小學體育課評課標準一、體育課分析與評價的依據體育課的分析與評價，就是根據體育教學的目的任務，體育教學大綱、體育教學原則和體育教學法，用科學客觀的方法，檢驗體育課教學是否得法，教學效果如何，這是每位體育教師必須掌握的基本功之一。分析與評價是現代科學管理的基本方法之一。對體育課進行分析和評價，有利于獲得反饋信息、總結經驗、發現問題，調整和控制教學，提高體育教學質量，改善和提高體育教師的教學方法，提高業務水平。分析與評價體育課，雖然要根據學校體育的目的任務、體育教學大綱和現代教學論的原理進行，但是，學生的年齡特征，上課的客觀條件是影響分析評價標準的因素。因這些因素是一種變量，因此，對教育、教學的分析評價，并不是一成不變的。即使是某些定量分析的指標，也不是絕對不變的，如運動負荷的生理指標就是如此。二、體育課分析評價的內容分析評價的目的，就是要最終判斷體育課的教學質量。而質量的內涵和標準是極其復雜的，任何簡單的辦法，或以某幾項機械的指標作為評價的內容和標準都是不夠全面、準確的。但是，要對體育課的質量做出評估，又必須定出一些可以做定量分析的指標體系。這里僅提出一些較為普遍的分析評估內容作為參考。教學的準備教學是個完整的系統，不是孤立的教學過程。教學準備工作的質量，是影響整個教學質量的重要組成部分。體育教學準備工作，一般包括如下內容：1、教案的質量要求：（1）對教材的理解是否正確，能否突出重點、難點；（2）對學生了解是否深入；（3）教學任務訂得是否明確具體和切合實際；（4）組織教學的安排是否科學合理。2、場地器材、教具是否準備齊全，場地、器材布局是否合理，安全衛生是否有所考慮3、對教學中可能發生的問題是否有所準備，病殘學生的活動或見習是否有所安排。（二）教學過程教師方面：教與學雙方構成教學，教師起主導作用，它的客觀標準是：組織工作：體育課和其他課程不同，一是在學生活動中教學；二是在操場上進行；三是每個學生必須反復練習；四是需要仔細運籌，充分使用場地器材，要成隊伍或個別移動和穿插；五是必須保證學生安全等。根據這些特點，就決定了上體育課組織工作的重要性。（1）根據教材所確定的課的類型、結構是否合理，分組是否得當，教材安排的順序是否符合教學原則。（2）隊形調動是否合理，有利教學。（3）學生小組長和體育積極分子是否充分發揮了作用。（4）安全措施是否落實。（5）臨時發生的問題，能否及時處理，并取得應有的教育、教學效果。（6）檢查和考核成績的工作處理是否得當。2、教學方法：（1）講解是否簡明、生動，學生聽得明白。是否運用啟發式。（2）口令是否準確，聲音是否宏亮，即嚴肅又動聽。（3）教學步驟是否清楚，由淺入深，教學手段和輔助教材運用是否得當。（4）能否及時利用反饋信息,做到區別對待。（5）是否注意到誘導和啟發學生興趣，培養和發展學生能力。3、教育工作：（1）教師是否有意識、有針對性、有計劃地進行了教育工作。（2）是否堅持了以正面教育為主，及時表揚和鼓勵學生的積極性。（3）教師是否做到既嚴格要求，又和藹可親。能否及時處理臨時發生的應當進行教育的問題。學生方面：只有教師的主導作用，沒有學生的主體作用，教學是不會成功的。因為學生是教育對象和教學存在的前提，教師的教，最終要通過學生的學起作用。評價教學質量的依據，主要看學生完成學習和鍛煉任務的情況，以及受教育的情況。1、學生掌握“三基”的程度：（1）運動技術，技能掌握的水平，完成動作的合作率。（2）學生對學習是否有興趣，能否認真地觀察、注意力集中、積極思維、勇于提出問題和思考問題，學得生動活潑，練得刻苦認真。2、身體鍛煉的效果：（1）完成了規定的練習次數、跑的距離和時間、高度和遠度等。在階段的檢查和測量時，生長發育正常，體態端正，身體素質，運動能力和技能的指標均有所提高。（2）生理負荷適宜。體育課上，學生的心率平均為130±20次/分，強度指數為1.6±0.4，合理密度為35±10％。3、學生的心理反映和教育效果：（1）學生的情緒、注意、意志等心理活動,處于積極狀態。（2）學生興趣濃、積極性高、自覺性強，團結合作，遵守紀律,師生關系融洽。（3）注意發展學生個性,勇于創新,具有開拓進取的精神。（三）課后小結及記錄體育教師每堂課都應做出自我評價，總結經驗教訓，為下節課提供改進的依據。三、體育課分析與評價的方法分析評價體育課有全面分析和專題分析兩種方法，全面分析是根據總體要求對課的質量進行全面分析評價；專題分析是為了深入地研究解決某些問題，而選一兩個專題進行系統地分析評價。可以在一系列課中進行觀察分析，最后歸納整理，也可以在一次課中采用，還可與全面分析配合使用。分析評價體育課，應考慮以下幾點要點：1、定性評價與定量評價相結合：定性評價主要是通過教學觀察、經驗評定來評價體育課質量；定量評價主要是通過測定上課的數據，來評價課的質量。最好是將兩者結合起來，使主觀性評價客觀化，客觀性測驗的評價具有分析性。2、一分為二，實事求是：在分析評價體育課時，應從課的具體任務出發，看是否達到或超過。肯定優點，指出缺點，找出原因，總結經驗，探索規律，提出改進意見。3、鼓勵創新，支持改革：在分析評價體育課時，對各種不同風格的體育課，不要用固定框框去套，應該提倡百花齊放，不拘一格，獎勵創新和改革。對有改革、創新的課要加分，以促進體育教學改革不斷深入發展。4、制定可行的評價表格，統一認識、統一標準：把課的質量指標，用表格式的方法，列入項目，提出標準，劃分分數比重，由參與分析評課者填寫，比較簡便易行。現介紹如下評課參考：小學體育課評課表類別內容分值評價標準實得分教師教學能力（三十五分）教案教法組織輔導教育10分10分10分5分任務明確，步驟清楚，重點突出。場地教具布局合理。示范正確，手段有效，循序漸進，區別對待。

