關課件。

一、談話導入

師：同學們，從最早的甲骨文起先，漢字走過了一條好玩的發展道路。

二、活動：漢字歷史、趣事知多少

１、猜一猜：

中國最早的漢字是什么？

２、說一說：

甲骨文是怎樣發覺的，聽我來介紹（展示相關資料）。

３、看一看：

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也始終沿用到今日。

從這演化過程你發覺了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演化過程，我們可以看到：漢字字形的總改變是由繁到簡，每一種新字的出現，都變更著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷）

４、故事串：

⑴一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣改變的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

⑶古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

三、小結

這節課通過閱讀課內材料，溝通展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的相識，也加深了對漢字的感情。課后，肯定要關注漢字的正確運用，為純凈祖國的語言文字做點力所能及的事。

四、作業設計

從街頭找出一些錯別字。

《我愛你，漢字》教學設計5

課文《我愛你中國的漢字》出自小學六年級上冊語文課文，其原文如下：

我寫著寫著，經常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍游戲，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去伸展，去不受拘束地享受自己的快樂。

真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。“太陽”這個詞，使你感受到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”似乎散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你好像進入森林或安靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創建稱贊不已。這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾畫的奇異組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想像，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈啊！而在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的改變，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種才智的力氣，一個想象的天地，任你盡情翱翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法珍寶？

為什么說中華民族是詩的民族呢？這些漂亮而富有魅力的文字生來就給運用它的人帶來了詩的靈性。看著這些有色調、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發你調動這些語言的心情呀！

在世界的文字之林中，中國的漢字的確是異乎尋常的。它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在，不管這塊東部的土地上有多少種不同的語言，講著多少相互聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂的總指揮！

面對著科學的飛躍，中國的漢字以其奇麗雄健的生命力證明白自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦變更了漢字。在科學攀向高峰所出現的困難思維狀態中，古老的中國的漢字卻煥發了青春，輕而易舉地用原有的詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創建，因為它擁有一個單字的海洋。在人們熟識這種文字后，可尋求的新的組合和創建的天地是那樣的寬廣而簡便。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯美的景色而迷醉，我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇妙魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和寵愛。

《我愛你中國的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的寵愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給運用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發的青春活力。

1.學會本課10個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4.觀賞本文的語言特點，品嘗、積累語言，學習基本的表達方法。

一、導入新課。

同學們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結下了不解之緣。如今，漢字每時每刻都陪伴著我們，在我們的生活中，學習乃至今后的工作中，它起著重要的作用，今日我們就來好好地觀賞一下中國的漢字，領會一下它獨特的魅力吧。

板書課題中國的漢字

二、緊扣重點，提挈全文

1．初步朗讀課文，讀準字音。（并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容）。遇到不相識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以運用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2．指名讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音：“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴”。

3．大家都仔細地讀了課文，肯定都對中國的漢字有了初步的了解，大家可以自由地說一說你的了解。（生自由談）

同學們談了這么多，你覺得文中的哪一個詞最能概括漢字的特點呢？（師板書“魅力”）

4．請同學們再默讀課文，找出表現了漢字的魅力的句子，在關鍵語句做上記號。（生默讀課文、思索、勾畫。）

全班溝通。

師邊梳理學生發言邊出示語段語段：

ａ、漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

ｂ、漢字給運用它的人帶來了詩的靈性。

ｃ、漢字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在。

ｄ、漢字以其奇麗雄健的生命力證明白自己的存在價值。

三、抓住文字，賞析魅力

1．你最喜愛漢字的哪一種魅力，找出自己喜愛的部分，美美地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受。

2．師生溝通自己的感受

（1）讀其次自然段，為什么說中國的漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？”什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

指名讀“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？

（為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書各表達的空間各自由，也要留意訓練說話的條理性，肯定要說到哪就讀到哪，指導到哪。）

