-.z.農村小學生課外閱讀問卷調查〔學生問卷〕親愛的同學，歡送你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔憂，你可以不寫，但希望你能認真填寫，根據自己的實際情況實事地填寫。你的合作！學校：性別：班級：選擇題〔將答案的序號寫在后面的括號里，每題限選一項〕1、你喜歡讀什么類型的書籍.〔〕

A練習冊

B文學故事類

C科普類

D漫畫類

E其它2、你每天都讀課外書嗎.〔〕

A每天

B經常

C偶爾3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種.〔〕

A電視

B課外書

C都喜歡4、你喜歡讀什么樣的書.〔〕

A全是文字的

B文字為主，配一些圖畫的C圖畫為主，只有很少的文字的

D全是圖畫的5、你覺得讀課外書有那些益處.〔〕

A擴大知識面

B提高學習成績

C消磨時間

D好玩6、你讀課外書，是因為〔〕

A自己喜歡

B爸爸媽媽要求自己讀

C教師的要求7、你的教師是否支持你讀課外書.〔〕

A支持

B不支持

C有時支持有時反對D有些教師支持，有些教師反對8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書.〔〕

A支持

B不支持

C有時支持有時反對9、你讀課外書時，一般〔〕

A認真讀

B挑選有趣的地方讀

C隨便翻翻10、你認為讀課外書會阻礙學習嗎.〔〕A會

B不會

C說不清11、你們班有圖書角嗎.〔〕

A有

B沒有12、你們班的語文課外課是怎么上的.〔〕注：沒有語文課外課這一條可不答復。

A用來閱讀

B用來做作業

C隨便安排13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎.〔〕

A有

B沒有14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓教師指導你讀書嗎.〔〕

A很想

B有點想

C不想15、你在什么時間讀課外書.A課堂上

B課后

C家中16、你愿意在什么場所讀課外書.〔〕

A書店

B教室

C圖書館

D家里17、你希望教師在閱讀課上怎么做.〔〕

A讓大家在課上隨便讀

B引導大家讀

C讓大家做作業18、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦.〔〕

A跳過去不讀

B查工具書

C隨便認讀

D問爸爸媽媽或教師19、你讀的書主要來自〔〕

A買的

B從班級圖書角借的

C從爸爸媽媽單位借的

D跟同學、小朋友借的

E其它20、你寫讀書筆記嗎.A

堅持寫

B有時寫

C從來不寫農村小學生課外閱讀問卷調查分析報告一、進展小學生課外閱讀調查的緣由1、當前的教學環境。"語文課程標準"在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最根本的語文學習方法〞和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏，開展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。〞如上數據，目前使用的教材也好，還是新課程實驗班級的使用教材，就教材本身來看，都是到達這個量。所以新課程特別強調要加強學生的課外閱讀，在大量閱讀的根底上培養學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2、我校學生的語文學習狀態。長期以來，我校作為一所農村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導，只有個別教師比擬注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進展。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。3、他人成功經歷。呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于教師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。〞由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀探索是一條必經之路。我校中高段語文教研組也因此開展了"農村小學打造書香班級的實踐與研究"的課題研究。為使課題研究更加深入，切實了解學生的狀況，更加有的放矢地進展課題研究，我們在07年9月就著手進展調查方案的制定，雖然當時課題申報立項還沒批復，但我們對此項課題的研究不會因此而改變。此次調查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到五年級125名學生參加，學生不具名，使其在一種真實、可信的狀態下反映事實，以保證此次數據的有效性。二、對收上來的學生問卷進展了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：〔一〕對課外閱讀價值的認識缺乏。大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力〞背景，促進其個性的安康開展。但是一些學生和家長，甚至是局部教師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，37%的教師對學生讀課外書的態度不夠支持，46%的家長還根本就不知道課外書的作用。可見，由于常年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落〞，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂〞無緣。〔二〕學生對課外閱讀的興趣不濃。在調查問卷中：有23%的學生在“你對課外書的興趣如何.〞一欄中選擇了“很喜歡〞，52%的學生選擇了“一般〞，25%的學生選擇了“不喜歡〞。究其原因，電視、錄象、VCD等群眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。數據說明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。〔三〕學生的課外書短缺讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。40%的學生根本就沒有課外書籍，48%的學生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學生只占12%。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。這主要是與山區交通不便，經濟根底薄弱，信息流入緩慢等因素有關。許多學校在“普九〞時都設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書喪失了大局部，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。二、小學生課外閱讀現狀的思考與對策教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀的興趣。首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，采起多種渠道籌集。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節的自由閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海〞“書山〞之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。總之，課外閱讀對孩子的安康成長、和諧開展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們教師和家長的共同追求。農村小學生課外閱讀問卷調查〔家長問卷〕貴家長：您好！我們涑瀆小學正在開展一項關于“小學生課外閱讀情況調查〞的研究活動，希望得到您的幫助。請您在百忙之中抽一點時間，填寫這份問卷。！

