機(jī)密 第27頁(yè) DATE\@"yyyy-M-d"2012-7-13第27頁(yè)共27頁(yè)教師資格證認(rèn)證考試歷年真題及答案竇志洲2006年甘肅中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué) 2甘肅省2006年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組） 4甘肅教師資格證考試2010年教育心理學(xué)（中學(xué)組）真題及答案解析 16甘肅省2008年4月教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)真題試題及答案 23

2006年甘肅中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)2006年甘肅中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)中學(xué)部分試卷。TAG標(biāo)簽：一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）1．教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）A．學(xué)生的學(xué)習(xí)B．教育措施C．學(xué)校環(huán)境D．學(xué)與教的規(guī)律2．在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）A．卡普杰列夫B．桑代克C．烏申斯基D．維果斯基3．認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過(guò)程的理論流派是（）A．行為主義B．認(rèn)知主義C．折衷主義D．人本主義4．將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素,指的是歸因于

（）A．能力B．努力C．任務(wù)難度

D．運(yùn)氣5．現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）A．兩個(gè)子系統(tǒng)B．三個(gè)子系統(tǒng)C．四個(gè)子系統(tǒng)D．五個(gè)子系統(tǒng)6．知識(shí)獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和（

）A．概括B．比較C．分析D．綜合7．等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的

（

）A．反例B．變式C．概括D．抽象8．屬于陳述性知識(shí)的表征方式的是（

）A．產(chǎn)生式B．圖式C．網(wǎng)絡(luò)D．符號(hào)9．頓悟說(shuō)的重要代表人物是（

）A．桑代克

B．巴甫洛夫C．斯金納D．苛勒10．心理學(xué)的研究證明遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是（

）A．均衡的

B．不均衡的

C．先慢后快

D．時(shí)慢時(shí)快11．在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)在一門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測(cè)驗(yàn)，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方式被稱為

（）A．形成性評(píng)價(jià)B．診斷性評(píng)價(jià)C．配置性評(píng)價(jià)D．總結(jié)性評(píng)價(jià)12．在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）A．促進(jìn)者和引導(dǎo)者B．領(lǐng)導(dǎo)者和參謀C．管理者D．示范者13．在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平，用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處水平的測(cè)驗(yàn)被稱為（）A．教師自編測(cè)驗(yàn)B．目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)C．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)D．定向反映型測(cè)驗(yàn)14．在教學(xué)策略里，情景教學(xué)是一種（）A．以教師為主的教學(xué)策略B．以教材為主的教學(xué)策略C．個(gè)別化教學(xué)D．以學(xué)生為主的教學(xué)策略15．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）A．行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運(yùn)動(dòng)改變法16．在態(tài)度的形成過(guò)程中，個(gè)人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫（）A．從眾B．服從C．認(rèn)同D．內(nèi)化17．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）A．定勢(shì)效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．首因效應(yīng)18．調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的

（）A．認(rèn)知策略B．提問(wèn)策略C．元認(rèn)知策略D．資源管理策略19．高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）A．初始階段B．中間階段C．結(jié)束階段D．全過(guò)程20．社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A．斯金納B．加涅C．托爾曼D．班杜拉二、填空題（每空1分，共20分）1.教育心理學(xué)是介于（）科學(xué)和（）科學(xué)之間的交叉學(xué)科。2.影響心理發(fā)展的兩個(gè)主要因素是（）和（）。3.程序性知識(shí)的表征方式主要是（）和（）。4.按觀察的計(jì)劃性分類，觀察法可分為（）觀察和（）觀察。5.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）評(píng)價(jià)和（）評(píng)價(jià)。6.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有（）、（）和合作學(xué)習(xí)。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括首先認(rèn)識(shí)、（）和（）。8.心理學(xué)家把教師的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注（）階段和關(guān)注（）階段。9.在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是（）、效度和（）。10.在課堂管理中，我們通常把學(xué)生的課堂行為分為積極的行為、（）的行為和（）的行為。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.在知識(shí)學(xué)習(xí)中，根據(jù)言語(yǔ)信息復(fù)雜程度通常把知識(shí)學(xué)習(xí)分為哪幾種形式？2.簡(jiǎn)述道德情感的主要形式。3.根據(jù)班杜拉的理論，簡(jiǎn)述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素。4.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。四、論述題（10分）舉例說(shuō)明教育心理學(xué)的實(shí)踐作用。甘肅省2006年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）1．傳統(tǒng)的知識(shí)指的是（

）。A．陳述性知

B．程序性知識(shí)C．策略性知

D．心智技能2．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥叫（

）。A．焦慮

B．強(qiáng)迫癥C．抑郁

D．恐怖癥3．按我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國(guó)（

）。A．小學(xué)階段

B．初中階段C．高中階段

D．大學(xué)階段4．通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀是（

）。A．模象直觀

B．言語(yǔ)直觀C．實(shí)物直觀

D．視聽(tīng)直觀5．經(jīng)典性條件反射論的心理學(xué)家是（

）。A．巴甫洛夫

B．桑代克C．斯金納

D．托爾曼6．提出學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)的學(xué)派是（

）。A．行為主義心理學(xué)

B．格式塔心理學(xué)C．人本主義心理

D．認(rèn)知心理學(xué)7．最早提出成就動(dòng)機(jī)概念的心理學(xué)家是（

）。A．默里

B．阿特金森C．麥克里蘭德

D．韋納8．引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（

）。A．內(nèi)驅(qū)力

B．需要C．期望

D．誘因9．自下而上的遷移被稱為（

）。A．正遷移

B．負(fù)遷移C．垂直遷移

D．水平遷移10．聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（

）。A．定勢(shì)現(xiàn)象

B．遷移現(xiàn)象C．記憶現(xiàn)