（2）若學生談到其次自然段的第一層，隨著學生發表見解各朗讀，師出示課件（說到一個詞便點擊一個特點）

太陽——感受到熱和力，月亮閃著清麗的光輝，輕使人有漂移感，重一望而沉墜。

聽了他的朗讀，你們能感受到“太陽”的熱和力，冷霜散發的寒氣嗎？（出示多媒體）

再指名讀這段話

師引讀：“太陽”這個詞，使你感受到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）“輕”字使人——（生接讀：有飄浮感）“重”字——（生接讀：一望而沉墜）“笑”字——（生接讀：令人歡快）“哭”字——（生接讀：一看就像流淚）“冷霜”似乎——（生接讀：散發出一種寒氣）“幽深”二字一出現——（生接讀：你好像進入森林或安靜的院落）“人”——（生接讀：令我們肅然起敬）并為“天”各“地”的創建——（生接讀：稱贊不已）

分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話（女生讀前一個掃句，男生讀后一個分句）。

師相機評價，聽了他們的朗讀，使我仿佛看到一個個漂亮的小精靈在漂移，在沉墜，在流淚，在散發著寒氣……

現在讓我們全班的男生和女生合作著再一次贊美次漢字的風韻吧！

（男生讀前一分句，女生讀后一分句，有感情地朗讀）。

（3）過渡：聽了你們的朗讀，我感到這些可愛的漢字真像一個個有著獨特性格的小精靈向我們走來，它們不斷地變化著橫豎勾畫的奇異組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人好像進入了森林……那么有哪些漢字能夠瞬間走進你們的想象，構成奇異的組合呢？

指名學生說

師出示典型的、有特點的漢字，師相機旁白：是啊！漢字之美，美在形體，你們看吧，每個字都有不同的神韻。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒；看到“田”字就想到層層的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈現在眼前的完全就是一幅幅漂亮的圖畫呀！

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊！難怪作者由衷地贊美：（師點擊課件）真的——（生接讀：它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。）

（4）師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎？

點擊課件（課本上的書法作品），讓學生觀賞書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下，它們……這么豐富的書法珍寶？”

師說：這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下能發生無窮無盡的改變。（課件出示四幅書法作品）

師（指著其中一幅作品）：看了這幅作品，想到書上的什么詞？（指名說）——浩瀚如海

師（指著其中另一幅作品）：看了這幅作品，你會想到書上的什么詞？（指名說）——清亮如溪

師（指著其中另一幅作品）：看了這幅作品，你想說些什么？（指名說）——這些字真的是凝滑如脂

師（指著最終一幅作品）：全班學生齊說：讓我們看到了挺立如峰

師：是啊！看了這些書法作品，讓我們感受到了書法的改變真是無窮無盡的。此時此刻你們會把中國的書法稱為什么？（生齊說）：——珍寶

師：什么東西才能稱得上珍寶呢？（指名說）——特殊寶貴的東西稱為珍寶。

師：中國的書法為什么稱為“珍寶”呢？（指名說）

師小結：在書法家的筆下，它們更能發出無窮無盡的改變，或挺立如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（點二名學生有感情地朗讀第11句）

（5）師：漢字自身就有一種才智的力氣，一個想象的天地，任你盡情地翱翔與馳騁。你的思緒又如何盡情地翱翔與馳騁呢？

（指名說）

師：你由這些書法作品又聯想到了什么呢？

生齊讀：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法珍寶？

師：此時你最想抒發的又是什么感情呢？——“我愛你”（補全課題：我愛你，中國的漢字）

（6）全班飽滿深情地誦讀其次自然段

師小結：是啊！漢字是世界上最美麗的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。（生齊讀課題：我愛你，中國的漢字）。下節課我們將接著學習漢字帶來了詩的靈性，維系了大國的存在，證明白自己的存在價值。

《我愛你，漢字》教學設計6

我愛你，中國的漢字

１、相識“詣、殷、挫、抑、隸”等１３個生字，有感情地朗讀課文。

２、增進學生對漢字的了解，感受漢字的奇妙、好玩、古老、豐富。

３、進一步提升學生對漢字的酷愛之情，讓學生努力學英雄字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

１、相識生字，有感情地讀課文。

２、激發學生對漢字的酷愛之情，能為純凈祖國的語言文字做一些力所能及的事。

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。

二、初讀課文，了解大意

１、讀課文，認生字：

⑴自由讀讀課文，要求：

邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認犯難讀的地方多讀兩遍。

⑵抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等詞語的大意。

２、再讀文，知大意：

⑴請同學們再專心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講的是什么？

⑵抽生說說主要內容。

三、細讀課文，體會情感

１、出示閱讀提示：

默讀課文，想想：

⑴課文中哪些地方寫出了漢字的奇妙、好玩、豐富？用“～～～”畫下來。

⑵課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

⑶將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，仔細體會作者酷愛漢字的感情。

２、小組溝通，談感受。

３、抽生全班溝通，深化學生感受。

４、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。

四、總結全文，完成作業

１、學生談談學完這課后的收獲。

２、老師總結：

通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的學問，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的酷愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