1、您的孩子喜歡閱讀嗎.〔〕

A、喜歡B、不喜歡

2、放學后，您的孩子在家閱讀課外書嗎.〔〕

A、經常讀B、有時讀C、很少讀D、根本不讀

3、雙休日，您的孩子在家閱讀課外書嗎.〔〕

A、經常讀B、有時讀C、很少讀D、根本不讀

4、您對孩子閱讀課外書的態度是〔〕

A、支持B、不支持C、無所謂

5、您經常帶孩子去書店買書嗎.〔〕

A、經常買B、偶爾買C、沒賣過

6、您認為課外閱讀對孩子有好處嗎.〔〕

A、有B、沒有C、說不清

7、您的孩子會和您交流閱讀的體會嗎.〔〕

A、經常會B、有時會C、很少D、不會

8、您給孩子買書的原則是：〔〕

A、認為重要的，對孩子有用的就買

B、孩子喜歡的就買

C、會和孩子商量買什么書好

9、您建議孩子讀哪種類型的書.

10、您對目前小學生的課外閱讀有哪些看法和建議.家長問卷調查分析〔一〕關于孩子課外閱讀習慣：作為孩子課外閱讀的觀察者，家長認為孩子有良好的課外閱讀習慣，的家長反映孩子有課外閱讀行為，２７.３８％的家長反映孩子沒有讀課外書。〔二〕關于課外閱讀活動意義：９６.９９％的家長認為讀課外書是有益的，只有３.０１％的家長認為課外閱讀對孩子沒有什么明顯幫助。但認為課外閱讀就是為了提高孩子的作文水平、提高學習成績的家長高達５８.０８％。〔三〕關于親子閱讀：經常和孩子一起讀書的只有１３.４２％，偶爾和孩子一起讀書的有３５.３４％，沒有親子閱讀經歷的有５１.２４％。大多數家長反映自己沒有時間和孩子一起讀書。〔四〕關于課外閱讀困難：６９.３２％的家長認為孩子課外閱讀最大的困難是理解能力不強〔而低段多反映學生識字量缺乏，影響孩子閱讀〕，４０％的家長反映孩子課外閱讀缺乏指導。〔五〕關于開展課外閱讀活動：９３.９７％的家長對學校開展課外閱讀活動明確表示支持，只有１.１０％的家長明確表示不贊同學校開展課外閱讀活動。結果分析：〔一〕家長對課外閱讀的意義認識片面。相當大局部家長急功近利，希望課外閱讀能立竿見影，迅速提高孩子學習成績或是作文水平。而不少學生受家長影響，對課外閱讀同樣帶有很大的功利性，他們就是沖著能提高學習成績、作文水平而讀的。這是一個不容無視的問題。不過，值得欣慰的是，絕大多數家長并不支持孩子閱讀卡通漫畫類純視覺讀物。〔二〕學生課外閱讀文化氣氛差，無書可讀。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。由于自身素質的局限，家長普遍缺乏閱讀習慣，親子閱讀經歷極少，不能給學生樹立身邊的讀書典范。同時，由于農村生活習慣與經濟限制，大多數家長也沒有為孩子創造一個比擬良好的課外閱讀環境。因此，學生普遍缺乏來自家庭的文化熏。另外，家長們對現代信息技術帶來的網絡閱讀比擬陌生，也不利于孩子閱讀視野的拓展。而更嚴重的是，學生無書可讀。幾乎所有被調查的班上都沒