嚴密緊湊，靈活多樣，保護得法，糾錯及時。

啟發誘導，以身作則。學生心理表現（十五分）態度紀律意志情緒關系3分3分3分3分3分主動學習，自覺鍛煉。遵守紀律，聽從指揮。有進取心，克服困難。歡快，活躍。師生融洽，團結互助。學生生理負荷（三十分）平均心率（/分）全課密度（％）強度指數10分10分10分130±20次/分40±10％1.6±0.4掌握教材程度（二十分）基本選用教材復習10分5分5分基本掌握重點，難點。熟練，運用自如。總計100分小學體育課優秀論文創新教學在小學體育教學中的重要性深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量，是目前小學體育教學落實素質教育的重要課題。

一、變換隊形提升創新欲望

小學生好奇心強，我們應保護好這種好奇心，所以我從簡單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法，來滿足學生好奇的心理需求，激發學生創新興趣，培養創新意識。體育課集合隊形一般常規采用4列橫隊，時間一長，學生覺得單調。為此我引導學生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據學生提出確定下次課的隊形，這樣，每節課都有新的花樣，而且這樣一來，學生興致高、集合快、精神面貌大大好轉，學生們早早的排好隊在等待老師的到來。對創新也充滿了信心，對體育課的關注大大提高。

二、精心的組織分組的變化

在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：

（一）自由組合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

（二）互幫互學的分組。教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。

（三）分層次教學的分組。教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。

三、教學情景的設置

小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。如在游戲練習中，將"障礙接力"改變為"小八路送情報"這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過"敵人的哨崗"、跳過"小河"、爬過"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養了克服困難的精神。

四、兼顧分層教學

傳統的體育課堂教學模式中，學生因為身體素質的不同一節課中有的吃不飽、有的吃不了，影響學生的全面發展。因此，我在教學中，結合分層次分組，嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教，教學中，先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生"吃不飽"和"吃不了"的現象。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。如在"跨越式跳高"的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為a組（素質好）、b組（素質中上）、c組（素質中）、d組（素質差）。練習中，"橫桿"的高度根據各小組學生層次的不同而調節。這樣，使到各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

五、評價要細化

在教學設計時，我們圍繞了體育的各種基本知識、技術和技能等，細化了評價項目，確定了的體育常識、運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。將百分制改用a（優秀90-100分）、b（良好75-89分）、c（中等60-74分）和d（尚需努力60分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數。這樣，減少分數的負面影響，同時，由于差異的減小，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習，促進學生身心健康成長。

在不斷的探索和嘗試中，要上好有創新意義的課，老師必須有創新意識和創新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，敢于嘗度，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學中創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態，具有不斷創造的欲望，不斷活動的欲望。同時還要學會獨立思考、深入探究的本領。只要我們多嘗試、多實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。體育課如何吸引學生近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“葉老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。小學體育課中的游戲選擇和安排