３、作業：

將文中自己喜愛的語句抄下來。

《我愛你，漢字》教學設計7

贊漢字。

書法作品賞析。

學習觀賞漢字書法藝術，培育初步的鑒賞實力。

１、搜集寵愛的書法作品。

２、仔細書寫一篇楷體字。

一、談話激趣，導入新課

１、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特別藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所寵愛。這節課，我們一起來賞析書法作品。

二、觀賞“閱讀材料６”

１、出示王羲之與柳公權的書法作品。

２、學生初步觀賞這兩幅作品并作出評價。

３、講講觀賞書法的一些方法：

⑴整體感知，如氣概、神采、章法等。

⑵微小視察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。

４、學生再次觀賞這兩幅作品，作評價。

５、老師介紹這兩幅作品：

王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，聞名行書字貼，相傳的本子共２８行，３２４字。《蘭亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。

柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。

三、學習“閱讀材料５”

１、自由閱讀《贊漢字》。

２、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

３、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。

四、小小書法展

１、師：在綜合性學習中，你們搜集了優秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！

２、學生出示自己搜集的作品，溝通互賞。

３、展示自己的書法作品，相互賞析。

４、將學生搜集的或寫的優秀作品貼在班上的展示欄里。

五、作業

背誦《贊漢字》。

《我愛你，漢字》教學設計8

1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的學問，增加對漢字的驕傲感，樹立規范運用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感愛好的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規范的狀況，寫簡潔的探討報告。

1.能圍繞搜集的資料和調查的狀況寫簡潔的探討報告。

2.增加學生對漢字的驕傲感，產生對漢字的酷愛之情，樹立規范運用國家通用語言文字的意識。

多媒體課件

課上3-4課時，課下活動若干次，持續1-2周。

活動一：學習調查的方法

1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的學問，增加對漢字的驕傲感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感愛好的與漢字有關的內容，或者能調查學校、社會用字不規范的狀況。

3.學習調查的方法。

活動一：激發探討漢字的愛好

老師導入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。”漢字不僅奇妙、好玩，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節課就讓我們接著遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探究漢字的奇妙，感受漢字的博大精深吧！

出示課件1：

老師引導：漢字承載著中華民族的希望，充溢才智的中華兒女將漢字與藝術相結合，創作了一件件精致的藝術品。同學們請看，這是什么？

《我愛你，漢字》教學設計9

1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動安排，在活動中主動、主動參加，勇于擔當肯定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

2、相識錯別字產生的危害，防止和訂正錯別字。

3、能夠仔細閱讀供應的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字奇妙、好玩的資料，最終提高搜集和處理信息的實力。

4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的酷愛之情，從而樹立從小為純凈祖國的語言文字做貢獻意識。

培育學生對祖國語言文字的驕傲感，提高對純凈祖國語言文字的相識，養成防止和訂正錯別字的習慣。

相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料

2課時

第一課時

一、談話導入：

同學們，漢字不光奇妙、好玩，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，主動地搜集資料，信任大家肯定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，究竟有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀材料”。

二、老師出示閱讀要求：

1、仔細閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行溝通.

三、學生匯報，老師點撥。

1、《漢字的演化》：先讓學生視察，然后請學生說一說演化的過程，老師可以再另找一兩個漢字的演化，讓學生進一步體會中國漢字演化的規律。

2、《甲骨文的發覺》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內相互探討探討。讓學生了解漢字的歷史特別悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后相互溝通一下讀了這篇文章的感受。

4、《街頭錯別字》：學生細致視察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并賜予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)

5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。

6、《書法作品賞析》：學生細致視察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生觀賞。

7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們仔細讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，仔細體會作者酷愛漢字的感情。將文中自己喜愛的語句抄下來。

四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的學問，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的酷愛之情。

下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動安排，開展豐富多彩的學習活動。

五、作業超市：收集關于漢字歷史文化的資料，打算在下一節課進行溝通

其次課時

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家肯定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中肯定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。

一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘

1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文起先，其問有著許很多多動人的傳聞。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同共享。

2、分組溝通，共享資料。學生在小組內由組長組織進行溝通，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以相互傳看。

(說明：學生供應的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

二、小小故事會——“一字之差”的教訓

1、正確運用漢字，對于我們每個人來說都是非常重要的。大家肯定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有許多許多。通過前一段時間的活動，信任大家肯定搜集到不少這樣的事例吧.