D．應(yīng)用11．個(gè)人用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)叫（

）。A．感性知識(shí)

B．理性知識(shí)C．陳述性知

D．程序性知識(shí)12．學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（

）。A．詞匯學(xué)習(xí)

B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)

D．命題學(xué)習(xí)13．下列中是程序性知識(shí)的表征方式為（

）。A．產(chǎn)生式

B．圖式C．網(wǎng)絡(luò)

D．符號(hào)14．心智動(dòng)作按階段形成的理論的提出者是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（

）。A．維果斯基

B．安德森C．加里培林

D．菲茨15．組織策略屬于學(xué)習(xí)策略的（

）。A．記憶策略

B．認(rèn)知策略C．元認(rèn)知策略

D．資源管理策略16．?dāng)?shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1～100的連加問(wèn)題是一種（

）。A．真創(chuàng)造

B．假創(chuàng)造C．類創(chuàng)造

D．種創(chuàng)造17．西方教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期是（

）。A．20世紀(jì)20～30年代末

B．20世紀(jì)30～40年代末C．20世紀(jì)40～50年代末

D．20世紀(jì)60～70年代末18．提出生成學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（

）。A．維特羅克

B．安德森C．赫迪

D．加涅19．消極強(qiáng)化的實(shí)例是（

）。A．老板為出色雇員增加薪水

B．老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金C．學(xué)生上課扮怪相而無(wú)人理睬

D．感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋20．在教師自編測(cè)驗(yàn)里，屬于主觀題類型的是（

）。A．選擇題

B．判斷題C．填空題

D．問(wèn)題解決題二、填空題(每空1分，共20分)21．個(gè)體自我意識(shí)從無(wú)到有，最后達(dá)到成熟，經(jīng)歷了生理自我、________自我和________自我。22．技能可以分為_(kāi)_______技能和________技能。23．從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為_(kāi)_______評(píng)價(jià)和________評(píng)價(jià)。24．奧蘇貝爾把組織者分為_(kāi)_______組織者和________組織者。25．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一是________輔導(dǎo)，二是________輔導(dǎo)。26．研究者傾向于將問(wèn)題分為_(kāi)_______的問(wèn)題和________的問(wèn)題。27．條件反射理論有兩種，一種是________條件反射，另一種是條件反射。28．根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可把知識(shí)分為_(kāi)_______知識(shí)和________知識(shí)。29．美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出，影響自我效能感形成的因素主要有兩個(gè)，一個(gè)是________，另一個(gè)是_______。30.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是______和________。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）31．簡(jiǎn)述專家型教師的基本特點(diǎn)。32．簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的功能。33．在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題？34．簡(jiǎn)述元認(rèn)知的含義及其策略。35．中學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)有哪些？四、論述題（10分）36．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何依據(jù)學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德？甘肅省2007年4月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）1．教育心理學(xué)正式誕生于（

）。A．二十世紀(jì)

B．三十世紀(jì)初C．十九世紀(jì)末

D．十九世紀(jì)初2．經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（

）。A．巴甫洛夫

B．桑代克C．托爾曼

D．斯金納3．個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為（

）。A．學(xué)習(xí)目標(biāo)

B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．學(xué)習(xí)誘因

D．學(xué)習(xí)期待-4．聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)心中的（

）。A．記憶職

B．定勢(shì)現(xiàn)象C．遷移現(xiàn)象

D．應(yīng)用現(xiàn)象5．研究表明，要使記憶的效果最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到（

）。A．10％

B．150％C．200％

D．300％6．人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象被稱為（

）。A．認(rèn)同

B．服從C．從眾

D．內(nèi)化7．標(biāo)準(zhǔn)化成溯驗(yàn)的優(yōu)越性在于（

）。A．客觀牲、計(jì)劃牲、可比性

B．客觀性、隨意牲、無(wú)關(guān)性C．計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性D隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性8．讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為的方法是行為改變的（

）。A．強(qiáng)化法

B．行為塑造法C．示范法

D．自我控制法9．進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官。心理學(xué)證明，人的學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)占（

）。A．83％

B．50％C．25％

D．11％10．成敗歸因理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家（

）。A．馬斯洛

B．維納C．布魯納

D．班杜拉11．通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所作的對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是（

）。A．形成性評(píng)價(jià)

B．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)

D．配置性評(píng)價(jià)12．多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測(cè)驗(yàn)的（

）。A．難度

B．效度C．區(qū)分度

D．信度13．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（

）。A．抑郁癥

B．恐怖癥C．焦慮癥

D．強(qiáng)迫癥14．教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（

）。A．學(xué)生的學(xué)習(xí)

B,教師的教學(xué)C．學(xué)與教

D．教育與環(huán)境15．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（

）。A．暈輪效應(yīng)

B．首因效應(yīng)C．定勢(shì)效應(yīng)

D．羅森塔爾效應(yīng)16．我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為（

）。A．八個(gè)階段

B．七個(gè)階段C．六個(gè)階段

D．五個(gè)階段17．有的人判斷客觀事物時(shí)不易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式是（

）。A．沖動(dòng)型

B．場(chǎng)獨(dú)立型C．場(chǎng)依存型

D．沉思型18．課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（

）。A．人際關(guān)系

B．群體凝聚力C．群體規(guī)

D．課堂氣氛19．下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的情感目標(biāo)的是（

）。A．分析

B．形成價(jià)值觀念C．知覺(jué)

D．綜合20．把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了—個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（