[內容摘要]:體育課的游戲教學，可豐富教學內容，激發學生學習興趣，啟發兒童的思維活動，促進智力發展，提高訓練的自覺性和積極性，使學生熟練掌握基本技術，提高運動技術水平，是實現體育與健康課程標準的一種有效手段。

[關鍵詞]:體育教師

體育游戲

競技體育

體育器材

好動、愛玩、好勝心強，是少年兒童的天性，生動有趣的游戲是少年兒童非常喜愛的一種綜合性活動形式，它可以使兒童充沛的精力得到有效的發揮，達到增強體質，發展智力，培養學生機智、勇敢、頑強等良好的道德品質和集體主義精神的效果。加強體育課的游戲教學，可豐富教學內容，激發學生學習興趣，啟發兒童的思維活動，促進智力發展，提高訓練的自覺性和積極性，使學生熟練掌握基本技術，提高運動技術水平，是實現體育與健康課程標準的一種有效手段。那么在小學階段課堂如何開展游戲教學，怎樣有效的把體育游戲貫穿在課堂里，下面結合我對當前體育課堂教學和課改后體育課的現狀，談談一些個人見解：

1．準備部分游戲內容的選擇和安排

1.1通過對一些體育教師的課堂觀察，發現多數體育教師對游戲內容的選擇和安排不是很合理，設計缺乏吸引力。更有體育教師一節課只做幾個簡單的游戲，這樣單調乏味的教學不僅達不到鍛煉身體的效果，也沒能完成技能教學的目標。如有的教師一節課玩“貼燒餅”“找朋友”，“接力賽”體育課就變成了游戲課，既沒有技能的教學，也達不到量的要求，這樣的游戲教學確實令人擔憂。

1.2對于體育游戲，我們應該怎樣把它更好的融入到教學當中，既能讓學生喜歡又能達到鍛煉的目的，這是我們每位體育教師所深思的問題之一。在教學過程中的準備階段，常規教學中都是以慢跑和熱身操來作為準備部分。對于現在兒童需求，我采用小游戲來活躍課堂氣氛和愉悅身心。如在跑的教學中，做“找朋友”“搶占呼啦圈”等下肢活動的游戲；如在跳的教學中，主要做“驚濤駭浪”“螃蟹抓蝦”等下肢和腰腹活動的游戲；如在投擲的教學中，主要做“手拉手過龍門”“開紙飛機”“誰的反應快”等上肢活動的游戲；在籃球運球的教學中，主要做“上下左右傳球接力”“填炕洞”等全身活動的游戲。通過這些小游戲來調動課堂氣氛，以達到愉悅身心的目的。

