語文學科線上線下教學銜接計劃初，高郵市教育體育局主動響應黨中央“停課不停學”的號召，統一布署，在教師發展中心研訓部精心策劃下，全市小學生進行了近兩個半月的線上學習。為確保學習效果，老師們每天與學生一起學習，一起作業，查漏補缺，答疑解惑，同時，定時開展組內研討，發現問題，解決問題。由于條件限制，特別是工廠復工后，大部分家長啟動上班模式，對于孩子的輔導監督減少，學生學習質量明顯減少，從學生提交的作業狀況來看，數量逐日減少，質量逐日下降。因此教師返崗第一天，學校教導處就安排了各教研組開展“線上線下教學銜接思考”的教研活動。為了更加好地展開教學，現通過分析線上教學狀況，結合語文學科特點、學生實際，制訂教學銜接計劃。一小語在線教學總體狀況分析(一)線上教學對學生語文學習的主動影響1.專業的團體打磨，課堂教學精彩紛呈。本次在線教學的執教者都是揚州各地名師、骨干教師。課堂內容充實，設計精巧，特點鮮明，不管是學時目的的制訂與貫徹、重難點的突破，還是提問的設計、學習辦法的錘煉、作業的設計都很到位。資源的優質組合、精湛的教學技藝，有效地吸引了學生的學習，并使學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。2.新型的教學方式，學生學習愛好濃厚。對我們的學生而言，線上教學是一種全新的學習方式，每天在家對著電視、電腦、手機學習，他們的好奇心與主動性一下子被調動起來了。課上老師也盡量地吸引學生，讓學生根據學習內容做一做、畫一畫、說一說或編寫作文提綱等，讓學生感受到了語文學習的樂趣，看到了更廣闊的天地。因此有效地激發了學生的學習愛好與熱情，也在一定程度上提高了學生的學習主動性。3.實用的回放功效，隨時能夠鞏固回味。空中課堂除了電視直播之外，電視點播、網絡收看，都有回放功效。而我們的學生大都是通過網絡收看的，因此基本都能看回放。語文學科需要細品、慢嚼的內容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內容，或在作業中碰到困難的時候，只要樂意，就能夠隨時回放，方便學生鞏固與回味。(二)線上教學中學生語文學習存在的問題在線學習有著諸多優勢，但由于教師與學生是隔空的，名師教學面對的學生也是不同層次的，因此，相對于傳統的面對面學校教學，在線學習還是存在著某些局限性。1.監管力度不一，學習效率參差。線上學習，有部分家長很重視，為孩子提供了安靜的學習環境，部分學生也很自律，能準時聽課、主動思考、完畢各項課內課外練習。但不排除存在家長無條件提供好的學習環境，學生缺少自控能力的現象。特別是家長在復工后來，少部分學生的學習幾乎處在“放任自流”的狀態。孩子缺少大人的監督，不自覺更體現無疑，上課不用心，不記筆記，甚至不上課的也都存在，更別說語文的口頭朗誦、背誦作業和筆頭的聽寫作業等的貫徹了。學生上課的參加率不保障，學校效率也參差不齊，兩級分化明顯。2.師生互動受限，深度思考缺。空中課堂教學時間為15-20分鐘一堂課，以老師解說為主，留給學生思考的時間不多，并且某些學生容易走神，跟不上節奏，不主動思考。更重要的是學生隔著屏幕聽課，師生互動受限。而語文學科某些文章的理解需要通過師生間言語互動，探討深層寓意；通過情境互動，提高學習動機；通過情感互動，產生共鳴，進一步領略語言之美。因此，在線學習，老師無法聽到學生的心聲，也無法當面解答學生的疑惑，當學生思考出現困難時，也得不到老師的及時點撥，學生始終處在茫茫然、似懂非懂狀態，一定程度上也影響了學生主動思考的主動性。3.批改方式制約，習作問題突出。線上學習帶給教師最大的不便是作業的批改，對于語文學科來說，作業批改中問題最大的就是習作內容的批改了。習作中的共性問題，教師無法集體指導，只能一種一種打文字發送，批改量大，但效果甚微，無法面對面一一指導，只是用文字體現，造成有些學生根本不看，有些學生看了也不領略老師的意思，修改無法貫徹到位，需要返校后再一一面對面作進一步地修改完善。二小語線上線下教學銜接舉措總體而言，網絡教學即使有著諸多優勢，但我們也看到了其中某些與我們學情不合拍的地方。我們從學生提交的作業中，清晰地感覺到這些狀況的存在。為了實現線上線下教學的平穩過渡，通過語文學科組內的研討，制訂了線下教學的總體目的:1.運用2周左右時間，復習鞏固線上學習內容，加強字詞學習、課文內容理解，繼續研究文章寫作辦法，學會體現。