）。A．馬斯洛

B．維納C．加涅

D．班杜拉二、填空題（每空1分，共20分）21．教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人是普萊西，但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是______＿_(dá)_。22．在學(xué)生行為改變的方式中，如果一個(gè)學(xué)生不敢同教師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向教師請(qǐng)教，教師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，這種方法是________法。23．在學(xué)生心理健康教育中，依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得到的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程，稱為_(kāi)_______。24．________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。25．綜合有關(guān)研究，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和________四個(gè)階段。26．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體在________歲時(shí)的人格特征為“自我同一性對(duì)角色混亂”。27．________學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。28．不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞和________三個(gè)階段。29．福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注________等三個(gè)階段。30．研究表明，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和________三個(gè)方面都存在差異。31．一般而言，無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差生，歸因于________的方面均是有利的。32．早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)與_______說(shuō)等。33．定向與定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種________狀態(tài)。34．我們把以程序性知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能達(dá)到高度自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)界定為_(kāi)_______。35．一般認(rèn)為，操作技能的形成可以分為操作________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。36．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、________策略和資源管理策略等三個(gè)方面。37．美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立起________的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。38．用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征，這就是________。39．能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件的刺激物稱為_(kāi)_______。40．行為目標(biāo)的陳述要具備三個(gè)要素，即具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和________。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）41．如何提高知識(shí)直觀的效果？42．簡(jiǎn)述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。43．簡(jiǎn)述在學(xué)習(xí)策略的精細(xì)加工策略里常用哪些？44．簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的基本要求有哪些？45．簡(jiǎn)述中學(xué)生倫理道德發(fā)展自律性的表現(xiàn)。46．簡(jiǎn)述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。四、論述題（10分）47．試述創(chuàng)造性的含義及其培養(yǎng)。甘肅省2007年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）1．按我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國(guó)在校學(xué)生的（）。A．大學(xué)階段B．高中階段C．初中階段D．小學(xué)階段2．下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）。A．綜合B．分析C．價(jià)值觀念D．知覺(jué)3．自下而上的遷移被稱為（）。A．正遷移B．垂直遷移C．負(fù)遷移D．水平遷移4．學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．概念學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．詞匯學(xué)習(xí)5．?dāng)?shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒ǎ焖俳鉀Ql—100的連加問(wèn)題是一種（）。A．真創(chuàng)造B．假創(chuàng)造C．種創(chuàng)造D．類創(chuàng)造6．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的（）。A．效度B．信度C．區(qū)分度D．難度7．從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（）。A．布魯納B．桑代克C．皮亞杰D．戴爾8．系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（）。A．布魯納B．桑代克C．柯?tīng)柌馜．戴爾9．通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）。A．動(dòng)作直觀B．模象直觀C．實(shí)物直觀D．言語(yǔ)直觀10．自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）。A．幼兒期B．成年期C．兒童期D．青春期11．1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的作者是（）。A．桑代克B．華生C．巴甫洛夫D．斯金納12．在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是（）。A．程序教學(xué)B．合作學(xué)習(xí)C．情境教學(xué)D．發(fā)現(xiàn)教學(xué)13．皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。A．認(rèn)知道德B．他律道德C．權(quán)威道德D．自律道德14．學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)15．班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）。A．替代性強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．外在強(qiáng)化D．自我強(qiáng)化16．個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）。A．理性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．感性知識(shí)D．程序性知識(shí)17．遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。A．先快后慢B．沒(méi)有規(guī)律C．前后一樣快D．先慢后快18．下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）。A．消除敏感反應(yīng)B．消除肌肉緊張C．呈現(xiàn)厭惡刺激D．公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感19．認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是（）。A．理解問(wèn)題B．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C．檢驗(yàn)假設(shè)D．提出假設(shè)20．美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）。A．定勢(shì)說(shuō)B．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)C．關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)D．共同要素說(shuō)二、填空題（每空1分，共10分）21．學(xué)校中正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、________群體和集體等三個(gè)階段。22．從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為_(kāi)_______評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。23．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和________。24．人格的核心是________。25．我國(guó)心理學(xué)家主張，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和的學(xué)習(xí)。26．心智技能與操作技能相比，具有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有________；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。27．教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。28．________是學(xué)習(xí)的主體因素。29．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成________促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。30．維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是________。三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）31．簡(jiǎn)述如何促進(jìn)遷移教學(xué)。32．簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工策略。33．簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。34．簡(jiǎn)述斯金納關(guān)于操作性條件作用的基本規(guī)律。35．簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。四、論述題（每小題15分，共30分）36．試述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。37．試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其激發(fā)。甘肅省二ＯＯ八年四月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）試卷

（9998）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）

1．我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫(xiě)者是（）

A.廖世承B.，房東岳

C.潘菽D，.陸志偉

2．教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）

A.20世紀(jì)20年代到50年代

B.20世紀(jì)80年代以后

C.20世紀(jì)60到70年代末

D.20世紀(jì)90年代起

3.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）

A.教學(xué)策略B.學(xué)習(xí)策略

C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)目標(biāo)

4．在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表是（）

A.斯坦福-比納量表

B.推孟-比納量表

C.瑞文量表

D.韋克斯勒量表

5．下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是（）

A.道德素質(zhì)B.道德情感

C.道德修養(yǎng)D.道德學(xué)習(xí)

6．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）

A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)

C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

7．安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）

A.認(rèn)知階段B.聯(lián)結(jié)階段

C.評(píng)價(jià)階段D.自動(dòng)化階段

8．對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為（）

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)誘因

9．態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）

A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化

10．聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象

C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造性

11．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為

12．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適得安排應(yīng)該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