2、組內互說，推選代表。

3、說說聽完故事的體會和感受。

三、小主子在行動——我為規范用字出點力

1、同學們，在我們的綜合性學習安排中，支配了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的狀況。

2、組長匯報活動開展狀況。同學和老師一起賜予適當點撥和評價。展示不規范的字與規范字對比表。

四、小小書法展——感受書法藝術美

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特別的藝術.歷來為眾多文人墨客所寵愛。無論是古代，還是現在，喜愛書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？

五、小結：

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過仔細擬訂安排，主動參加實踐活動，不僅增長了學問，培育了實力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有愛好的同學還可以接著探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間接著學習。

六、作業超市

鞏固本單元學到的漢字學問，打算參與漢字學問競賽

板書

性格獨特

風韻各異的漢字------被世人寵愛

改變無窮

魅力奇妙

《我愛你，漢字》教學設計10

《我愛你，中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文，全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時，經常為那一個個方塊漢字動情。其次自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一群可愛的精靈。我覺得這一段還可以分為兩個層次，第一層寫不同漢字的不同風韻，其實是在展示漢字的意蘊美;其次層寫漢字在書法家筆下的改變，是在展示漢字的形態美，第三自然段劇烈地抒發了自己對漢字的寵愛、珍愛之情。

教學目標：

1、相識12個生字，會寫6個字，駕馭一個多音字“勒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對漢字以及對祖國的酷愛之情。

教學重點：

1、精確的駕馭“觸、族、富”的音形義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”的含義。

教學難點：

理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”的含義。

教學過程：

第一課時

1、檢查生字預習狀況，依據學生駕馭狀況作重點指導，估計“墜、勒、觸、瑰”這幾個的字音簡單出錯，要留意訂正。

2、自讀課文要求讀得流利通順(目的是把生字放回語言環境中去鞏固識記)

3、指名逐段讀文。

第一段處理兩個比方句：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑游戲，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

(體會兩個比方句。作者把漢字比作了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?請你帶著這樣的感情讀一讀這句話。你覺得漢字還像什么?)

其次段：風韻和改變

1、師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。作者舉了哪些例子?請你自己讀一讀。然后指名讀(這里要指導學生讀出每個漢字的不同風韻)你有沒有和作者同樣對漢字的感受嗎?(學生綻開聯想來說話。)

2、小結：是呀，這些用筆畫組成的奇妙圖畫，這些由橫豎勾畫成的奇異組合，同人的氣質多么相近。在記憶中留下無窮的風韻。這是一些多么可愛的小精靈呵!

3、體會書法中漢字的改變，感受漢字的形態美。

1)師：是呀，書法是漢字最干脆、最完備的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中珍寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充溢了朝氣，更具有了無窮無盡的改變。請同學們默讀下一部分看一看在書法家的筆下都有哪些改變?或(挺立如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(觀賞書法作品體會括號中的三個詞)(可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品)

2)你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱忱奔放、端莊宏偉、氣概開張、飄逸通達、行云流水，)

師：漢字多奇異，它像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇妙魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，癡迷。正如最終一段中所說;“啊……”(生齊讀)

(男女生誦讀)

4、自由讀全文，思索：把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，仔細體會作者酷愛漢字的感情。)

5、配樂齊讀全文，使情感進一步得到升華。

其次課時

積累好詞佳句，處理課后題，指導寫字。

本文是《我愛你，中國的漢字》的節選，可以讓學生課后找一找全文讀一讀。

板書設計：

它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。

《我愛你，漢字》教學設計11

一、活動目標

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的好玩和奇妙，激發學生學習語文的愛好。

2．通過社會用字調查，增加學生規范用字的意識，努力為純凈祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的觀賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美實力。

4．在活動中，學會制定安排，并能統籌支配落實安排的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的酷愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的`笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優秀書法作品，找尋身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