用好《補充習題》《習字冊》等，在做作業和板塊式復習的過程中，對線上教學內容進行一種整體的回想與梳理。2.認真鉆研教材，提高課堂效率，加緊線下教學的進度，在7月初，完畢全部新課的專家，確保復習時間。3.復習階段，團體共研高效復習方略，力求精講精練，提高復習效率，確保輕負高質。具體舉措以下:1.身心輔導，進入狀態。通過漫長的假期，學生必定思想上放松，行動上懶惰。我們要給學生適應的過程，但也得抓緊時間讓他們盡快適應學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。學生活既要抓好防疫，讓學生身體健康、心理健康，也要培養與貫徹學生在日常行為、學習體現等方面的體現，繼續保持良好的行為習慣。2.把握節奏，合理安排。開學后因學習周期短、學習任務重。教師要合理安排教學進度，根據教學實際狀況變化或調節以前的教學方式，抓緊時間，提高效率。總體構想用兩周左右的時間把已上的內容進行梳理，結合《補充習題》，帶領學生完畢字詞復習及對課文內容簡樸回想。在新授的過程中，碰到與之前相聯系的知識點，要將復習與新授結合進行，協助學生復習舊知，掌握新知。3.排查摸底，一班一策。教師要梳理線上教學內容，結合班級實際精確分析學情，對學生在線學習質量進行診療性評定。同時，通過組織學生對課文進行簡短復習，完畢作業，在作業中發現問題，調節教學內容，根據各班實際重新制訂學期教學計劃。4.重組內容，分層教學。后期教學時，在保質保量完畢對應教學任務的過程中，建立各個知識點的鏈接，重復鞏固前面所學內容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目的。學生在線學習存在一定的差別，規定制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專項備課，實施集體補學。對學生個別問題，激勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對性練習等方法進行解決。個別學生要實施一對一的個別化輔導，做好提優補差工作。5.開發課程，用好資源。語文課程是開放而富有創新活力的。為充足運用本次疫情的教育意義，老師們也要故意識地使用抗疫過程中涌現的楷模資源，結合語文學科特點，繼續開展有關教育。重要涉及的銜接內容:一是生字、詞語等方面。認真貫徹課文生字詞學習，組織學生進行聽寫等，理解學生對生字、詞語的掌握狀況。對于掌握欠佳的，及時強調，重復讀寫，扎實學生字詞積累基礎。二是朗誦、背誦等方面。通過老師、小助手的合作檢查，理解每一種同窗的朗誦、背誦狀況，一是理解字詞的讀音與否對的，二是理解與否能純熟背誦。對不能純熟背誦的要及時與家長聯系，辛苦家長配合學校運用黃昏和周末時間在家監督完畢。三是寫話及作文方面。線上教學已經完畢的寫話及習作，要根據學生的佳作和病文，指導學生把握重點，判斷自己的選材與否合理，修改其局限性。新授寫話及習作時，應注意與前面的寫話及習作聯系融合，讓每個學生在掌握新的寫作辦法的同時，對前面知識再一次回想與溫習，扎實寫話及習作的基礎。四是交流平臺方面。教材中語文園地前有某些交流平臺的內容，線上學習的過程中，由于時間緊，線上老師并沒有展開，故需要老師們進行補充，讓學生進一步掌握編者的意圖、交流辦法等。教材中未完畢的內容，要將這部分內容按教學規定組織教學，在訓練中得到貫徹。小學語文學科線上線下教學銜接計劃自二月開展線上教學以來，我校結合揚州市智慧課堂系列課程資源，精心制訂課程學習作息時間表，規定有關老師必須同窗生一起學習，并在規定的時間內將學習照片發至群中打卡。另外，課后運用“班級小管家”布置作業，每日批閱，及時上報。對于沒有參加，無法參加線上學習的學生，及時溝通，理解狀況。為確保線上教學有效、高效的貫徹，學校安排校長、各科室主任加入各班的“學習群”進行監督、指導。但隨著家長的復工，對學生監督的減少，以及線上教學時間的拉長。從學生提交的作業狀況來講，出現了數量和質量的雙重下降。即使我們尚未返校，但學校教學管理中心就安排了各年級組開展了“線上線下教學銜接思考”的教研活動。下列是語文學科組在各年級語文老師討論的基礎上，通過分析線上教學狀況后，針對學科特點、學生實際，制訂的教學銜接計劃。一小語在線教學總體狀況分析(一)優勢1.課程內容優質。