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篇一：c證培訓心得體會

心理健康教育“c證”師資培訓心得體會身為教師，并且是我們孩子們的管理者——班主任，我參加了這次的心理健康教育“c

證”培訓。空閑的暑假時間因為培訓讓我受益匪淺，也因此利用學到的許多知識，而彌補了

暑假的空洞，讓我更了解我所接觸的學生的內心世界，讓我學得了如何搭建一座通往孩子們

的心橋。

短短六天的學習，雖然里面學習的知識很多都是之前學習過的，但是經過這次的“復習”

才了解到當初學習的心理學、教育學等心理健康教育很多都沒有納入實際應用，讓我反思了

不少。雖然都是一些理論的東西，卻毫不脫離實際。現在社會關于“健康”的概念已經超越了傳統的醫學觀點，人們不僅需要生理上的健康，

還更需要心理上的健康。當今社會競爭激烈，無論是大人還是小孩，都無處不面臨著各種各

樣的壓力，經濟壓力、感情壓力、學習壓力、家庭壓力、社會壓力，等等。壓力有時候能成

為一種動力，使人進步。然而，壓力過多，得不到一定的宣泄和釋放，就會造成不同程度的

心理問題，變得越來越嚴重。中學生是大小人的特別象征。初中階段是學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其

道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們接近成人的年齡，有獨立的思想，但是有屬于幼稚

剛剛轉向成熟的階段，但他們的大腦尚未發育成熟，又缺少一定的心理素質，執行控制能力

不足，容易情緒化，并且與成年人相比，青少年加工信息多使用情緒通路，這些都決定了青

少年的腦容易受到新異刺激的影響，他們更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配。想要

和學生們相處得好，就要充分了解學生的情緒特點，避免一些容易引起學生強烈沖突的行為。

通過學習到的理論知識，好好切實地應用到生活實際當中。例如，對于兩個同樣做錯事情的

孩子，對抑郁質的學生和對膽汁質的學生的解決方案是不盡相同的。在這里，我要總結一下我的心得體會。身為一名教師，應盡自己最大的能力去引導學生走向光明。

一、先了解自己提高自己沒上過這次的培訓課之前，雖然已經學了不少的心理健康教育知識，但是很少學以致用。

我總會以青春期的孩子都是叛逆的，不聽話的，很敏感，很容易胡思亂想的這個定義去看待

我的學生。其實，每一個教師對待同樣的學生，方法都不一樣，有時候甚至會根據教師自身

的素質，當然包括身體素質和心理道德素質，來教育學生。我希望通過學習，能從另一方面

來了解自己，發現自己的某些不當之處，來更好的了解我的學生，教育我的學生。因為只有

一個心理健康的教師，才能培養一群心理健康的孩子。因此，我認為，教師提高自身素質，

查漏補缺，揚長避短，是教育孩子們的前提。

二、了解學生

多方面地去了解學生的各種需求。有一位培訓老師問起過，“你覺得學生出現問題正常

嗎？”“為什么學生會出現問題呢？”，這兩個問題啟發了我，不能片面地去看待問題學生。

青少年容易將問題過度地復雜化，將社會理想化，并且言行不一。很多教師都有這樣的感覺，

認為青少年是處于叛逆的時期，特別敏感，愛胡思亂想，受不了打擊，等等，卻很少考慮到，

引發他們這些行為真正的內在原因是什么。原因可能是一個，也可能是多個，必須多方面地

去了解學生，才能找出那個導致問題的多方面原因。教師應該要與學生加強溝通，形成和諧

的師生關系，而不是一味地排斥與問題學生的交流。另一方面，教師也要加強班集體建設，

增強班級凝聚力，避免學生因缺乏同伴交往而加入不良群體。讓學生不會感到孤立無援，培

養他們開朗的性格，抵御不良行為和不良群體的影響。當然，除了讓學生在校能健康地發展，

也需要為他們創建

三、平等、友好的師生關系

教師一定要是一個有愛心的人。要用自己滿腔的愛去關心和尊重每個學生，耐心

細致地去指導每個學生，才能讓學生信任你，跟著你的指引，往前走。教師應當是垃圾

回收站這樣的一個角色，一個不高的角色。友好和學生相處，愛他們，尊重他們，信任、理

解、寬容并且接納他們，重視和欣賞每一個學生，分享他們的喜悅，承擔他們的憂傷，用愛

去感召學生，才能教育好學生。如此，學生都會自愿把自己的不良習慣、不良情緒，等等都

送往教師這個垃圾回收站，再由教師經過垃圾回收再造的程序，把原本的力量回歸給學生，

開導學生，指引學生正確之路。

四、激發學生學習動力，培養學生良好品德學生之所以會有壓力，大部分來自學習、學校和家庭。林格說：“人的根本在心靈，教育

應回歸心靈的深處。”學生的教育應該先從心出發，而不是從書出發。先培養學生對學習的興

趣，才能保證學生的學習質量。家長常常責怪孩子讀書差，其實，導致孩子成績差的原因有

很多，學生對學習缺乏內在動力是非常重要的一個因素。學生應受到更多的鼓勵和愛護，而

教師和家長都應該通過不同的渠道去開發他們的學習動機，讓學生真正想為自己去學。發現

學生的優點，多鼓勵少批評，培養學生良好的心理素質。總而言之，通過這次的學習，我不但鞏固了之前的所學，也學得更多教育學生的方法和

策略，我將好好利用學得的理論知識，合理地運用到實際當中，不斷提高自身的素質，為健

康的教育活動做出更大的努力！篇二：c證培訓學習心得體會c證培訓學習心得體會談談對開展心理健康教育c證師資培訓重要性的認識，談談開展中小學心理健康教育重

要性的認識，等等。

摘要：帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了“廣東省教

師心理健康c證”的培訓。雖然時間不長，但對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。孫義

農老師的講座即有理論的學習，充實我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理

念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。感受一：認識心理健康重要，促發展。感受二：提高自身素質，助成長。通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的

方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了

認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，

會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學

生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的

尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、

豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健

康成長，提高教育教學的整體效益。總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識，擴大了視野，在業務水平上有了一定的

提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎上，更進一步努力，將所見、所學根據實際運用

到自己的教學工作，真正做到為人師表!通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，

現談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可

有私心，要講究誠信，要創設和諧、宜人的教育物質環境，給孩子一片天空，讓他們自由呼

吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉；

給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優

美、安全、舒適的物質環境。整潔優美的物質環境喚起了中學生對生活的熱愛，陶冶了中學

生情操，充實了中學生生活，激發了中學生的求知欲，培養了中學生的探索精神與生活情趣。社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的

影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上中學生的獨立意識較差，所以中學生易發生心理行為偏差。近年來，

中學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心

理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的

能力。

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心

理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下

要形成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為

21世紀培養合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生

心理發展的過程。我們要嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科

備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材

中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是

觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生

學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性；音樂、美術等以

培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透

有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教

育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起

潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影

響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的

同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面

的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合

群等行為。然而，認識的片面性，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背

心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的，在發現他們心理有缺陷時我們就

及時與家長聯系做到及時矯正，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，

引導家長科學地教育孩子，從而培養孩子關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性

和自制力，養成樂觀進取的精神。

四、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對中學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、