第一課時

一、激趣談話，導入新課

1．老師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、溝通，進行了一個階段的綜合性學習，信任大家對綜合性學習已經有了肯定的了解。下面，我們將接著進行綜合性學習。

2、導入新課：同學們，漢字不光奇妙、好玩，還有著悠久的

歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，主動

地搜集，信任大家肯定會了解到更多的歷史。那么，在漢

字幾千年的歷史中，究竟有哪些值得我們去了解呢？請大

家一同走進課本的P84—90頁的閱讀材料

二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）老師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，詳細地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）老師出示閱讀要求：

1．仔細閱讀“閱讀材料1—7”，思索：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行溝通。

（三）學生自學、探討、溝通，老師參加學生活動。

（四）學生匯報，老師點撥。

1．學生匯報第一題。老師作適當點撥。

[要點：漢字的演化；甲骨文的發覺；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]

（1）關于“漢字的演化”：先讓學生視察，然后請學生說一說演化的過程，老師可以再找一兩個漢字的演化，讓學生進一步體會中國漢字演化的規律。

（2）關于“甲骨文的發覺”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內相互說一說，最終請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后相互說一說為什么“一點值萬金”？最終和同學溝通一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生細致視察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并賜予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生細致視察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后老師再出示其他具有代表性的書法作品共學生觀賞。

（7）關于“我愛你，中國的漢字”：

A、老師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們仔細讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字駕馭的狀況。

D、學生再讀課文，留意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，仔細體會作者酷愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜愛的語句抄下來。

三、總結回顧，布置任務

老師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的學問，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的酷愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動安排，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

其次課時

一、合作探討，制訂活動安排

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了肯定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項非常重要的工作，那就是制定活動安排。有了好的活動安排，就為活動的勝利奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動安排時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動安排的要求。

（老師相機強調：（1）自由組成小組（2）探討活動內容（3）制訂活動安排（4）活動安排包括：活動時間、活動內容、參與人員、分工狀況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3．老師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生依據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特殊留意？]

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，老師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的狀況，并建議作適當調整）

7．學生分組探討活動安排。

（提示：探討時要作好分工，如專人記錄探討結果，專人負責整理整理探討看法，并形成完整的安排。）

二、探討溝通，修改完善活動安排

1．以小組為單位匯報活動安排。

2．師生共同評議。

（老師相機引導，提示留意安排的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組依據評議，修改完善活動安排。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生依據擬定的安排，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的平安，老師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以須要支配兩課時的時間進行活動]

第五、六課時

一、激趣談話，明確任務

1．老師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家肯定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中肯定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家探討一下，你準備怎樣匯報？

《我愛你，漢字》教學設計12

１、通過閱讀相關材料，體會作者酷愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

２、通過綜合性學習，接著增進對漢字的了解，感受漢字的美，增加對漢字的酷愛之情，學會敬重漢字，在今后的生活中用英雄字。

３、關注學生語文學問的綜合運用、聽說讀寫實力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美妙的情感。

４、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲得資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

一、導入主題

師：同學們，中秋節剛過，那天，肯定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

生：月亮、團聚。

師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演化，月字的字形慢慢發生了改變，你看（課件演示‘月’的改變：他從最早的甲骨文，演化成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演化成現在這個樣子，你覺得怎么樣？

生：我感受到漢字特別好玩、很奇妙……

師：讓我們一起進入今日的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

師：看著這個主題，你有什么疑問？

生：中國的漢字有什么值得我們酷愛？漢字是怎樣演化的？……

師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

二、探究漢字

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們打算了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，或許你會從文章中發覺漢字值得我們酷愛的緣由，把你發覺到的相關語句作上記號。

（生自由閱讀相關資料。）

師：讓我們來溝通漢字值得我們酷愛的緣由。

１、溝通之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們酷愛？說說你的第一處發覺。

生：（找到比方句）師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

生：漢字很可愛、很漂亮（板書：漂亮可愛）

師：對呀，那讓我們一起來看看ｐ８５的資料“漢字的演化”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

生：漢字很生動、形象。

漢字那么生動、好玩，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

（生齊讀。）

師：正是因為漢字的可愛、漂亮，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

２、溝通之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們酷愛的？

生：（找到漢字風韻的那段話）課件出示。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最