2023年山中訪友教學反思山中訪友教學反思1

《山中訪友》，作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的酷愛之情。這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：

1、在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美妙景物、美麗語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的美麗的自然世界中。在教學中，培育學生的想象力尤為重要。

我在導課時注意培育學生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目綻開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構筑情境這一獨特、顯明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學么們邊讀邊思索：

（1）課文為什么以《山中訪友》為題？

（2）作者在山中探望了哪些“摯友”？

（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“摯友”有著深厚的感情？

讓同學們揣測文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學生合志向象、表達，從而引入本課。學生談得豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上加以引導，引導其合志向象、表達。

2、教學時，我注意學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

收獲：學習了這一課，我們?yōu)樽髡呖釔鄞笞匀坏母星樗騽樱瑸榱魈试谧掷镄虚g的激情所感染。

山中訪友教學反思2

這是我其次次執(zhí)教這篇課文，面對不同的學生，用的是同一份教案。因為剛接手這個班，不知道學生的功底如何，就先根據(jù)原本的課件來上課。相比起上屆的學生，這個班的學生明顯活躍許多，在第一堂新課上表現(xiàn)得也挺仔細，雖然朗讀水平不好，但是讀得也算流暢。

詞語教學：

在生字詞方面，我沒有花太多的時間，只是先讓學生齊讀了三次課文，又齊讀了《詞語手冊》，學生也自由讀了幾遍課文，課堂上并沒有特地讀生字詞。將詞語帶入到句子中去讀進行了好幾回，從作業(yè)本狀況來看，“看拼音寫詞語”這題全對的學生不多，錯誤集中在“吟誦、陡峭”二詞。

（一）淺嘗文字，初識文本前后呼應之美

我出示了開頭和結(jié)尾，讓學生品讀這三個自然段，想一想：這樣的開頭和結(jié)尾有什么特色？（首尾呼應）師引：開頭帶著好心情，回家又——帶著好心情和好記憶。學生很快就能找出開頭和結(jié)尾都有一個相同的詞語“好心情”，隨之就很簡單地說出這是“首尾呼應”，可見這個學問點對于學生來說不是難題。

不足：對于開頭和結(jié)尾，我沒有花時間細講，只是讓學生讀過，和我教案中預設的有很大的出入。

教案：

1.想象一下，當作者寫下這個開頭的時候，他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？

預設：“風中含著露水和梔子花的氣息”說明這里鳥語花香。（師評：你肯定想表達，開頭帶給你嘹亮的感覺，你肯定聽到鳥鳴聲了。）

2.拓展：梔子花見過嗎？有一首歌叫做《梔子花開》，唱一句。

3.師：孩子們，我們想象這鳥鳴聲聲，微風滿懷，露水夾雜著梔子花的清爽氣息，有感覺地來讀讀這個嘹亮生動的開頭。（生齊讀開頭）

4.這叫首尾呼應（板書），既然文字是對應的，那我們就對應著讀讀。（女生讀開頭，男生讀結(jié)尾）

這一環(huán)節(jié)用時很短，但就作業(yè)狀況來看，大部分都能駕馭這個學問點，開頭和結(jié)尾并不難，也不是文章重點。但我覺得我今日這樣子的上法太隨意。

（二）尋芳文字，梳理山中好友排列之美

對于“單元提示”我也是一帶而過，干脆告知學生這個單元應當留意什么，以及聯(lián)想和想象是本單元的重點。其實應當讓學生自己閱讀，自己發(fā)覺，這是我備課的疏忽。

對于找尋“山中有哪些摯友”這個問題，學生們反應很快，回答得很精確，但是在作業(yè)本上好多學生審題不清造成答案錯誤。

疏漏：腳步襯托出對應美

師：請細致視察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)覺了什么？

課堂上完全沒有提及這個問題，干脆跳到講“老橋”了。明天補上。

（三）溶解文字，探尋文本內(nèi)部對應之美

在講“老橋”時，重點關注“德高望重”的意思，一個女生當即說出了詞語的意思，后來我又讓學生把意思抄寫到書上。關于“歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、依舊如舊”的句詞對應，學生們盡然能很快地說出來，而且找的都對，去年的學生在這個環(huán)節(jié)速讀稍慢且有錯誤。