13．衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

A.信度B.效度

C.難度D.區(qū)分度

14．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于（）

A．行為改變法

B．認(rèn)知改變法

C．精神分析法

D．運(yùn)動(dòng)改變法

15．對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）

A．能力B．運(yùn)氣

C．努力DD．任務(wù)難度

16．采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（）

A．皮亞杰B．艾利克森

C．科爾伯格D．羅杰斯

17．屬于自我實(shí)現(xiàn)需要的是（）

A.安全需要

B.尊重需要

C.歸屬需要

D.認(rèn)知需要

18．心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出的學(xué)習(xí)模型是（）

A.信息加工模型

B.學(xué)習(xí)過(guò)程模型

C.生成模型

D.開(kāi)放學(xué)習(xí)模型

19．下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）

A.分析B.綜合

C.知覺(jué)D.形成價(jià)值觀念

20．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

A.特級(jí)教師B.教學(xué)熟手

C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師二、填空題（每空1分，共20分）

1．學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、________、________和教學(xué)環(huán)境。

2．實(shí)驗(yàn)法的兩種主要形式是________和________。

3．學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_(kāi)_______。

4．知識(shí)獲得的途徑主要有兩個(gè)，它們是________和________。

5．兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、________和________三個(gè)方面。

6．動(dòng)機(jī)有激活、________和三個(gè)基本功能。

7．人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某項(xiàng)成就行為的主要判斷稱為_(kāi)_______。

8．心理發(fā)展有________、定向性與順序性、________。

9．在課堂內(nèi)的師生交往類型主要有________、________、多向交往類型。

10．現(xiàn)有的心理評(píng)估手段是在________和________兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的。

11．嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、________和________。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1．簡(jiǎn)述性格差異的教學(xué)含義。

2．簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。

4.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義

5.簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。四、論述題（10分）

前蘇聯(lián)心理學(xué)家施巴林斯基做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把進(jìn)修班學(xué)員分為四組，請(qǐng)一位副教授分別向他們作關(guān)于“阿爾及利亞學(xué)校教育情況”的講演。講演者每次穿一樣的衣服，用同樣的講稿、有相同的教態(tài)，但在第一組以副教授的身份出現(xiàn)，在第二組以“中學(xué)教師”身份出現(xiàn)，在第三組以參加過(guò)阿爾及利亞國(guó)際賽“運(yùn)動(dòng)員”的身份出現(xiàn)，在第四組以“保健工作者”的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)效果有明顯的差異。第三、四組的學(xué)員反映講演者語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容枯燥無(wú)味，教態(tài)沉不住氣，甚至有人埋怨“白浪費(fèi)時(shí)間”，而第一組學(xué)員卻普遍地給予好評(píng)，認(rèn)為講演者“學(xué)識(shí)淵博，對(duì)問(wèn)題及其特點(diǎn)研究得很細(xì)致”，而且語(yǔ)言生動(dòng)活潑、教態(tài)落落大方，因而感到頗有收獲。

請(qǐng)你回答：1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？甘肅省二○○八年十月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)(中學(xué)組)試卷得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）1．教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）A.18世紀(jì)初B.18世紀(jì)末19世紀(jì)初C.19世紀(jì)中葉D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初2．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥叫（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥3．教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則D.教育性原則4．有機(jī)體學(xué)會(huì)只對(duì)特定的條件刺激進(jìn)行反應(yīng)而對(duì)其它和條件刺激相類似的刺激不進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象，巴甫洛夫稱之為（）A.刺激泛化B.刺激比較C.刺激分化D.行為強(qiáng)化5．當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律6．提出學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)的學(xué)派是（）A.行為主義心理學(xué)B.格式塔心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.認(rèn)知心理學(xué)7．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）A.布魯納B.加涅C.奧蘇伯爾D.苛勒8．先于學(xué)習(xí)新材料的引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.比較性組織者D.固定點(diǎn)9．在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀10．聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用11．新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是（）A.類屬同化B.相關(guān)同化C.總括同化D.并列結(jié)合同化12．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略13．人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）A.精加工策略B.多重編碼C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.人為增加線索14．心智動(dòng)作按階段形成的理論的提出者是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（）A.維果斯基B.加里培林C.安德森D.菲茨15．遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A.桑代克B.苛勒C.奧蘇倍爾D.賈德16．?dāng)?shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?快速解決1—100的連加問(wèn)題是一種（）A.真創(chuàng)造B.假創(chuàng)造C.類創(chuàng)造D.種創(chuàng)造17．智力技能的操作對(duì)象是（）A.身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)B.大腦C.符號(hào)化觀念D.具體的物體18．品德是一種（）A.社會(huì)現(xiàn)象B.意識(shí)形態(tài)C.道德準(zhǔn)則D.個(gè)體心理特征19．有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A.暈輪效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.同化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論20．在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面各類題型中,屬于主觀性題型的是（）A.選擇題B.判斷題C.填空題D.問(wèn)題解決題二、填空題(每空1分，共20分)1．1903年，美國(guó)心理學(xué)家_______編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。2．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體生命早期的某個(gè)時(shí)期對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或幾乎沒(méi)有影響，這一時(shí)期在心理學(xué)中被稱為_(kāi)______。3．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是_______。4．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分類，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與_______學(xué)習(xí)。5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一是輔導(dǎo)，二是_______輔導(dǎo)。6．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德、道德_______和道德行為四種心理成分。7．條件反射理論有兩種，一種是_______條件反射，另一種是_______條件反射。8．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg（a+b）＝lga＋lgb，這在遷移心理學(xué)中稱為_(kāi)______。9．美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出，影響自我效能感形成的因素主要有兩個(gè)，一個(gè)是的經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)是_______的聯(lián)系。10．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了_______的內(nèi)容。11．廣義的教學(xué)環(huán)境包括_______環(huán)境和_______環(huán)境。12．對(duì)知識(shí)可以從不同的角度進(jìn)行分類，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家把知識(shí)分為_(kāi)______知識(shí)與_______知識(shí)。13．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響被稱為_(kāi)______。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1．教師可以通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理的促進(jìn)功能？2．布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為哪幾類？3．道德情感有哪幾種表現(xiàn)形式？4.在觀察法的使用過(guò)程中，常用的觀察結(jié)果的記錄方式有哪幾種？5.簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個(gè)基本特點(diǎn)。四、論述題（10分）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何建立教師的威信？甘肅省2009年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）試卷

