《美術與科學——感受科藝魅力》設計者：上海市真北中學潘衛芝教材分析：藝術,例如詩歌、繪畫、音樂等等,用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的已經存在的情感。情感越珍貴,喚起越強烈,反響越普遍,藝術就越優秀。科學,例如化學、物理、生物等等,對自然界的現象進行新的準確的抽象,這種抽象通常被稱為自然定律。定律的闡述越簡單,應用越廣泛,科學就越深刻。盡管自然現象不依賴于科學家而存在,它們的抽象是一種人為的成果,這和藝術家的創造是一樣的。藝術與科學的共同基礎是人類的創造力，無論從中國美術史還是中國科技發展史上看，藝術與科學總是吸收著對方的研究成果來豐富和發展自己，猶如飛機兩個強勁的引擎，二者一起推動著人類文明的發展。我們今天的“美術”中除了傳統的繪畫、雕塑和某些現代藝術等純觀賞的內容之外，還包括了建筑、工藝和設計等與科學密切相關的內容。我國的香港地區和英國等不少國家都把基礎美術教育命名為“美術與設計”，美國則把這一概念進一步擴大為包括影視藝術、計算機多媒體藝術在內的“視覺藝術”，現體了后工業社會、信息時代對美術教育要求，以及對每個社會成員應有的美術素養價值取向的確立。但是，在我們以往的學校美術教育中更多地停留于農業時代的審美價值取向，而缺乏后工業社會、信息時代的美術教育所特有的價值取向。所以，當我們在強調美術教育培養學生創造性時，讓學生通過自己對“會動的玩具”的設計、制作、展示等一系列創造性實踐過程，注意道德教育的滲透同時培養學生的現代設計意識和學科知識的綜合性運用，鼓勵學生在日常生活、學習中形成科學與藝術相結合的思維。學生狀況分析初中預備班（六年級）的學生好奇心強，求知欲、表現欲望強，但他們現有的知識結構中的“科學”僅僅指他們已了解或者能夠掌握的一點淺顯的物理知識，他們以往也就運用捏塑、折紙的手法制作立體造型,對不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我們的教學要求不可能太高，可根據簡單科學原理制作有趣的玩具、教具之類的實用作品。教學目標：1．知識與技能：學生能夠認識到身邊的玩具它們具有特殊的藝術魅力和科學含義，學生能用自己的生活和事例來說說美術與科學的關系，并發表自己的看法。2．過程與方法：能簡單地闡述身邊熟悉的玩具所使用的科學原理，并學習運用各種廢舊材料、學會用裝飾等手法來重新組合玩具。3．情感態度與價值觀：欣賞和利用廢舊物品造型的特殊藝術魅力，積極提倡環保意識，樹立美術與科學交融的觀念。四、教學重點：在玩玩、講講、做做的過程中，感受玩具它們具有特殊的藝術魅力和科學含義。五、教學難點：建立美術與科學相結合的思維方式，并發表自己的看法。教學準備教師多媒體課件，學生收集的廢品學習用品及不同組合和連結方法的工具（如粘合用的百得膠、白乳膠,捆扎用的細鐵絲、繩線,用于連結的小鐵釘、牙簽等.）學生3—4人為一組建立自主學習小組，每一個環節都要目標明確，特別讓學生清楚了解他們該做什么、該怎么做等問題，便于自主研究。鼓勵學生通過各種途徑查找美術發展史和科學發展史等有關資料,做好各項記錄工作，如：攝像、文字記錄等動態、靜態的資料記錄收集。單元知識結構教學過程：第一課時感受科藝魅力1、創設情境、以情激趣：(課前讓學生收集材料:尋找生活中各種不同材質的廢舊學具物品及孩提時曾玩過的玩具。)教師多媒體展示：街頭巷尾孩子們玩的不同益智玩具，講講看到它們時給你的感受。B、學生現場展示：學生收集的孩提時玩過的玩具，談談玩具吸引你的地方。(引導學生自我發現與體驗,初步感知各種不同材質與造型的益智玩具所表達的藝術語言與思想)C、導入課題：感受科藝魅力我們身邊的許多玩具或許多事物，都是因為運用了數學、自然科學等知識，使它會動起來；運用美術知識，使它更美麗可愛。