本次的語文線上教學內容以統編版下冊教材為主，又涉及“五個一百工程”有關內容。教學課程更是由揚州部分名校及骨干教師精心設計、施教。教學目的清晰，教學重難點突出，教學過程進一步淺出。2.教學過程靈活。傳統的教學中，老師整體把握教學進度，很難照顧到每位學生的個體差別。但本次的線上教學以錄像課的形式呈現，孩子們能夠根據自己的理解程度把握學習進度，有不懂的地方能夠按暫停鍵，細細體會；再不懂，能夠重復看，直至消化、理解為止。(二)局限性1.課堂氛圍局限性，深度思考欠缺。線上教學老師無法巡視課堂，無法同窗生展開互動，小組討論、交流也無法開展，對小學生來說，這樣的課堂有些冷清，學習的主動性可能會下降，學生深度思考的主動性欠缺。2.課堂監督局限性，學習效果參差。由于無法現場教學，教師無法約束學生，如果學生自我約束能力差，聽學時容易走神，做小動作，甚至是離開課堂，這樣教學效果無法確保，容易造成“兩極分化”。3.依賴網絡資源，養成不良習慣。不少家長反映，因工廠復工，家長們無法時時監督孩子，不少孩子借學習為由，運用網絡收集、剽竊作業。甚至刷抖音，打游戲，上網成癮，極易養成不良的學習習慣。二小語線上線下教學銜接舉措為了實現線上線下教學的平穩過渡，語文學科組通過組內的研討，制訂了線下教學的總體目的：1.各年級根據具體的學情和實際需要，安排適量的復習時間，用好《語文補充習題》《語文拓展試卷》，完畢前期空中課堂教學內容的全部作業練習和檢測，選用《語文練習與測試》中的有關內容，在做作業和板塊式檢測的過程中，對線上教學內容進行一種整體的回想與梳理。2.認真鉆研教材，提高課堂效率，加緊線下教學的進度，在7月3日前完畢全部新課的專家，確保復習時間。3.復習階段，教研組共研高效復習方略，力求精講精練，提高復習效率，確保輕負高質。具體舉措以下：1.身心輔導，進入狀態。通過漫長的假期，學生必定思想上放松，行動上懶惰。我們要給學生適應的過程，但也得抓緊時間讓他們盡快適應學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。學校生活既要抓好防疫，讓學生身體健康、心理健康，也要培養與貫徹學生在日常行為、學習體現等方面的體現，繼續保持良好的行為習慣。2.把握節奏，合理安排。開學后因學習周期短、學習任務重。教師要合理安排教學進度，根據教學實際狀況變化或調節以前的教學方式，抓緊時間，提高效率。總體大致構想用一周到兩周的時間把已上的內容進行梳理，結合《語文補充習題》，帶領學生再次對課文內容簡樸回想，完畢字詞復習及《語文補充習題》上的作業。在新授的過程中，碰到與之前相聯系的知識點，還是要復習與新授結合著進行，協助學生復習舊知，掌握新知。3.排查摸底，一班一策。教師要梳理線上教學內容，結合班級實際精確分析學情，對學生在線學習質量進行診療性評定。用好提供的《語文拓展試卷》，自行組織各類小檢測與單元檢測活動，同時結合作業狀況發現問題，調節教學內容，根據各班實際重新制訂學期教學計劃。4.重組內容，分層教學。后期教學時，在保質保量完畢對應教學任務的過程中，建立各個知識點的鏈接，重復鞏固前面所學內容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目的。學生在線學習存在一定的差別，規定制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專項備課，實施集體補學。對學生個別問題，激勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對性練習等方法進行解決。個別學生要實施一對一的個別化輔導，做好提優補差工作。重要涉及的銜接內容：一是生字、詞語等方面。組織學生進行聽寫等，理解學生對生字、詞語的掌握狀況。對于掌握欠佳的，及時強調，重復讀寫。二是朗誦、背誦等方面。通過老師、優秀生的合作檢查，理解每一種同窗的朗誦、背誦狀況，一是理解字詞的讀音與否對的，二是理解與否背出來。對于沒有背出的及時與家長聯系，辛苦家長配合學校運用黃昏和周末時間在家監督完畢。三是課堂作業方面。由于前期我們學校已下發《補充習題》、《硬筆習字冊》《練習與測試》，我們已根據線上學習進度，完畢某些基礎題，因此開學整頓復習的這段時間，將完畢拓展延伸內容。四是作文方面。