2．基本部分游戲內容的選擇和安排

2.1在競技體育的渲染下許多體育教師都在做競技類體育游戲，認為這樣能激起學生的積極性，在我看來，在學生沒有掌握基本技能的前提下，采用競技形式的游戲，不僅不能達到學習技能的要求，甚至學生在激烈的比賽中養成許多錯誤的動作或者受傷。如：在第一次快速跑教學中就采用接力游戲，這非常不利于學生掌握動作技能，因為他只想得第一，所以不管你教的動作如何，學生的目的拼命跑獲得第一，在練習中只重視名次不注重技術，這就違背了我們的教學原則；還有第一次投擲教學中就比誰投的遠；籃球運球教學中第一次運球課就安排了運球接力，這些都是在競技體育下對教師教學思想的影響，而這些也恰恰說明我們對基礎教育和基本技能傳授的偏離。如美國他們為什么是體育強國，就是因為他們的小學教育基本功很扎實，一到大型比賽，只要挑一些隊員集訓就可以拿到名次，而我們還得一步一步從基礎抓起。為什么？就是因為我們從小就沒有重視小學教育基本功的培養。如何提高農村小學體育課教學的效果體育教學是學校教育教學的重要組成部分，體育課的教學不僅要向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，還要使學生通過體育課的學習身心得到健康發展。農村學校的體育課教學，由于學校條件有限，師生認識不足，教學方法單一等原因，往往只流于形式，達不到真正的教學目的。針對缺少場地器材的現實情況，在現有條件下，該如何上好農村的體育課呢？就當前如何提高農村小學體育課教學的效果？以下我將從幾個方面談談自己的一些體會和看法。一、對體育課樹立正確的思想認識農村學校由于教育經費條件限制，而且農村體育教師一般都是兼職的體育教師，在一定程度上，對體育課的認識存有誤解，總感覺體育課就是讓學生玩；又因其帶著語文或數學課，精力有限，對體育教學內容鉆研不透；加之沒有一定的體育器材，導致在進行體育教學時往往采用放羊式教學；感覺體育課無內容可上，體育課好上，但上好又精力、能力有限。體育課往往只流于形式，達不到真正的教學目的。所以，要提高體育課教學效果，教師必須要對體育課有一個正確的思想認識。首先，要充分認識到體育教學是學校教育教學的重要組成部分，對學生全面的發展具有重要意義。其次，農村體育教師的敬業精神，體育專業知識技能的掌握水平也是上好體育課的關鍵，對提高農村體育課的教學效果起到這重要的作用。二、教學內容的選擇農村學校的教學條件比較缺乏，這就要求體育教師要結合學校的實際情況想方設法上好體育課。要保證體育課教學的有效開展，必須要精選有效的合適的教學內容。對于教學內容的選擇，我認為可以從以下兩點入手。（一）、選擇的教學內容要有利于教學目標的實現，具有實效性。例如設計游戲活動，游戲活動可以調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心。在選擇游戲內容時，游戲內容應該是以鍛煉學生的身心健康為目的，與教學中心緊密相連，這樣的游戲才會具有教學實效性。為了提高學生的奔跑速度素質，我就采用點將賽跑、跑壘等速度奔跑游戲為教學內容。（二）、選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。農村學生由于家庭差異、個體差異等原因，學生在身體條件、心理個性、興趣愛好等方面也存在著個性差異。所以教師在選擇教學內容前，還要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，做到因材施教。農村學校很多體育項目在缺少器材的情況下照樣可以進行，很多教學內容，只要教師把教學內容稍加改進或變通一下，就能激發學生學習的興趣、參與的興趣，達到體育課的教學目的。三、合理利用現有教學設施，充分挖掘可利用資源其實在場地、器材方面，農村小學也有自身的優勢。充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學，針對場地小、器材少的實際情況來實施體育教學。只要教師要充分發揮農村學校的資源的優勢，也能取得不錯的效果。農村小學受場地限制，校內可教學體育教學的范圍不多。就要充分利用起學校附近的空間，例如我校毗鄰北江堤，我曾經上過這樣一節課，教學內容是提高學生的奔跑能力，但是學校場地小。怎樣才能上好這節課呢？經過與學校領導的商量和同意，在做好學生的安全教育工作之后，我就把學生拉到北江堤內堤進行上下坡追逐賽跑的游戲，這樣既調動了學生的情緒，又讓學生體驗了大自然的美麗景色的同時身心得到鍛煉，整堂課收到了良好的效果。就地取材，自制簡易的器材，豐富體育教學。利用廢、舊物品改善教學條件，是一個比較積極的好辦法。例如一張平時只能當廢品賣的報紙，只要能開動腦筋就能成為學生很好的體育用具。我在教三年級學生提高投擲能力練習時，先讓每人課前準備一張紙，上課時讓學生則想方設法把紙扔遠，學生都很聰明，有的折成了飛機，有的揉成了紙團，都開始了扔的練習。在提高學生的投擲能力的同時，又發揮了學生的主觀能動性和創新意識。只要我們給予學生足夠的引導，任何看似普通平常的材料，都能在體育課上大顯身手。這樣既能解決農村學校體育器材短缺的現狀，又能調動學生上體育課的積極性，還能發揮學生的主觀能動性和創造思維，并使課堂效率得到最大程度的提高。四、結束語只要我們發揮出自己的聰明才智，農村的體育課一定能上得豐富多彩，一樣能促進學生的身心健康發展。在推進學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，我們廣大農村體育教師更應克服不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發各類體育資源。在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，才能逐步提高農村小學體育課教學的效果。讓體育游戲成為農村中小學體育課的主題農村中小學體育場地普遍存在簡陋、小的特點，教學設施相對不足，專業師資力量也顯得薄弱，大部分學校均由非專業教師兼任，這樣，給體育教學帶來了不利影響。特別是偏遠地區的中小學，這些情況更為突出，給我們的體育教學帶來了嚴峻的挑戰。如何上好體育課？如何讓學生在相對簡陋的教學環境下掌握體育的基本技術、技能？如何讓學生在愉悅中發展德、智、體、美，為他們的終身體育服務？這給我們體育教師布置了一道新的課題。

體育游戲的存在，針對農村中小學場地、器材、師資的特點，為農村體育教師提供了更為豐富的教育和體育的內容。根據體育游戲具有綜合性的特點并加以運用，把體育教學內容融入到游戲中去，以游戲的方式作為教學和訓練的手段，將會收到意想不到的效果，將會大大促進學生心智、體能的發展，提高教學效果和質量。同時，由于體育游戲較為簡單易行，且具有鍛煉價值，這也為非專業教師提供了便捷的教學方式，既可在初涉非專業課時為學生創造鍛煉身體、發展智力的機會，也能為自己掌握和熟悉新教材贏得時間。體育游戲既然有著與完成體育教學任務緊密關聯的特性，那應該如何充分利用體育游戲的特點，結合農村中小學場地器材相對不足的缺陷，來充分上好每節體育課呢？