美術與科學的共同基礎是人類的創造力，美術因為科學而生動，科學因為美術而（請學生填上一詞組如輝煌、絢麗等均可，目的是讓學生接納并逐步建立美術與科學相結合的思維方式）。2、探究課題，走近大師：A、教師多媒體展示：介紹藝術家、科學家的作品物之道巴魯巴3號六條條水平線著名物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道先生藝術家丁格利藝術家李基(介紹科學家、藝術家在生活中的各種創意作品，讓學生有一個感性的認識,更能激發學生的求知欲與好奇心。但必須清楚地表述其中包含的科學原理及藝術欣賞價值。)B、引發學生思考并進行小組交流：我們手中的玩具，他們運用了哪些科學原理？有沒有和科學家、藝術家們設計的作品原理相同的？用這一原理還可以做成什么玩具或物品？C、教師歸納：凸輪原理——曲軸原理——平衡原理——拉動原理——動力原理——電動、水動、風動……我國是世界上發明和利用機械最早的國家之一，有些發明居世界前列，在機械原理、結構設計和動力應用等方面都取得較高成就。走馬燈就是在八百多年前發明的。走馬燈雖然是一種玩具式的燈，但它的原理和近代的燃氣輪機是一樣的，而燃氣輪機是近十幾年才研制成功，在歐洲，1550年有過一種雛型燃氣輪機的記載，但也比中國發明走馬燈要遲四百多年。同樣，在中國美術史上有中國風箏的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”我想現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。3、明確要求，教師示范：A、出示一個外觀破損的玩具，教師課堂示范說明利用該玩具已有的原理及身邊現有的材料，運用繪畫、制作、裝飾等手法，重新組合一個新玩具。B、學生發表對作品的看法[說明]教師的示范給學生以直觀的印象，對今天的學習內容到底該在生活中可以起的作用有指導性。同時也激發了學生的創作熱情。教師本堂課的示范重在利用廢舊學具材料。4、引導創作：以自主學習小組為單位，利用現有的手邊玩具和收集的材料為基礎，選擇任何一種表現方式（剪貼、手繪均可）重新組合一個新玩具。學生創作，教師巡視指導[說明]作業采用小組合作式，讓學生充分感受到團隊合作的快樂。各種作業形式突破了以往的單一的作業方式，廢舊材料的運用體現了環保意識。增強了同學之間的友情，培養關愛他人、尊重他人的品質，有效的滲透了德育。5、作業評賞，交流思想1）每個小組推薦一位同學做小評委2）每小組竟相舉手展示作品，體驗成功的喜悅。3）小評委亮牌為準給予打分（說清原理2分、設計創意3分、選材3分、團隊合作2分）評選出今天的最佳表現小組，對其他小組也給予鼓勵。6、課堂小結：科學和藝術是“一個硬幣的兩面”科學和藝術的共同基礎是人類的創造性。創新是民族振興、人類進步的不竭動力，也是科學和藝術發展的不竭動力。《美術與科學——設計一件會動的玩具》設計者：上海市真北中學潘衛芝教材分析：“美術和科學都是一種有意的人為活動及其作品，這些活動及其作品無論是模仿自然界的事物、或創造形式、或表達經驗，都能表現出創作者的思想與感情，且進而引發接觸這些活動及其作品的人，情感上的共鳴或省思，并提供與增強其知覺的感受性。”因此在美術新課標中也專門設置了“綜合·探索”學習領域，其中就包括了“美術與其他學科相綜合”，并要求學生：“了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表。”六下《美術與科學》提出：“今天，我們是否也當一回小小發明家，做一件會動的玩具？”顯然是與物理的綜合。其中要求學生運用物理上曲軸、凸輪、橡筋的彈力等原理，利用各種廢舊材料來設計并制作一件會動的玩具。傳統的教學目標中教師事先設定教學目標，并依據這一目標組織教學過程和教學評價的教學活動稱為目標模式教學。