對已經上過的習作要進行簡樸復習，對部分年級部分未上的習作要進行補學。課上要協助學生進行對應的擴展后再次習作。由于時間緊，任務重，不能像往年同樣慢慢練寫，細細指導。結合網課的內容，多某些具體的指導，提供某些范文，讓學生快速理解習作的規定以及寫作的辦法，快速完畢習作任務。同時把小作文的練習與大作文的練寫結合起來，提高效率。基本做到二三天完畢一篇，上新課前把需要重新整頓的習作整頓完畢。五是口語交際方面。教材中尚有口語交際的內容未學，復學后來，我們將口語交際的內容按教學規定組織補學，將口語訓練得到貫徹。小學語文學科線上線下教學銜接計劃線上學習期間，我校秉著教育部“停課不停教”的原則，規定全體語文老師依靠于揚州智慧學堂和高郵小語公眾號提供的學習資源，持續指導并跟進學生進行線上學習。教材未發之前，校長室發送電子書到語文組工作群，老師和學生們用電子書進行輔導和學習。學校語文組規定各班運用微信班級小管家這一小程序，督促學生每天準時學習網課，準時閱讀課外書，準時完畢書面作業，然后打卡上傳，老師批閱并反饋。但這其間，語文組老師們多次交流發現，我校是農村學校，大部分孩子是留守小朋友，家長復工前，家校配合較為默契，線上學習效果還不錯。家長復工后，線上學習效果每況愈下。因此，我校語文組在校長室的牽頭引領下，在工作群開展了“線上線下教學銜接思考”的研討活動，為復學做好全方面準備工作，同時制訂了教學銜接計劃以下：一小語在線教學總體狀況分析(一)線上教學對學生語文學習的主動影響我校在線上教學期間始終跟隨揚州智慧學堂和高郵小語公眾號的腳步，學生在家所學的都是各校名師執教的精彩課程，再加上大部分學生是初次接觸線上教學，他們覺得新鮮且有趣，據調查理解，在父母復工前，大部分學生的線上學習效果還不錯。(二)線上教學中學生語文學習存在的問題線上學習即使有著諸多優勢，但由于老師和學生是隔空的，學生層次和家庭環境也有所不同，故存在著某些問題。我校是農村學校，學生群體的大部分是留守小朋友，部分家長重視培養孩子，能為孩子提供好的學習環境和條件，部分家長不重視教育，連線上學習的網絡都不予孩子裝配。再加上孩子的自律性也參差不齊，因此線上學習的效果出現了明顯的兩極分化。二小語線上線下教學銜接舉措線上教學即使有著諸多優勢，但我們也發現了其中的局限性。為了實現線上線下教學的平穩過渡，我校語文組通過組內研討，制訂了以下線下教學的計劃：1.上好復學第一課。經歷了這場新冠肺炎疫情，每個重新走進課堂的學生，心情難以做到輕松和淡定。讓學生盡快平復心情，是我們語文老師復課后的首要任務。我們充足挖掘出這場疫情的課程資源，為孩子上好復課后的第一課，這將對學生個人的健康發展產生深遠的影響。由于疫情信息量與信息渠道的不同，學生對疫情的感受認知也不同。我們可收集有關疫情資料，讓學生對疫情發生、發展有一種整體認知。從看到那一組組起伏的數據開始，重點關注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情對我們帶來的不便，理解系列防控隔離方法的必要性……提高學生理性面對、科學思考、明辨是非的能力，進一步認識到病毒對人類的傷害，更要認識到健康對于生命的重要意義。生命教育不只是讓學生看到一種人的生死，更多的是懂得善待生命、維護健康的重要意義。在這場疫情中，我們看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要學會呵護生命，尊重生命。同時，我們更要引導學生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭中，由于隔離防護到位，所幸我們大多數人沒有受到傷害，我們地區確實認率始終為0能夠看出，學生們仍舊夠回到教室上課；我們感到慶幸的同時，為感染疫情的地區有著深深的祝愿。有了科學的認知，才干平復心情，安下心來學習。引導學生升華一種認識：這場疫情防控斗爭獲得的勝利，是國家重視全民發動，科學防控救治方法到位，醫務工作者無私奉獻的成果。讓學生增強愛國情懷，增強對醫務工作者的敬意。同時，培養學生養成體育鍛煉、健康生活的習慣。2.行為習慣的糾正很重要。老師們要先讓學生變化在家時線上學習的某些陋習以及不好的習慣，重建班級團體文化，明確學生日常行為規范，以一種最佳的狀態，進入線下學習。3.摸清底細找出問題，做好知識內容銜接。通過長時間的線上學習，本學期課程內容已經完畢