25.王戎不取道旁李教學目標：【知識與技能】1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理?！具^程與方法】先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。【情感、態度與價值觀】學習王戎善于觀察、縝密思考的品質。教學重難點：重點：用現代文翻譯全文、背誦全文。難點：懂得遇事要仔細觀察的道理。教學準備：教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。學生：了解《世說新語》。教學時間：1課時

教學過程：一、文言導入1．聽一聽：為師今日初來乍到，如有不周，情多多關照？(指生回答，是否聽得懂）分析與現在的說話是否不同，這叫什么？（文言文）講一講：文言文并不陌生，如《百家姓》，《弟子規》。有一本用文言文寫成的書，名字叫做《世說新語》。PPT出示《世說新語》?！妒勒f新語》中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活動人。它是我國最早的一部文言志人小說集寫一寫：今天要學習的這個故事就出自《世說新語》這本書，主人公的名字叫王戎，指生板書王戎的戎字，點評戎字的寫法。二、初讀課文，讀準確，讀出節奏1．自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。2.小組內檢查。3.指生讀。（師點評）齊讀（只能得80分，文言文距今千百年，要讀出文言文的韻味和感覺，必須注意它的節奏。）PPT出示：王戎／七歲，嘗／與諸小兒／游?？矗肋吚顦洌嘧诱壑?，諸兒／競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊／而多子，此必苦李。”取之，信然。4.師領讀，出示劃分好節奏的課文，學生練讀。再次齊讀，配樂讀。（讀出韻味，古香古色，古味十足）三、精讀課文，讀明白，讀出韻味1．如此古色古香，古味十足的文言文能聽得懂嗎？（要想讀懂整篇文章的大意，就要先來了解重點字詞的意思）2．逐句朗讀，理解。(1)師出示第一句，指名讀。A．理解：嘗(曾經)現代漢語意思，品嘗。（中華文化博大精深，祖國文字隨著時代的變遷和時間的推移，字的意思也發生了改變，這便是古今異義。）競走（爭著跑過去）現代漢語意思，一項體育運動。（哪個字表示跑，有一句詩：“兒童疾走追黃碟，飛入菜花無處尋?！敝凶咭脖硎九?。學習文言文特別注意字的古今異義(2)出示三個字。A．游(古)：游玩。游（今）：游泳B．子（古）：果實子（今）：兒子C．信（古）：的確信（今）：信件文言文很有意思，學好文言文特別注意古今異義字。帶著對重點字詞的理解再次齊讀。把文章分為三部分王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。指生回答劃分依據，學生不但說出了劃分的理由，按事情發展的順序：起因，經過，結果；還清晰得講述了這篇故事。四、通讀，背誦1．讀書的最高境界是熟能成誦。王戎，嘗與諸小兒。看道邊李樹，諸兒取之，唯戎。人問之，答曰：“樹而多子，此必苦李?！比≈?，。提升難度。王戎，嘗。看，諸兒，唯戎。人，答曰：“樹，此必?！比≈?，。一起闖關。（齊聲背誦）五、感知人物品質1.王戎是一個怎樣的孩子？從文章中什么地方看出來？生答，善于觀察，勤于思考。從諸兒競走取之，唯戎不動。作者運用對比的寫作手法，突出人物的品質。希望同學們也能運用到實際寫作中。戎真得沒有動嗎？眼動，仔細觀察。耳動，仔細聽。腦子動，仔細思考。經過一番深思熟慮，他會用怎樣的語氣回答。生答：胸有成竹，沉著冷靜，自信滿滿。請學生分別用不同的語氣試著讀一讀。六、知識遷移如果我們是這諸小兒中的一員，品嘗完苦李之后，會對王戎說些什么？王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。取之，信然。諸小兒恍然大悟，一小兒拍手叫絕，一小兒曰：“”取之，信然。諸小兒恍然大悟，一小兒對戎贊不絕口曰：“”。同學們，我們與諸小兒一樣，對王戎充滿了贊嘆。其實，贊嘆他或者受他影響的，還有很多很多，咱們一起看，古代的文人墨客無不用語言文字表達對他的贊賞：道旁苦李猶垂實，城外甘棠已布陰。（唐）許輝知君先竭是甘井，我愿得全如苦李子。（宋）蘇軾又如道旁李，味苦不堪折。（宋）范成大吾輩幸味苦，得似道旁李。（明）劉基以至于今日有了“道旁苦李”這個成語。七、拓展延伸

1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。2．王戎七歲便將美名傳遍了天下，懷揣著對王戎的贊賞之情，再次齊聲背誦（配樂）。

板書設計：王戎不取道旁李諸兒競走唯戎不動↓善于觀察、縝密思考學情分析：我班一共有36名學生，他們聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較嚴重。學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內容的理解和分析。平時沒有養成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內容有關的問題，不善于思考，這方面的能力有待提高。今年四年級的教材改成統編版，也是他們初次接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。效果分析：教學這課，帶領學生采用自由讀、同桌對讀、指名讀、師生對讀，讓學生熟讀成誦。然后讓學生嘗試著根據注釋來理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對難點、易混點做必要的點撥。在學生基本上讀懂了意思的基礎上開展序列的說話和思維練習，如“諸兒競走取之”會說些什么，“此必苦李”會怎樣，諸兒嘗過李子后會對王戎說什么等等，并且引導學生盡量用文言文來說。這樣就將課后作業融入進了學習過程之中，達到無痕教育。講故事和積累背誦環節，為了避免學生的畏難情緒，要注意給學生搭建腳手架，讓學生有層次地學習，逐步背誦。如看著板書、借助插圖講故事，鏤空的字數逐漸增多背誦等。感悟人物形象這以教學內容，王戎是個什么樣的孩子，從哪里可以看出來。最后用歸納法，讓學生找出諸小兒和王戎的不同表現，如果課堂時間充足，讓學生演一演諸小兒，在組織學生評價演，評價的的過程體會諸小兒的形象。對于王戎的形象感悟，可以創設語言情境，讓學生進行說話練習。歸納法的運用，能使課堂氛圍生動活潑、輕松愉快。教材分析：《王戎不取道旁李》選自部編版小學語文四年級上冊第八單元第25課，本篇課文是一篇文言文本，通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘，并告訴他們李子是苦的故事。本文告訴我們遇到事情要多觀察，多思考，不能盲目的跟從的道理。小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。最后從人文元素來談談這一課，這課處于第八單元的第一篇，后面分別是《西門豹治鄴》《故事二則（扁鵲治病）紀昌學射）》，都是講的古代人物形象。為了起到引領的作用，學習這課時要有意識地給學生滲透學法指導和感知歷史人物的語文要素的落實?？梢栽趯W習的結尾點名抓住人物的外在表現體會人物的心理特征的學法，可以推薦閱讀《古代名人故事》《世說新語》《小古文》等，為學生打開古代人物的大門。一、比一比，再組詞。1.戎（

）

諸（

）

競（

）

唯（

）豬（

）

者（

）

竟（

）

難（

）讀了這篇文章，你的啟示是：（

）

A.無論在什么情況下，都要學會先人后己。

B.不是自己的東西，不要隨便去拿取。C.無論做什么事,都要學會觀察,善于思考。二、背寫課文，回答問題?！跞帧翱吹肋吚顦涠嘧诱壑Α?，此時，他會想些什么？（用文中的話回答）———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2.王戎與諸小兒想比有哪些過人之處？（多項選擇）A.仔細觀察

B.善于根據有關現象進行推理判斷C.會對腦筋

D.先人后己，懂得謙讓教學反思：剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受文言文，讀準，讀通，讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環節時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方