人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對中學生開展“關愛自己、關愛

他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教

育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級

中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極

參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事

做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展，使學生受

到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。

五、抓學校教育，引導教師關心學生的心理健康。要創設民主、和諧的教育教學精神環境，平等相待學生。在人際交往中，真誠是最重要

的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的

自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信；師生心理交融的基礎是

感性的交流，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學

生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，

心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定

的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，

進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠

的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依

靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到

鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。總之，加強心理健康教育是當

前教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康

教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，家長、

教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌

握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開

展心理健康教育不可缺的方法與手段。實踐證明，心理健康教育在現代社會的教育中越來越

重要。篇三：心理學c證培訓心得體會對于教師來說，心理學是必須要掌握的一門知識，懷著一份求知的心情，我參加了心理

健康教育教師c證考試培訓。這幾天的課程學習，雖說有點緊張，有點疲憊，但內心的喜悅

是無法用語言表達的，感覺到是那樣的充實，那樣的興奮。我感覺老師必須善于觀察學生。不僅僅是觀察學生，觀察身邊的人，同時也包括觀察自

己。俗話說“人貴有自知之明”，而“自知之明”離不開自我觀察。良好的自我觀察力能夠是

你及時的發現并抓住自己的缺點和不足，對自己做出客觀的評價，以便在工作中根據自身的

實際情況揚長避短、在不斷的自我調節中完善自己。掌握正確的觀察方法就要學習有關的心

理學方面的知識，向有經驗的老師學習，同時要注意時時刻刻鍛煉自己的觀察力。另外還要

注意到，同事們和領導也在時時刻刻觀察自己。“以人為本，感情留人”，就是要跳出狹隘老

師的局限，在教育學生過程中要傾注心血、傾注感情，在教學過程中，既要關注學生獲取知

識的能力，又要關注他們的情感態度，尊重領導和同事們的個性，了解他們的思想、感情和

心理狀態，關心他們的個人生活和健康，實現團體目標和個人目標的和諧統一，做到個人和

團體一起成長。，團結和諧的人際關系和工作環境，使大家能夠心情舒暢地工作。只有有了感

情這個重要的基礎，一個組織才能始終保持人與人之間的密切聯系和合作，才能把人心凝聚

起來，形成合力。在教學中客觀公正地對待每一個學生，不搞厚此薄彼，不搞親親疏疏，要

傾注心血，熱情待人，平等待人，善意待人，真正把一個班級建設成為溫暖的“大家庭”。通

過5天心理學的集中學習培訓，我將會不斷的提高心理學的理論知識,同時我也會把兩位老師

交給我們的方法很好的運用到實踐中去,不斷的學習成長,爭取做到在尊重他人的同時，努力

發展自身，是自己成為一名合格的、稱職的人民教師。總之，學習心理學，不僅對我

個人有很大的幫助，對我在教學中也有很大的幫助，我會盡我所能學好心理學這門功對于教師來說，心理學是必須要掌握的一門知識，尤其是像我這樣從事三年以下的新教

師，更是要不斷的充電，在教育教學中靈活運用心理學知識。懷著一份求知的心情，我很榮

幸能夠在暑假參加心理健康教育教師c證考試培訓。第一天，吳郁蔥老師給我們講了《學校

心理健康的基本理念》，頗為受益，回來后結合了相關的資料，讓我初步認識了學校心理健康

輔導。學校心理健康輔導是指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等

多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔

導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其

心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。其主要的任務有三點：

第一、發展性輔導。發展性輔導面向全體學生，主要提高學生的心理素質。包括三大領

域的輔導，即學習輔導、人格輔導（包括情緒輔導、人際交往輔導、自我意識輔導和價值澄

清輔導）和生涯輔導；

第二、預防性輔導。主要是要防范于未然，幫助學生順利渡過成長過程中的各種困難，