在講第五自然段時，我主要讓學生讀，通過多種形式的讀，學生也能發(fā)覺這是排比對應。但是這個環(huán)節(jié)上的和無趣，也沒有教案中預設的練筆，進行的速度很快。

總評：朗讀是我的弱項，我不會教學生有感情地朗讀，在課堂中語音語調(diào)也很平淡，在讓學生讀時，學生也只是很平淡的讀過去，沒有融入感情，沒有投入到文字里去。由于備課不充分，許多教學細微環(huán)節(jié)沒有涉及，本班男生過于活躍，課堂上很難寧靜下來。

山中訪友教學反思3

作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的勝利課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。現(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：

一、課堂構建了良好的師生溝通平臺

課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的激勵性語言，極大地激發(fā)了學生的學習愛好，使學生情愿、樂意與老師溝通。在我的主動引導下，學生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深化，而且閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了老師是引導者，學生是學習主體的新課改教學理念。

二、感悟語言，注意寫作方法的傳授

本課作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運用了比方、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過程中，我便注意了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、洪亮的特點。我以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時運用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

教學這篇課文，學生們較有收獲，他們是歡樂的。但課堂還有許多不盡完備之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照看到學困生。

總之，在今后的教學工作中，我會接著取長補短，讓自己不斷的成長。

關于《山中訪友》的教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-10-08

《山中訪友》是一篇構思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。下面是我為你整理了關于《山中訪友》的教學反思，希望能幫助到您。關于《山中訪友》的教學反思（1）

教材分析：《山中訪友》是人教版課標試驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新穎 、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特別之處在于作者以他獨特的視察視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾摯友”——古橋、樹林、山泉……與“摯友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的酷愛之情。反思：我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律，注意讓學生觀賞文章畫面美，感受作者美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受作者對“山中摯友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深化理解。不過學生已經(jīng)具備了肯定的朗讀實力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生肯定的情感共鳴。針對本課構思奇妙、想象豐富，文字美麗的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注意對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者酷愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生視察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇妙浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上綻開想象，體會文章特色。最終進行仿寫訓練法：運用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的摯友，說清晰以他為摯友的緣由，培育寫作實力。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深化理解，同時也是對學問方法的一種敏捷的運用，在這個過程中使學問得到豐富，實力得到提高。

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《山中訪友》優(yōu)秀教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-08

剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是：作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)大家都認可的勝利課。而作為一名初中語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。我是個很幸運的語文老師，在自己語文水平不是很高的狀況下，放棄生物從事語文教學。在10次教學評估中，全部獲得的一類課。這個勝利，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談談自己的一點閱歷。《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：一、力求挖出主題的深度，讓學生有簇新感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關切大自然中的一切。二、力求用“美”的.課件感染學生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，讓學生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。

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關于《山中訪友》教學反思的范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-07

《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的`愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關切大自然中的一切。本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練；美讀的要求是“請同學們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學生通過合作探討將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習溝通中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》起先的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，不僅增加了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。

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《山中訪友》課文教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-06

《山中訪友》是一篇構思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的酷愛之情。在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的美麗的自然世界中。在教學中，培育學生的想象實力尤為重要。我在導課時注意培育學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合志向象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上老師加以引導，引導其合志向象、表達。在分析課文內(nèi)容時，我首先讓學生到自然界結(jié)交一位摯友，然后想象想對這位摯友要說的話，學生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出奇妙的音符，有的對樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運，你不難受嗎？”聽著學生的.表述、我感到很欣慰，同時也產(chǎn)生了華蜜感。是的，學生的想象力真的很豐富，我們更應創(chuàng)設各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。想象力是學生思維的翅膀，古今中外的事例證明，凡是想象力豐富的學生，大都有劇烈的責任感和新奇心，有學習探討的熱忱，也表現(xiàn)出堅韌的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學中，在強調(diào)打好基礎的同時，應注意對學生想象力的培育。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學問更重要！”

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語文《山中訪友》教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-06-16