顯然目標教學模式不太適合于象本單元這種研究性、發展性課程的教學。所以根據教材要求，教師不妨設計一個主題活動，根據學生已了解或者能夠掌握的一點淺顯的物理知識，開展3—4人的主題自主活動。設置本單元的目的讓學生通過自己對“會動的玩具”的設計、制作、展示等一系列創造性實踐過程，夠重新認識美術與設計、美術與科學之間的聯系，培養學生的現代設計意識和學科知識的綜合性運用，同時鼓勵學生在日常生活、學習中形成科學與藝術相結合的思維方式。學生狀況分析初中預備班（六年級）的學生好奇心強，求知欲、表現欲望強，但他們現有的知識結構中的“科學”僅僅指他們已了解或者能夠掌握的一點淺顯的物理知識，他們以往也就運用捏塑、折紙的手法制作立體造型,對不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我們的教學要求不可能太高，可根據簡單科學原理制作有趣的玩具、教具之類的實用作品。此外預備班的學生合作自主學習能力有限，設計并落實學生學業評價方案，使評價成為促進學生學會反思、學會學習的動力尤為重要。教學目標：知識與技能：用簡單的科學原理設計一件會動的玩具，并用自己收集的材料將玩具制作出來。過程與方法：做好構思、設計記錄，制作、改進過程的檔案，最終和自己的作品一起展示。情感態度與價值觀：在將設計的草圖與制作的小玩具一步步地改進的過程中，體驗創作活動的艱辛，形成與他人合作能力，克服困難的勇氣和毅力。四、教學重點：培養學生美術與科學相結合的設計思維和有目的、有計劃的實施過程。教學難點：學生尋找合適的材料及做好設計檔案的記錄工作。教學準備教師多媒體課件，學生收集的廢舊學習用品及不同組合和連結方法的工具（如粘合用的百得膠、白乳膠,捆扎用的細鐵絲、繩線,用于連結的小鐵釘、牙簽等.）學生3—4人為一組建立自主學習小組，每一個環節都要目標明確，特別讓學生清楚了解他們該做什么、該怎么做等問題，便于自主研究。鼓勵學生通過各種途徑查找美術發展史和科學發展史等有關資料,做好各項記錄工作，如：攝像、文字記錄等動態、靜態的資料記錄收集。學習流程：第四環節：答疑排難、改進完善第四環節：答疑排難、改進完善第五環節：展示交流、欣賞提高第六環節：收獲與感想第一環節：構思第二環節：設計第三環節：選材教學過程：第二課時設計一件會動的玩具（構思、設計與選材）(課前讓學生收集材料:尋找生活中各種不同材質的廢舊學具物品及孩提時曾玩過的玩具。)1、創設情境、以情激趣：A、我們生活中的許多事物，都是發明家、設計師將美術與科學完美結合的結果。今天，我們是否也當一回小小發明家，在六一國際兒童節之際，為幼兒園的小朋友做一件會動的玩具B、學生踴躍發表自己的想法。(引導學生自我發現與體驗,“美術與科學都是一種有意的人為活動及其作品，這些活動及其作品無論是模仿自然界的事物、或創造形式、或表達經驗，都能表現出創作者的思想與感情，且進而引發接觸這些活動及其作品的人，情感上的共鳴或省思，并提供與增強其知覺的感受性。”)C、導入課題：設計一件會動的玩具2、探究實施過程：A、以“對對碰”的游戲形式，讓學生自主探究“發明足跡”，小組討論后交流。（表明觀點、態度）標上序號“發明足跡”具體操作要求得分2設計用什么來做最合適？用什么來連接起來？2分3選材怎樣使玩具即能動又很美？將其畫在紙上并標上尺寸。2分5展示交流、欣賞提高運用什么原理讓玩具動起來？用這一原理做成什么玩具？2分1構思遇到什么問題？怎樣解決？能不能更美麗？2分4答疑排難、改進完善進行一次表演展示活動2分6收獲與感想發明創造真不容易，快寫下發明的感想。2分評價標準12—8分為好7—5分為較好4分以下為努力等第：教師小結：播放多媒體自制錄像，教師邊講解邊請學生觀看演示制作全過程。[說明]教師的示范給學