（9998）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）

1.在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題（）

A、選擇題B、判斷題

C、填空題D、論述題

2.在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）

A、卡普杰列夫B、桑代克

C、烏申斯基D、維果斯基

3.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）

A、不平衡性B、定向性和順序性

C、差異性D、連續(xù)性

4.當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括（）

A、知識(shí)觀B、品德觀

C、學(xué)生觀D、教師觀

5.頓悟說(shuō)的重要代表人物是（）

A、桑代克B、巴甫洛夫

C、斯金納D、苛勒

6.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）

A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待

C、成敗歸因D、成就動(dòng)機(jī)

7.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律D、效果律

8.處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）

A、一般遷移B、正遷移

C、垂直遷移D、水平遷移

9.在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（）

A、概念B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)定勢(shì)D、先行組織者

10.短時(shí)記憶的信息在頭腦中保持的時(shí)間一般不超過(guò)（）

A、10分鐘B、1秒鐘

C、1分鐘D、1刻鐘

11.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）

A、初始階段B、中間階段

C、結(jié)束階段D、全過(guò)程

12.下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）

A、計(jì)劃策略B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略D、監(jiān)視策略

13.計(jì)劃策略屬于（）

A、精加工策略B、支持策略

C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略

14.問(wèn)題解決是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的方式來(lái)排除不成功的做法的過(guò)程，這一觀點(diǎn)的提出者是（）

A、杜威B、桑代克C、弗洛伊德D、加涅15.從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期（）

A、初一年級(jí)B、初二年級(jí)

C、初三年級(jí)D、高一年級(jí)

16.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）

A、實(shí)驗(yàn)法B、測(cè)量法

C、會(huì)談法D、觀察法

17.狹義的教學(xué)環(huán)境是指（）

A、教學(xué)的物理環(huán)境

B、教學(xué)的心理環(huán)境

C、教學(xué)的社會(huì)環(huán)境

D、教學(xué)的文化環(huán)境

18.有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）

A、暈輪效應(yīng)

B、羅森塔爾效應(yīng)

C、同化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

19.數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1—100的連加問(wèn)題是一種（）

A、真創(chuàng)造B、假創(chuàng)造

C、類創(chuàng)造D、種創(chuàng)造

20.品德是一種（）

A、社會(huì)現(xiàn)象B、意識(shí)形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則D、個(gè)體心理特征二、填空題（每空1分，共20分）

1.教育心理學(xué)從20世紀(jì)初誕生到50年代，__________受到教育心理學(xué)的奠基者的較大影響。

2.學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在__________差異和__________差異。

3.斯金納認(rèn)為有機(jī)體有兩種行為：一種是應(yīng)答性行為，一種是__________。

4.班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化__________和自我強(qiáng)化。

5.又稱學(xué)習(xí)心向，__________是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

6.陳述性知識(shí)主要是以命題網(wǎng)絡(luò)或__________來(lái)表征的。

7.加涅把心智技能按簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為辨別學(xué)習(xí)、__________、__________和高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。

8.學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是__________。

9.創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式，分別是發(fā)明和__________。

10.美國(guó)心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提出了__________級(jí)水平__________個(gè)階段的道德發(fā)展理論。

11.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、__________和。

12.認(rèn)知心理學(xué)家埃利斯提出了情緒困擾的__________理論。

13.__________是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

14.師生交往的類型分為單項(xiàng)交往類型、__________和__________。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.簡(jiǎn)述少年心理發(fā)展有哪些矛盾？

2.中學(xué)生品德發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么?

3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。

4.簡(jiǎn)述教師的主要角色。

5.影響學(xué)生行為改變的方法有哪些？四、論述題（10分）

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伍_(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)？甘肅教師資格證考試2010年教育心理學(xué)（中學(xué)組）真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）

1.對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻(xiàn)的人是（）

A、馮特B、詹姆斯

C、桑代克D、杜威

2.描述性研究方法不包括（）

A、觀察法B、自然實(shí)驗(yàn)法

C、個(gè)案法D、調(diào)查法

3.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的階段屬于（）

A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段

4.桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）

A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律

C、失用律D、效果律

5.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）

A、獲得與消退B、刺激泛化

C、分化D、同化

6.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）

A、行為主義B、格式塔

C、認(rèn)知主義D、建構(gòu)主義

7.美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是（）

A、低水平B、高水平

C、中等水平D、極高水平

8.聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

A、定勢(shì)現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象D、應(yīng)用

9.奧蘇貝爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱做（）

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、先行組織者

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)遷移

10.在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）

A、綜合學(xué)習(xí)B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)11.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是（）

