《數圖形的學問》教學反思_第1頁
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文檔簡介

《數圖形的學問》教學反思本節課我覺得做的好的方面有以下幾點：準確把握學生的認知起點關于如何數線段，學生在一、二年級已經有所接觸，但是對于復雜圖形，學生很容易漏數，無法做到有序思考，這就是學生學習的起點。正是準確的把握了這個起點，尊重了學生的已有知識，整節課我都圍繞“你是怎樣數的？”這一中心問題展開教學。教學中，我合理、科學安排獨學、對學、群學等多種學習方式，充分根據學生的已有經驗和學習基礎讓學經歷自主探索、合作交流的學習過程，最終使學生在有效的時間里掌握數線段的方法，發現規律，激發學生學習數學的興趣。二、引入設計要簡潔有效從生活情境中抽象出數學的現實原型問題。新課程理念強調從現實情境中引出數學概念，讓學生經歷數學抽象的過程，從中感受數學的現實背景，體會到數學來源于生活。而數圖形的原型之一就是課本情境中“一共有幾種不同的路線”和現實生活中的“有幾種不同的車票”，為了更好的理解如何將生活問題抽象為數圖形的問題，我充分發揮教師的引導、示范作用，利用多種手段讓學生弄清楚、看明白路線數和單程票的生活問題是如何轉化為數線段的數學問題。三、建模、數形結合的數學思想凸顯到位這一節的內容是通過數線段的活動，讓學生初步體會到有序思考的必要性，在數圖形的過程中如何做到不重復不遺漏。因此，如何引導學生有序地數線段，是本節課的重點，教學時，讓學生自主合作探究，小組匯報交流的學習形式，讓學生親歷發現、研究、探索問題的全過程，讓學生親自體驗到“有序”數學思想產生的過程，盡可能使學生全面參與到自己的認知形成的過程中。在活動一“數出4個點是的線段數”后，我又運用此模型來學生探索5個點時的線段數，并利用數形結合的數學思想來解釋6、7、8個站點時單程票的計算方法，最終鼓勵學生發現規律，充分發展學生的推理能力。當然，本節課也有一些缺點，值得自己反思：時間分配不合理，在解決單程票的問題時，學生的簡單示意圖展示和如何轉化為數線段的問題可以時間分配的少一些，因為學生已經有數路線數的活動經驗。這樣就為后面重點問題推理法和發現規律留下充足的探究時間。總之，要

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