《逍遙游》教學設計

01教學目標一、情境導入三、文本解讀教學過程二、整體感知參考內容目錄0305020406教學目標教學目標1、在反復誦讀中，感受莊子散文想象奇特、意境開闊、富有情趣和理趣的特點2、能在一定文化背景下閱讀文本，理解作者的思想及積極意義3、體會作者追求生命絕對自由，鄙視平庸，孤獨傲世的情懷教學過程一、情境導入由學生說說莊子故事的積累引入：指鹿為馬由學生說說莊子故事的積累引入：指鹿為馬在春秋戰國時代，有一天，莊子騎著他的小毛驢，進城門的時候，看見路上有一塊大石頭，上面刻著“此路不通行”的字樣。于是莊子便問城門管的人，這城門是否經常被堵？管城門的人答道：“這石頭是用來給那些沒有進過城的人看的?！鼻f子聽后，便說：“那末，如果今天我從相反的方向來呢？”管城門的人微微一笑：“那樣的話，你就得自己開路?！庇蓪W生說說莊子故事的積累引入：指鹿為馬莊子就離開了。可走了不遠，他覺得這城門不對，于是他又回來了。他對管城門的人說：“你在這塊石頭上加上幾個字，說明：如果相反方向來的人看到這個標志，就可以走這條路?！惫艹情T的人沒有辦法，只好照辦了。二、整體感知1、走進文本1、走進文本（1）請大家把書翻到“逍遙游”部分前一頁。讀準注釋①和《關于〈逍遙游（節選）〉的解讀》中關于莊子的介紹。（2）放聲朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。（2）放聲朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。（3）再讀課文，感知文意。能串譯的地方串譯，不能串譯的地方借助注釋和工具書理解。（4）三讀課文，感知文理。思考三個問題：莊子在文中主要講了什么？怎樣理解的？有哪些地方讀不懂？需要討論的？（2）放聲朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。（5）四讀課文，質疑探究。請大家結合具體內容說說你對莊子的認識。2、走進莊子2、走進莊子莊子（約前369年—前286年），名周，字子輿，戰國時代宋國蒙（今河南商丘東北）人。是戰國中期思想家、哲學家、文學家，道家學派代表人物，與老子并稱“老莊”。2、走進莊子莊子因崇尚自由而不應楚威王之聘，僅擔任過地方的漆園吏，史稱“漆園傲吏”，被譽為地方官吏之楷模。莊子最早提出的“內圣外王”思想對儒家影響深遠。他在哲學思想上繼承和發展了老子“道法自然”的思想觀點，將“貴生”、“為我”引向“達生”、“忘我”，歸結為天然的“道”、“我”合一?！肚f子》和《周易》、《老子》并稱為“三玄”，在哲學有較高研究價值。2、走進莊子哲學思想莊子的哲學思想體系博大精深，然其基本思想是以老子的"道"和"無為"為基礎的。他認為，"貴生"、"為我"引向"達生"、"忘我"，歸結為天然的"道"、"我"合一。《莊子》和《周易》、《老子》并稱為"三玄"，在哲學有較高研究價值。莊周是南華真人，是道教四大真人之一。四大真人又稱"四子真君"，即北華真人、南華真人、西華真人、東華真人。2、走進莊子其中南華真人就是莊周。四大真人分別代表中國道家修行的四個境界：東華真人代表修命之道；西華真人代表修德之道；北華真人代表修真之道；南華真人代表修神之道。三、文本解讀1、本次演示在寫作上有什么特點？1、本次演示在寫作上有什么特點？想象豐富，意境開闊、富有情趣和理趣。具體表現為：一是巧用寓言故事，增強了文章的生動性和趣味性；二是作者善于寫景繪形，將抽象的事物具體化、形象化，將隱匿的東西顯露出來；三是作者運用對比的手法，將事物之間的差別予以對比，1、本次演示在寫作上有什么特點？