A、習(xí)慣性動(dòng)作

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

12.學(xué)習(xí)策略的核心是（）

A、計(jì)劃性B、規(guī)則

C、方法D、監(jiān)控

13.流程圖和模式圖屬于（）

A、精加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、基本策略

14.創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、創(chuàng)造性

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、智力

15.第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是（）

A、皮亞杰

B、柯?tīng)柌?/p>

C、加涅

D、夸美紐斯

16.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）

A、正常學(xué)生群體

B、特殊學(xué)生群體

C、有心理問(wèn)題的學(xué)生

D、極個(gè)別學(xué)生

17.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

18.下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）

A、班級(jí)規(guī)模的控制

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、學(xué)生座位的分配

19.系統(tǒng)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，此過(guò)程是（）

A、教學(xué)評(píng)價(jià)B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)D、控制

20.心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）

A、定勢(shì)效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、首因效應(yīng)二、填空題(每空1分，共20分)

1.教育心理學(xué)是一門(mén)研究___________情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2.人格的主要特征可以概括為整體性、___________性、獨(dú)特性和___________性。

3.加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果可分為三個(gè)領(lǐng)域，分別為_(kāi)__________領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域，情感領(lǐng)域。

4.把歸因分為三個(gè)維度，即___________、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

5.維果斯基提出了的思想，認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平,并要走在兒童發(fā)展的前面。

6.根據(jù)言語(yǔ)信息復(fù)雜性的程度不同，可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為、概念學(xué)習(xí)和___________。

7.練習(xí)過(guò)程中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期的現(xiàn)象稱為_(kāi)__________。

8.學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是___________。

9.創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式，分別是發(fā)明和___________。

10.美國(guó)心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提出了級(jí)水平___________個(gè)階段的道德發(fā)展理論。

11.印象是人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，___________也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。

12.認(rèn)知心理學(xué)家埃利斯提出了情緒困擾的___________理論。

13.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有、___________和合作學(xué)習(xí)。

14.課堂心理氣氛分為積極的、消極的和___________三種類型。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個(gè)基本特點(diǎn)。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？

3.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。

4.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)及其意義。

5.簡(jiǎn)述專家型教師的基本特征。四、論述題（10分）

聯(lián)系自己的實(shí)際談一談?dòng)绊懭烁癜l(fā)展的社會(huì)因素。甘肅省2012年四月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）試卷作者：\o"Mary"Mary來(lái)源：中國(guó)教師站點(diǎn)擊數(shù)：時(shí)間：2007-11-1322:33:40一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）1．教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的

（

）

A

學(xué)生的學(xué)習(xí)

B

教育措施

C

學(xué)校環(huán)境

D

學(xué)與教的規(guī)律2．在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是

（

）

A

卡普杰列夫

B

桑代克

C

烏申斯基

D

維果斯基3．認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過(guò)程的理論流派是

（

）

A

行為主義

B

認(rèn)知主義

C

折衷主義

D

人本主義4．將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素,指的是歸因于

（

）

A

能力

B

努力

C

任務(wù)難度

D

運(yùn)氣

5．現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為

（

）

A

兩個(gè)子系統(tǒng)

B

三個(gè)子系統(tǒng)

C

四個(gè)子系統(tǒng)

D

五個(gè)子系統(tǒng)6．知識(shí)獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和

（

）

A

概括

B

比較C

分析

D

綜合7．等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的 

（

）

A

反例

B

變式C

概括

D

抽象8．屬于陳述性知識(shí)的表征方式的是

（

）

A

產(chǎn)生式B

圖式

C

網(wǎng)絡(luò)

D

符號(hào)9．頓悟說(shuō)的重要代表人物是

（

）

A

桑代克

B

巴甫洛夫

C

斯金納

D

苛勒

10．心理學(xué)的研究證明遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是

（

）

A

均衡的

B

不均衡的

C

先慢后快

D

時(shí)慢時(shí)快11．在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)在一門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測(cè)驗(yàn)，

以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方式被稱為

（

）A

形成性評(píng)價(jià)

B

診斷性評(píng)價(jià)

C

配置性評(píng)價(jià)

D

總結(jié)性評(píng)價(jià)12．在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的

（

）

A

促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B

領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C

管理者

D

示范者

13．在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平，用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處水平的測(cè)驗(yàn)被稱為

（

）

A

教師自編測(cè)驗(yàn)

B

目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)

C

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

D

定向反映型測(cè)驗(yàn)

14．在教學(xué)策略里，情景教學(xué)是一種

（

）

A

以教師為主的教學(xué)策略

B

以教材為主的教學(xué)策略

C

個(gè)別化教學(xué)

D

以學(xué)生為主的教學(xué)策略

15．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于

（

）

A

行為改變法

B

認(rèn)知改變法

C

精神分析法

D

運(yùn)動(dòng)改變法

16．在態(tài)度的形成過(guò)程中，個(gè)人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫

（

）

A

從眾

B

服從

C

認(rèn)同

D

內(nèi)化

17．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作

（

）

A

定勢(shì)效應(yīng)

B

暈輪效應(yīng)

C

羅森塔爾效應(yīng)

D

首因效應(yīng)

18．調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的

（

）

A

認(rèn)知策略

B

提問(wèn)策略

C

元認(rèn)知策略

D

資源管理策略

19．高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的

（

）

A

初始階段

B

中間階段

C

結(jié)束階段

D

全過(guò)程20．社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是

（）

A

斯金納

B

加涅

C

托爾

D

班杜拉答案解析甘肅省二OO六年四月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試

心理學(xué)（中學(xué)組）試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）1．D2.C3.A4.D5.B6.A7.B8.B9.D10.B11．D12．A13．C14．D15．A16．C17．C18．C19．B20．D二、填空題：（每空1分，共20分）1．自然

社會(huì)2．遺傳

環(huán)境3．產(chǎn)生式產(chǎn)生式系統(tǒng)4．結(jié)構(gòu)性

非結(jié)構(gòu)性5.配置性(或準(zhǔn)備性)診斷性6．發(fā)現(xiàn)教學(xué)

