基于主題背景下幼兒園區域材料投放的策略思考摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對幼兒園的教育問題日益重視。小孩子的身體語言和語言都是比較豐富的，他們有很強的表達欲望，所以很多小孩子都會去探險，同時，主題地區的活動也極大地滿足了孩子們的這一本性。在當前的幼兒園主題教育中，區域活動是一個十分重要的分支，這對提升幼兒園的保育品質具有十分重要的意義。本文著重論述了當前幼兒園區域活動的發展、問題和在主題語境中開展的必要性，同時，本文還對幼兒園區域材料的使用提出了一些建議，以期對有關的科研與實踐有所裨益。關鍵詞：主題背景；幼兒園；區域材料；有效策略引言：區域活動是當前幼兒園教育與教學工作的一個重要環節。教師讓學生根據自己的喜好和愿望，自由選擇自己喜歡的事物，并將其與主體區域相結合，從而真正地達到自主學習的目的。因此，從主題背景出發，對幼兒園區域資源投入策略進行分析和討論，是非常有實際意義的。一、關于幼兒園區域活動的相關綜述幼兒園的區域活動，一般是指幼兒園為幼兒提供可自主選擇的活動場地。這種模式可以大大增強兒童的自主能力，同時，教師將針對兒童的發展水平及相關的教學內容，設計出適合兒童的區域活動,孩子們可以根據自己的能力，實現自我的學習，是一種能夠滿足他們身體和心理的自我探索。這種活動的氣氛比較輕松，有利于孩子們的自主性。同時，在此期間，孩子們也能學到更多的相關知識和相關的經歷。二、幼兒園區域活動的缺陷1.教師對地域活動的制約幼兒園的區域活動，就是要讓幼兒真正的自主、自主地參與到各種活動中來，在此過程中，老師的作用主要是引導、輔助。然而，在實踐中，我們發現，老師對孩子的約束太多，有時在一定程度上限制了他們的自由活動和選擇權，同時也忽略了他們的自主性。比如，當一個孩子興高采烈地把材料放在桌子上玩游戲，到了一定的時間之后，老師說：“小朋友們，趕快收拾好你們的玩具，我們去玩下一場比賽。”有些孩子立刻按照老師的吩咐，開始收拾自己的玩具，而有些學生則是沉浸在自己的游戲中，老師則繼續催促。老師給了他們一定的時間，卻忽略了他們的興趣。從對教師的采訪中可以看出，部分幼兒園教師在選用教科書時，往往會基于主觀的判斷。比如，從孩子的年齡等方面來劃分孩子，沒有考慮到現實的問題，造成了教材的不科學。很顯然，這是因為缺少與兒童的交流，沒有足夠的重視兒童的真正的興趣和愿望，讓孩子們處于一種被控制的、消極的環境中。而這種約束與約束的行為極大地扼殺了兒童的創造力與自主，嚴重地損害了兒童的綜合發展。2.地區活動計劃不合理經調查，我們發現一些幼兒園盡管投入了大量的資料，然而，由于其地區的開發與開發存在著不科學、不合理的現象，嚴重制約了地區的發展，使得某些地區的開發利用效率低下。其中，兒童活動最多的是兒童智力活動和閱讀活動，這是因為，這兩個地方的材料都很好控制，而且投入的材料也很多。而美術工作區和表演區則是老師在使用前所做的大量準備工作，投入的相對較最的。對老師而言，這是一件非常辛苦的事情，這使得許多老師為了省事而把它精簡了。這類行為忽視了兒童的發展需要，會加重教師的主觀判斷，影響到兒童的身心發展，也影響了兒童求學的積極性。3.區域活動中投放材料存在不合理的問題教學內容的目的在于使教學內容更符合幼兒的發展需要，從而使幼兒的學習能力和決策能力得到一定程度的訓練，使學生能夠在自己的操作和探索中，獲取對自己有利的知識和體驗。所以，教學素材的新鮮度也很重要，這對吸引幼兒主動、自由地去探究作業很有幫助。相反，有些常見的或沒有新穎的內容很難引起孩子們的興趣。許多幼兒園的室內活動投放材料基本都是一成不變，沒有什么新意和特色，有些地方不合理，有些甚至是在教育部門和有關領導視察的時候，才會將這些材料換成新的，這些都使教育不能真正實現其真正的價值。三、基于主題背景的幼兒園區域材料投放策略研究1.投放材料具有一定的探索性在主題背景下，地域素材的投放要注意探索性，因為在這種情境下，孩子們能夠更好地發展自己的學習技能。所以，在實際素材的投放上，教師應注重選擇具有探索性的材料，而不是一味地根據自己的主觀判斷去做。這種探究式的學習材料可以讓孩子得到很好的學習結果,并且可以不斷提高自己的實踐技能，以便更好的開發和操縱兒童的區域活動。2.投放的材料要盡量滿足不同層次幼兒的需求由于不同年齡階段兒童的注意力存在很大的差異，因此，教師在教學中要注意，以最大限度地滿足不同水平的兒童的實際需要。如果大量的資料，會嚴重地影響到孩子的注意力，使他們難以集中精神。因此，在實際教學中，教師要針對不同層面的實際需要，選用不同的教材，可以幫助不同水平的幼兒提高自己的能力。3.動員父母和兒童積極尋找有用的資料要使幼兒的知識系統得到更合理的建構，就必須讓孩子主動地參加整個活動，并在教師的指導下，通過不同的活動獲取新的知識。在發布教材時，教師要充分重視師生的互動、溝通。注重幼兒的主觀能動性，使其活動更具深度和豐富性。通過對孩子的日常生活習慣的觀察，找出孩子的興趣所在，并將自己的興趣融入到教學活動中，使學生的學習能力最大化。比如，可以為兒童設計樹葉玩具，讓兒童和家長都能充分發揮他們的潛能，讓父母與孩子們一起去采集葉子，這樣也能激發他們的積極性。4.適應形勢的變化變成一棟大樓等等。四、總結加靈活，更加有針對性地促進幼兒的整體素質。參考文獻：［1］王芳.幼兒園主題背景下的區域活動研究［J］.學周刊，2019（09）：172.［2］沈云蕓.基于主題背景的幼兒區域活動探究［J］.成才之路，2018（10）：