鮮明地表達了自己的觀點；四是作者善于運用比喻的手法將抽象的道理具體化、形象化；五是作者善用象征的手法將抽象的事物具體化、形象化；六是作者善用對比的手法將事物之間的差別予以對比鮮明地表達了自己的觀點；七是作者善用象征的手法將抽象的事物具體化、形象化；八是善用夸張的手法將事物夸大或縮小從而更突出事物的特征；九是善用擬人的手法將事物人格化從而賦予事物以人的思想感情和行為動作等。參考內容教學目標教學目標1、在反復誦讀中，感受莊子散文想象奇特、意境開闊、富有情趣和理趣的特點2、能在一定文化背景下閱讀文本，理解作者的思想及積極意義3、體會作者追求生命絕對自由，鄙視平庸，孤獨傲世的情懷教學過程一、情境導入由學生說說莊子故事的積累引入：指鹿為馬由學生說說莊子故事的積累引入：指鹿為馬在春秋戰國時代，有一天，莊子騎著他的小毛驢，進城門的時候，看見路上有一塊大石頭，上面刻著“此路不通行”的字樣。于是莊子便問城門管的人，這城門是否經常被堵？管城門的人答道：“這石頭是用來給那些沒有進過城的人看的。”莊子聽后，便說：“那末，如果今天我從相反的方向來呢？”管城門的人微微一笑：“那樣的話，你就得自己開路?！庇蓪W生說說莊子故事的積累引入：指鹿為馬莊子就離開了?？勺吡瞬贿h，他覺得這城門不對，于是他又回來了。他對管城門的人說：“你在這塊石頭上加上幾個字，說明：如果相反方向來的人看到這個標志，就可以走這條路?！惫艹情T的人沒有辦法，只好照辦了。二、整體感知1、走進文本1、走進文本（1）請大家把書翻到“逍遙游”部分前一頁。讀準注釋①和《關于〈逍遙游（節選）〉的解讀》中關于莊子的介紹。（2）放聲朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。（2）放聲朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。（3）再讀課文，感知文意。能串譯的地方串譯，不能串譯的地方借助注釋和工具書理解。（4）三讀課文，感知文理。思考三個問題：莊子在文中主要講了什么？怎樣理解的？有哪些地方讀不懂？需要討論的？（2）放聲朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。（5）四讀課文，質疑探究。請大家結合具體內容說說你對莊子的認識。2、走進莊子2、走進莊子莊子（約前369年—前286年），名周，字子輿，戰國時代宋國蒙（今河南商丘東北）人。是戰國中期思想家、哲學家、文學家，道家學派代表人物，與老子并稱“老莊”。2、走進莊子莊子因崇尚自由而不應楚威王之聘，僅擔任過地方的漆園吏，史稱“漆園傲吏”，被譽為地方官吏之楷模。莊子最早提出的“內圣外王”思想對儒家影響深遠。他在哲學思想上繼承和發展了老子“道法自然”的思想觀點，將“貴生”、“為我”引向“達生”、“忘我”，歸結為天然的“道”、“我”合一。《莊子》和《周易》、《老子》并稱為“三玄”，在哲學有較高研究價值。2、走進莊子哲學思想莊子的哲學思想體系博大精深，然其基本思想是以老子的"道"和"無為"為基礎的。他認為，"貴生"、"為我"引向"達生"、"忘我"，歸結為天然的"道"、"我"合一?！肚f子》和《周易》、《老子》并稱為"三玄"，在哲學有較高研究價值。莊周是南華真人，是道教四大真人之一。四大真人又稱"四子真君"，即北華真人、南華真人、西華真人、東華真人。2、走進莊子其中南華真人就是莊周。四大真人分別代表中國道家修行的四個境界：東華真人代表修命之道；西華真人代表修德之道；北華真人代表修真之道；南華真人代表修神之道。三、文本解讀1、本次演示在寫作上有什么特點？1、本次演示在寫作上有什么特點？想象豐富，意境開闊、富有情趣和理趣。具體表現為：一是巧用寓言故事，增強了文章的生動性和趣味性；二是作者善于寫景繪形，將抽象的事物具體化、形象化，將隱匿的東西顯露出來；三是作者運用對比的手法，將事物之間的差別予以對比，1、本次演示在寫作上有什么特點？鮮明地表達了自己的觀點；四是作者善于運用比喻的手法將抽象的道理具