情景教學(xué)7．道德情感

道德行為8．情景

學(xué)生9．信度

區(qū)分度10．消極中性三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1．（1）符號(hào)學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，即學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。（2分）（2）概念學(xué)習(xí)。就是獲得概念的一般意義，亦即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。通常是用一個(gè)名詞來(lái)予以表征或概括的。（2分）（3）命題學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。（2分）2．一是直覺(jué)的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。（2分）二是想像的道德情感,即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。（2分）三是倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。（2分）3．（1）所謂自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語(yǔ)。(2分)（2）研究表明，影響自我效能感形成的因素主要有兩個(gè)，一是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)；一是個(gè)體的歸因方式。(4分)4．（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問(wèn)題，教育心理學(xué)興起；(2分)（2）關(guān)注影響教育的社會(huì)心理因素；(2分)（3）注重實(shí)際教學(xué)中各種策略和元認(rèn)知的研究。(2分)5．（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而是以學(xué)習(xí)為中介的。（2分）（2）通常，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。其間的關(guān)系表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)作用。（2分）

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的。（2分）四、論述題（10分）（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。（每小點(diǎn)1.5分，共6分。舉例分析得當(dāng)甘肅省二OO六年十月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題：（每小題2分，共40分）1．A

2．C

3．B

4．C

5．A

6．B

7．A

8．D

9．C

10．B11．D

12．D

13．A

14．C

15．B

16．C

17．D

18．A

19．B20．D二、填空題（每空1分，共20分）21、社會(huì)；心理

22、動(dòng)作；智慧

23、形成性；總結(jié)性

24、陳述性；比較性25、團(tuán)體(發(fā)展性)；個(gè)別(矯制治性)

26、有結(jié)構(gòu)；無(wú)結(jié)構(gòu)

27、經(jīng)典性；操作性28、感性；理性

29、個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)；個(gè)體的歸因方式

30、學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)期待三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）31．（1）有豐富的組織化的專門(mén)知識(shí)，并能夠有效運(yùn)用；（2）解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)問(wèn)題的高效率；（3）善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力。32．（1）社會(huì)化功能；（2）促進(jìn)學(xué)生人格完善與優(yōu)化的功能；（3）穩(wěn)定學(xué)生情緒的功能；（4）發(fā)展良好道德品質(zhì)的功能；（5）調(diào)控與監(jiān)督的功能。33．（1）保護(hù)好奇心；（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。34．（1）所謂的元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，就是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的意識(shí)與控制。（2）元認(rèn)知策略主要有：①計(jì)劃策略；（1分）②監(jiān)視策略；（1分）③調(diào)節(jié)策略。（1分）35．（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性；（2）發(fā)展的定向性與順序性；（3）發(fā)展的不平衡性；（4）發(fā)展的差異性。四、論述題（10分）36．中學(xué)生品德的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)中學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，分別從中學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提高，道德情感、道德意志的培養(yǎng)，以及道德行為的訓(xùn)練諸方面進(jìn)行。（1）有效的說(shuō)服。說(shuō)服教育主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，向?qū)W生講清楚做什么、為什么、如何做等問(wèn)題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，提高其認(rèn)識(shí)水平和道德評(píng)價(jià)能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，形成正確的行為規(guī)范。（2）樹(shù)立良好的榜樣。榜樣示范是中學(xué)生態(tài)度與品德形成的一種形象具體又生動(dòng)感人的教育方法。這是因?yàn)椋駱颖旧淼牡湫托浴⑼昝佬院托蜗笮裕侨诶硐肱c實(shí)踐、融言傳與身教于一爐，為學(xué)生的思想行為規(guī)范提供了看得見(jiàn)、摸得著的具體形象，具有極大的震憾力和吸引力。另外，榜樣也符合少年兒童的思維特點(diǎn)和行為的可塑性、模仿性的特點(diǎn)，能使學(xué)生在榜樣的具體形象中感受到美好的人和事，激發(fā)其模仿行為，促進(jìn)其良好思想品德和行為習(xí)慣的形成。（3）利用群體約定。心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會(huì)受到其他成員的有形或無(wú)形的壓力，迫使其改變態(tài)度。因此，教師可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。（4）價(jià)值辯析。近甘肅自考網(wǎng)年來(lái)許多心理學(xué)的研究表明，青少年的問(wèn)題行為多半是由于缺乏清晰的價(jià)值觀，難以對(duì)自身行為進(jìn)行指導(dǎo)造成的。因此，要培養(yǎng)青少年良好的品德，必須加強(qiáng)價(jià)值觀的教育。（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。2007年4月參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）1．B

2．A

3．D

4．C

5．B

6．C

7．A

8．D

9．A

10．B11．C

12．D

13．A

14．C

15．D

16．A17．B

18．D

19．B20．C二、填空題（每空1分，共20分）21．斯金納22．強(qiáng)化

23．心理評(píng)估

24．道德行為

25．檢驗(yàn)假設(shè)

26．12—1827．概念

28．行動(dòng)

29．學(xué)生

30．課后教學(xué)評(píng)價(jià)

31．主觀努力

32．關(guān)系轉(zhuǎn)換

33．動(dòng)力準(zhǔn)備

34．心智技能

35．定向

36．元認(rèn)知

37．非人為的38．變式39．誘因

40．行為標(biāo)準(zhǔn)三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）41．（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；（2）加強(qiáng)詞與形象的配合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。42．（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）；（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）；（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）；（4）形式運(yùn)算階段（11—15歲）。43．（1）位置記憶法；（2）縮減和編歌訣；（3）諧音聯(lián)想法；（4）關(guān)鍵詞法；（5）視覺(jué)想象；（6）語(yǔ)義聯(lián)想。44．（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。45．（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。46．（1）群體凝聚力；（2）群體規(guī)范；（3）課堂氣氛；（4）課堂里的人際交往與人際關(guān)系。四、論述題（10分）47．（1）創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。（2）創(chuàng)造性的培養(yǎng)。①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