提高應挫能力；

第三、補救性輔導：對少數有心理困擾或心理障礙的學生，幫助他們排除心理困擾；對

一些特別嚴重心理問題的學生，知道甄別并轉介。學校心理健康輔導的目標如下：短期目標：矯正學生偏差行為和消除心理問題；中期目標：培養學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交生活適應力，以及建立適

當生活方式；

終極目標：促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發揮。我要要以終極目標為展望，不斷實現短期目標和中期目標，最后實現終極目標。學校心理健康輔導的原則有：發展性原則，價值中立原則，鼓勵性原則，保密性原則。在講座中，吳老師舉的一些案例讓我感觸頗深。比如“芙蓉姐姐”，比如邁克杰克遜的整

容，比如美國史上最慘重校園槍擊案的嫌兇趙承熙，個個都讓人“觸目驚心”的同時，也備

感痛心，也在時時刻刻提醒我們在關注身體健康的同時，別忽略心理健康，尤其是我們教師。——〈學校心理健康的基本理念〉心得以上就是我個人對這次教師心理健康學習的一點心得，希望能夠通過這樣的總結與反思，

留下更多的感悟和思考，可以從中得到啟發，更好將這些理論運用到實踐中，解決實際中存

在的問題，使我在工作中，在學習中，和學生一起迅速成長。所以我會在今后的工作中，不

斷的學習有關心理健康知識，不斷地去探索研究心理健康知識，加深自身的素質和水平，做

學生的知心朋友。篇四：c證培訓心得體會c證培訓心得體會

20XX年11月我有幸參加了龍泉驛區小學班主任c證培訓班。雖然培訓只有短短的四天

時間，但收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學生心理健康指導到

教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任，使我從理論上感受

到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！

就像專家講座里告訴我們的那樣：一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在

學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己

的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說：

“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探

索者。”優秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽了他們的報告，看到了自己工作的不足，

今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談談感受。

一、班主任要做要做一個快樂的人。要有四心：“童心、愛心、責任心和公正心”“班主任一定要做一個快樂的人。”我很喜歡這句話。作為班主任，要用自己滿腔的愛

去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出

班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心

者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過學習，

使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教

師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉

傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢?愛就是尊重學生，

重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，

篇二：教師心理健康c證培訓心得體會

教師心理健康c證培訓心得體會

常山縣獅子口小學張南希

帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了20XX年“浙江省教師心理健康c證”的培訓。雖然時間不長僅四天，但對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。在培訓過程中聆聽了專家們的精彩講座，他們用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生心理素質，促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識。其中王菊紅老師的講座“快樂心理學”讓我震撼很大，充實我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

我現任農村小學的教學工作，我們的學生大都是一些民工子女，這些孩子所在的家庭大都生存壓力大，父母大都為生活奔波，對孩子缺乏關愛，有的還是單親家庭子女，有的是留守兒童，從他們出生起就沒有良好的學習條件，若教育不得法，容很易出現一些心理偏差，尤其是六年級的學生要經歷青春期，青春期又是人一生的轉折點。有時，我們在報紙或新聞中也看到有學生自殘、犯罪的事例，我想主要是現在(:心理c證培訓心得體會)的學生的抗挫折能力弱、具有不勞而獲和攀比心理，抵制社會不良風氣的能力差，沒有得到良好的引導。因此就需要我們老師要結合學生的心理傾向，運用心理學知識“對癥下藥”，及時、正確給予學生鼓勵、幫助。我們要加強中學生的心理健康教育，保護他們的心理健康，幫助他們克服自己的心理障礙。

感受一：教師隊伍建設是心理健康教育的保障。

心理健康教育是一種時代要求。通過4天的學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上

造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

感受二：教師要提高自身素質，幫助學生成長。

通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開