時間目標(biāo)1.會認(rèn)“彩、半”等12個字，會寫“問、有”等5個字，認(rèn)識三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好逗號和重點重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，讀好逗號和難點難點：讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”的字音；會寫目標(biāo)1.會認(rèn)“彩、半”等12個字，會寫“問、有”等5個字，認(rèn)識三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁。設(shè)計意圖導(dǎo)語：大家都知道今年我們家鄉(xiāng)遭遇百年不遇的旱災(zāi)，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂開了大縫。如果么?(板書課題：雨點兒。同時用課件出示大雨點兒、小雨兒點紛紛落下的動態(tài)畫面。)2.師：多可愛的雨點兒啊!如果我們把課題中的“點”舌頭卷起來，就更好聽了，這叫兒化音。大家一起讀一讀1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想(1)給課文標(biāo)好自然段；(2)圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友1.認(rèn)讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒注意讀準(zhǔn)平舌音“從、彩”,翹舌音“數(shù)、出、長”,另外，注意讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”,“數(shù)”在本課中讀“shǔ”,它還有一個讀音“shù”,組詞為“數(shù)學(xué)”;“長”在本課讀“zhǎng”,還有一個讀音是"cháng",讀好兒化音“哪兒”,還要讀準(zhǔn)“云彩”中的“彩”“地方”中的“方”是輕聲。【設(shè)計意圖：生字的音、形、義分環(huán)節(jié)分別解決，方能面面俱到鼓勵學(xué)生借助拼音先“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的很好體現(xiàn)。】(二)識記生字.加一加：“至+川”為“到”,“米+女+父”是“數(shù)”“采+鄉(xiāng)”是“彩”,“穴+工”是“空”、隨機學(xué)習(xí)新偏旁“可(立刀)”“鄉(xiāng)(三撇)”‘穴(穴寶蓋)”表示洞穴。字族識字法識記：區(qū)分“問一閃一聞”。聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。1.(課件出示7)出示生字田字格課件：問、有、半、“你”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“問”字，門字框橫要平、豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“從”字，左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要字中含有新筆畫“橫鉤”。帶有“橫鉤”的字還有“寫、空、字”等。注意和“橫折指導(dǎo)書寫新筆畫“橫鉤”:五、快樂游戲，鞏固生字1.游戲：找朋友。(課件出示9、10)雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要更大、更紅了(課件出示11)(課件演示3.導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。4.指名讀。評議。重點指導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。寫字的識記和書寫設(shè)重難點生字的書寫指的書寫習(xí)慣打下基2.給字選出正確的讀音。(1)小樹長()高了。3.寫出帶有下列偏旁的字，并組詞。3.彩(彩色)到(看到)空(空中)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好逗號和設(shè)計意圖(想)那我們一起用最洪亮的聲音把雨點兒叫出來師：上一節(jié)課，我們認(rèn)識了一些生字寶寶，你們還生字)家見面，我們來開著火車讀一讀。【設(shè)計意圖：伴隨著習(xí)舊知，迎來新知。】分鐘1.播放課文錄音。思考：這是誰與誰之間的故貼大雨點兒、小雨點兒圖片)3.引導(dǎo)：大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了一件什么【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行自(一)學(xué)習(xí)第1自然段1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清?預(yù)設(shè)：數(shù)不清。(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。3.導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?5.導(dǎo)學(xué)：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。(二)品讀第2～4自然段1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。大雨點兒看見小雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路睜大了眼睛，好奇地問著，小雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么、答什么呢?讓我們到課文中找找答案2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。3.匯報交流。預(yù)設(shè)：(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地是誰問誰?問什么?引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解預(yù)設(shè)：(1)為什么花更紅了，草更綠了?(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了不久開出了紅的花，長出了綠的草。【設(shè)計意圖：通過情臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造5.指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。6.播放歌曲《小雨沙沙》。導(dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。(1)(課件出示18)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說話。)8.引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒，你會去哪兒?如果你是小雨點兒，你會去哪兒?9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情把全文朗讀給小組成員聽，再推薦讀得好的同學(xué)在班上朗讀。【設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)言表達(dá)能力的提高大有益處。】及拓展延伸()分鐘從 的雨點兒從云彩里飄落下來。的地方，開出了(),長出了()。3.有花有草紅綠花草紅的花綠的草1.方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)2.注重朗讀，讀中感悟佩服的情感，自然而然地釋放出來。學(xué)生在課板書大雨點兒沒有花沒有草的地方長出紅的花綠的草花更紅草更綠 《雨點兒》是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，