2007年10月心理學(xué)（中學(xué)組）試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）1．C2．D3．B4．C5．D6．A7．D8．C9．C10．D11．A12．C13．B14．B15．A16．B17．A18．D19．A20．B二、填空題（每空1分，共10分）21．聯(lián)合22．形成性23．道德行為24．性格25．行為規(guī)范26．觀念性27．學(xué)與教28．學(xué)生29．教師30．最近發(fā)展區(qū)三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）31．（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。32．（1）記憶術(shù)：（2）做筆記：（3）提問(wèn)；（4）生成性學(xué)習(xí)；（5）利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。(每點(diǎn)1分，答對(duì)4點(diǎn)給滿分)33．（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知。34．（1）強(qiáng)化；（2）逃避條件作用與回避條件作用；（3）消退；（4）懲罰。35．（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。四、論述題（每小題15分，共30分）36．（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；（2）自知自尊與自我接納：（3）自我調(diào)控能力；（4）與人建立親密關(guān)系的能力；（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；（6）生活熱情與工作高效率。37．（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。甘肅省2008年4月教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)真題試題及答案參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）

1．A

2．B

3．A

4．D

5．B

6．D

7．D

8．C

9．C

10．B11.D

12．D

13．B14．B15．A

16．C

17．D

18．C

19．C

20．D

二、填空題（每空1分，共20分）

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)媒體2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)

3.遷移

4.直觀

概括

5.自我體驗(yàn)

自我監(jiān)控

6.指向

強(qiáng)化7.自我效能感

8.連續(xù)性與階段性、不平衡性和個(gè)別差異性

9.單向交往類型

雙向交往類型

10.健康模式

疾病模式11.練習(xí)律

準(zhǔn)備律

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

性格差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。

因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

2.（1）目的性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)；

（2）認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的；

（3）序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析，聯(lián)想，比較，推論等，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問(wèn)題解決。

3.一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：

（1）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表述、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析。

（2）組織教學(xué)過(guò)程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境。

（3）選擇教學(xué)策略。

（4）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；

（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；

（3）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。

5.智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

智力與創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。

低智商不可能具有創(chuàng)造性；

高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

四、論述題（10分）

1.這說(shuō)明學(xué)生是否接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求，首先取決于他們對(duì)教師的態(tài)度或已形成的態(tài)度定勢(shì)。

所謂態(tài)度定勢(shì)是指?jìng)€(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的質(zhì)量。

2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是，假如學(xué)生對(duì)教師有消極的態(tài)度定勢(shì)，教師的教誨與要求可能會(huì)成為耳旁風(fēng)，甚至引發(fā)沖突。相反，如果學(xué)生對(duì)老師具有積極的態(tài)度定勢(shì)，那么教師的一切要求與教誨都會(huì)順利地被接受并努力去執(zhí)行。因此，幫助學(xué)生形成對(duì)教師、對(duì)集體的積極的態(tài)度定勢(shì)或心理準(zhǔn)備是使學(xué)生接受道德教育的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生尊師重道與愛(ài)護(hù)集體等良好品質(zhì)的開(kāi)端。甘肅省二○○八年十月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一．單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）1．D

2．B3．C4．C5．D

6．B7．A

8．A

9．A10．B11．A

12．B

13．A14．B15．D

16．C

17．C

18．D

19．B

20．D二、填空題（每空1分，共20分）1、桑代克

2、關(guān)鍵期

3、維果斯基

4、發(fā)現(xiàn)意義5、團(tuán)體（發(fā)展性）

個(gè)別（矯制性）

6、情感

意志。7、經(jīng)典性

操作性

8、負(fù)遷移

9、個(gè)體成敗

個(gè)體的歸因方式10、道德健康

11、物理

社會(huì)

12、陳述性

程序性

13、遷移三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1．（1）協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，形成尊師愛(ài)生的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)生關(guān)系，使師生朝著教學(xué)目標(biāo)共同努力。(2)正確處理課堂中正式群體和非正式群體的關(guān)系，促進(jìn)班集體結(jié)構(gòu)的完善；（3）創(chuàng)造良好的課堂氣氛。2．布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為：（1）知識(shí)；（2）領(lǐng)會(huì)；（3）應(yīng)用；（4）分析；（5）綜合；（6）評(píng)價(jià)。3.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種:（1）直覺(jué)的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)；（2）想像的道德情感，即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)；（3）倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。4．觀察結(jié)果的記錄方式通常有以下三種：（1）項(xiàng)目檢核表：將要觀察的學(xué)生各項(xiàng)心理特質(zhì)或特征性行為作為項(xiàng)目列于表上，當(dāng)所觀察的學(xué)生具有某些特質(zhì)或行為特征時(shí)，就在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目前做出標(biāo)記，如打“√”；（2）評(píng)定量表：將欲觀察的特質(zhì)或行為列于表上，研究者將被觀察學(xué)生的表現(xiàn)與表中項(xiàng)目相互對(duì)照，并根據(jù)符合的程度進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，評(píng)定等級(jí)通常分為3級(jí)、5級(jí)或7級(jí)；（3）軼事記錄：教師對(duì)學(xué)生觀察后，及時(shí)對(duì)所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字所做的一種簡(jiǎn)明的記錄。5、(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性；