要深入理解體育游戲的特點和作用，了解體育游戲的創編原則和方法，以及體育游戲教學的特點與方式、教學方法、組織和管理，才能有效地運用體育游戲，使體育游戲在教學中發揮最大的功能。

一、游戲的內容要與教學內容相結合

游戲的目的是為了有效地完成教學任務，因此選擇的內容應與教材緊密相連。如某一游戲對某一動作技術的掌握有積極作用和良好效果，那這一游戲則可作為這一課時的活動內容。

比如：在快速跑教學中，“貼膏藥”游戲既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的快速啟動及反應能力；20-30米的迎面、往返接力既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的速度耐力；男女生同距兩次口令追逐跑（即在同一起跑線上兩次口令先女后男追逐跑），更能激發學生的興趣和激情；“長江黃河”、“拍背追逃”、“通過封鎖線”等等游戲都可用作快速跑教學的內容，中間如再加些獎懲，那就更能適應中小學學生的心理特征，激發學生的斗志。同時，教師根據教學內容進行組織和創編，把教材融入游戲當中，再加以精心的教學組織和安排，使學生充分了解游戲的內容及鍛煉價值，那將收到事半功倍的效果。

二、游戲的趣味性與掌握基本技術相結合

由于體育游戲是通過運動的方式進行的，具有趣味性，它能滿足學生對娛樂的需求；但由于中小學生心理正處于不穩定時期，一樂便容易忘乎所以，沒有自我控制的能力。而體育教學不僅僅是為了滿足學生的心理需求和簡單的健身作用，還要求學生掌握相應的體育技術技能，為學生的終身體育服務。因此，把體育游戲做為教學內容，還必須要求在游戲的同時，掌握必要的運動和練習技巧，這樣才能達到教學效果。比如：在完成運球、跳投、傳接球教學后，籃球8字變向運球——后轉身運球——急停跳投——雙手胸前傳接球接力游戲，可以使學生在游戲娛樂的同時熟練掌握和提高運球、急停跳投、雙手胸前傳接球的基本技術和能力。又如：在完成前后滾翻、支撐跳躍、立定跳遠的教學后，助跑——支撐跳躍（山羊）——立定跳遠——兔子跳——前滾翻交叉腿接后滾翻的游戲，同樣對熟練和掌握技術、提高技能，有著與單一的教學所不能比擬的效果（當然，技術性較強的動作游戲要適當地把動作技術作為評判勝負的標準）。所以體育教師應該在游戲前充分講解教學內容所要掌握的技術技能，并通過專門練習掌握技術，在游戲的練習過程中把學到的技術運用到練習中去。

由于農村中小學場地器材的相對不足，再加上如果有幾個班級同時上課，給不足的場地限制了更為有限的活動空間，而農村中小學客觀條件的不足，正好可以利用游戲的可塑性加以彌補，這樣既可克服先天條件的局限，也可讓學生在掌握教材的同時，達到鍛煉身體、增強體質、娛樂身心的目的。因此，在編排游戲時，更應注重場地器材的分配，教師之間應相互溝通，使有限的空間發揮最大的效能，同時，還可充分利用校園的周邊環境，如臺階、護攔、爬梯、爬桿等，根據本節教材內容的特點，創編行之有效的游戲方法，以期達到最好的教學效果和最大程度地綜合利用場地、器材。

農村中小學體育教學存在的問題和解決辦法淺見

農村教育是我國教育改革的重點、難點，也是關鍵。體育教學作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，養成鍛煉身體的習慣，培養21世紀全面素質合格人才的重任。然而，農村中小學體育教育現狀不容樂觀。筆者調查發現，由于受社會經濟發展水平等因素的制約，農村中小學體育教學目前有“四少”——經費少、人員配備少、體育活動少、體育場地和體育設施少，主要存在如下問題：場地器材嚴重匱乏。農村中小學教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少。特別是村辦小學體育經費年投入不足千元，人均不足5元；中學的經費投入相對多一些，但也只是杯水車薪。購置的器材本身就低質低價，加上自然損耗和人為損壞，更是雪上加霜。在運動場地上，多數學校只有一個籃球場、兩個乒乓臺，場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。因此，學校經費不足，場地、器