17爬天都峰公開課一等獎創(chuàng)新教學設計17爬天都峰教學設計

教學目標

1.學會如何寫一件事

2.能按一定順序，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

3.學會如何用對話點題的方式寫結尾。教學重難點：能按一定順序，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學過程

一、聽寫字詞，檢測預習情況

1.檢查課前預習情況，聽寫字詞。攀著鐵鏈令人發(fā)顫鯽魚背小辮子

2.談話導入：《爬天都峰》是一篇寫事的文章，寫事離不開人，當一件事出現(xiàn)多個人物時，他們的角色就有所不同，往往其中有一個人是主要人物，就是主角，那么其他人就是——配角。在《麻雀》和《爬天都峰》這兩件事中都出現(xiàn)一個人物“我"，那么“我”在這兩件事當中的角色一樣嗎？說說你的理由？

3.在爬天都峰中我是主角，是我親身經(jīng)歷的一件事，本節(jié)課我們就來學寫如何把我親身經(jīng)歷的一件事寫清楚。【設計意圖】通過辨析“麻雀"與“爬天都峰”兩件寫事作文，引出爬天都峰是我親身經(jīng)歷的一件事的特點，讓學生通過對比對寫事作文有更為直觀的印象。

二、回顧課文，把握主要內(nèi)容

1.《爬天都峰》主要講了一件什么事？誰能用“要素法"說說課文的主要內(nèi)容？

2.文章中就有一段說清楚了時間、地點、人物、干什么事兒，是哪一段？誰能來讀讀？教師小結：開頭一句話寫清課文主要內(nèi)容這就叫做“開門見山”。板書：開門見山【設計意圖】與學生回顧寫事的“要素法"，進而讓學生說出課文的主要內(nèi)容，并引出知識點“開門見山”。

三、聚焦重點，理清寫作順序

1.學生默讀課文，思考爬天都峰這件事中具體寫了哪些內(nèi)容？

2.出示學習要求：快速默讀課文，找一找，找到文中寫我“怎么做"的段落，標出來，旁邊寫上“怎么做”；找到人物說話的部分，也標出來，旁邊寫上“怎么說"；找到我想到什么的段落，再標出來，旁邊寫上“怎么想”......

3.指名朗讀：“怎么做"、“怎么說”、“怎么想"的段落

4.啟發(fā)學生：你有什么發(fā)現(xiàn)？教師小結：就是把自己親身經(jīng)歷這件事的過程中，怎么想、怎么說、怎么做真實地記錄下來。

5.提問：寫事的時候要按照一定的順序，那爬天都峰是按照怎樣的順序來寫的？生交流。板書：按照順序

6.追問：爬天都峰最重點內(nèi)容的是爬山中，作者寫爬山中只寫了兩段，篇幅最短，為什么？

7.小結：寫一件事時，按照一定順序，把人物怎么想、怎么說、怎么做寫出來，就能把一件事寫清楚。【設計意圖】通過幾個問題的引導，幫助學生感受寫清楚事情發(fā)展工程中重要內(nèi)容的不同方法。通過梳理歸納，形成新的認知。可以抓住人物怎么想、怎么說、怎么做，把一件事寫清楚。

四、關注選材，掌握點題方法

1.親身經(jīng)歷的事其實有很多，我為什么單單要寫爬天都峰這件事呢？2.學生交流。預設：因為作者在親身經(jīng)歷的過程中發(fā)現(xiàn)了這件事的意義并且獲得了一個道理

3.課文是用什么方式把這個道理寫出來的？生交流。

4.小結：要點明主題，可以通過人物的對話把道理說出來，這就叫對話點題。板書：對話點題

5.引導學習三至五自然段。（1）分角色朗讀“我”在山腳下與老爺爺?shù)膶υ挘⒁庾x出又驚訝又贊許的語氣。師生合作品讀三至五自然段。（2）指名評價，談感受重點關注“小朋友，你也來爬天都峰？"和“老爺爺，您也來爬天都峰？”

6.小結：這段對話寫出了我從開始不敢爬到后來敢爬的原因。通過這節(jié)課的學習我們知道，寫一件事一定是有意義，或者讓你明白道理的。今天我們就試著把道理用對話點題的方式寫出來。【設計意圖】通過該環(huán)節(jié)讓學生明白寫作選材的重要性，結尾處可以通過“對話點題"的方式點明主題。

五、小試牛刀，情景小練筆

1.情境小練筆：體育課上，我和同學在操場上學做少年拳。這件事的經(jīng)過會是怎樣呢？生討論。

2.小組交流：想象一下，學少年拳這件事你會寫什么？

3.全班交流。

4.寫結尾：請你用“對話點題”的方式，寫一寫事情的結尾部分

5.全班交流。【設計意圖】通過情景的創(chuàng)設，引導學生利用今天學過的知識