教化家葉圣陶言：“教是為了不教”。在課改的今日，作為一名語文老師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”，語文閱讀教學中充分發(fā)揮學生的主體性，作為老師應轉(zhuǎn)變觀念，不應是“教教材”，而是“用教材教”把教材當作一個例子。因此，新學期伊始，我的語文課堂就充分發(fā)揮學生的主動主動性，重視學生的特性體驗，運用各種方法讓學生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，引導其各抒己見，從而讓語文課堂活躍起來。老師只是起到一個引導作用，一個點撥作用。“教化的目的應當教人如何思索，而非思索些什么，應當增進我們的心智，使我們能自行思索，而不是將別人的思索作為我們記憶的負擔。”（斯賓諾莎）因此，交給學生方法，培育學生良好的學習習慣，才能收到事半功倍的效果，而且為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。學生才會把學到的學問敏捷運用，舉一反三。實踐證明，只要老師指導得法，學生就會給我們一個又一個驚喜，每個學生都會有話可說，有問題可問，一改以前老師一言堂，學生卻一無所獲的`現(xiàn)象。學習本文時，在朗讀方法指導的基礎上，熏陶漸染，促使學生與文本親密接觸，然后，重點指導學生的閱讀方法，引導學生充分發(fā)揮各自的學習潛能，自主體驗、賞析。因此，在學習本文時，增加閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當然，閱讀教學中，老師既是主導著，又是特別的閱讀主體，應以其豐富的閱讀體驗處于閱教學的最前列，在充分調(diào)動學生自主閱讀主動性的同時，起到正確導向、開啟思維、適時示范、、精要點評、高效對話等主導作用。

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山中訪友優(yōu)秀教學反思范文（通用6篇）

標簽：教學反思

時間：2023-04-27

身為一名剛到崗的人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思我們應當怎么寫呢？以下是我為大家整理的山中訪友優(yōu)秀教學反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。山中訪友優(yōu)秀教學反思1

《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決。學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關切大自然中的一切。本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練；美讀的要求是“請同學們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合。研讀則要求學生通過合作探討將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。

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有關山中訪友的教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-10-04

作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的勝利課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。我校的教學評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，勝利的體驗對很多人來說是何其的寶貴。我是個很幸運的語文老師，在自己語文水平不是很高的狀況下，在放棄生物從事語文教學的１０次教學評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個勝利，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談談自己的一點閱歷。《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的.感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：１、力求用“美”的課件感染學生：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，讓學生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。

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小學六年級的語文《山中訪友》教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-06

一、勝利之處《山中訪友》是人教版課標試驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新穎 、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾摯友”——古橋、樹林、山泉……與“摯友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的酷愛之情。我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律，注意讓學生觀賞文章畫面美，感受作者美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受作者對“山中摯友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深化理解。不過學生已經(jīng)具備了肯定的朗讀實力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生肯定的情感共鳴。針對本課構思奇妙、想象豐富，文字美麗的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注意對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者酷愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生視察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇妙浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上綻開想象，體會文章特色。最終進行仿寫訓練法：運用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的摯友，說清晰以他為摯友的緣由，培育寫作實力。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深化理解，同時也是對學問方法的一種敏捷的運用，在這個過程中使學問得到豐富，實力得到提高。

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六年級上冊《山中訪友》的教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-03-03

作為一名老師，我深知上好新學期的第一節(jié)課，對于整個學期的教學工作是至關重要的。經(jīng)過暑期的培訓，我有了很大的收獲，也更新了自己的理念。所以為了上好《山中訪友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課，力圖讓學生能有新的感受，能提高對語文課的愛好。下面談談我上這節(jié)課時，感受比較深的幾個環(huán)節(jié)。一、美文美讀，帶學生走進美的世界。《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學生能從心靈上體會到自然界的美，首先，我在課件中或以美麗的自然風光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，并伴以美麗好聽的音樂，讓學生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反復朗讀，體會作者與“摯友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，相識了大自然的摯友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的敬重、酷愛、感謝等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。二、創(chuàng)設情境，讓學生插上想象的翅膀。想象力是學生思維的翅膀，因此教學中，在強調(diào)打好基礎的'同時，應注意對學生想象力的培育。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學問更重要！”《山中訪友》是一篇構思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美妙的自然景物