課題：學(xué)案71辨識和分析修辭手法第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。思維發(fā)展與提升：通過練習(xí)，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)難點：修辭立誠，行文致遠，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《滕王閣序》。【明確目標(biāo)】能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力。活動一：自主學(xué)習(xí)1、默寫《滕王閣序》。2、完成《大一輪專題復(fù)習(xí)講義》第317頁練習(xí)。活動二：知識梳理1、判定修辭手法貴在精準(zhǔn)，應(yīng)注意以下兩點：(1)注意區(qū)分易混的修辭手法。易混的修辭手法有：①借喻與借代；②對偶與對比；③排比與反復(fù)。這些可以參見“前備知識”，在實際運用過程中加以體悟。(2)注意修辭手法的綜合運用。同一個句子有時會運用兩三種修辭手法，應(yīng)注意全面判斷。活動三：綜合練習(xí)1．(2022·全國甲)下列選項中，加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是()古代社會，槐樹還是三公(太師、太傅、太保)宰輔之位的象征，并出現(xiàn)了一些由“槐”字構(gòu)成的具有政治寓意的詞，如槐岳(朝廷高官)、槐蟬(高官顯貴)、槐第(三公的宅第)等。槐樹因此也受到讀書人的喜愛。A．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B．埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。C．六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死。D．心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。答案D解析文中的“槐蟬”運用了借代的修辭手法，代指高官顯貴。A項“管弦”代指音樂。B項“桑梓”代指家鄉(xiāng)。C項“娥眉”代指美貌的女子，此處指楊貴妃。D項運用了比喻的修辭手法，“人心”是本體，“木石”是喻體。2．文中使用了哪些修辭手法()不同的書，會散發(fā)不同的馨香。溫婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨，散發(fā)著淡淡的清香，可以讓我們的心沉靜下來；觀照古今的歷史書，是一樹的泡桐花，散發(fā)著濃郁的芳香，會讓我們的心靈充滿生命的熱情；引人入勝的小說故事，是奔放的芍藥，要與牡丹爭高下，可以讓我們的世界充滿神秘的幻想；優(yōu)美的詩歌，是清麗的茉莉，讀過之后連鼻尖似乎都帶著墨香，仿佛我們的身心都沐浴在清香之中……這些或淡雅或濃郁的書香，陪伴著我們每一段閑暇的時光，讓那些入心的文字輾轉(zhuǎn)在五臟六腑之中，成為我們心靈的一部分。A．比擬比喻夸張B．比擬比喻排比C．對偶借代排比D．對偶借代夸張答案B解析“溫婉雅致的散文集，是……；觀照古今的歷史書，是……；引人入勝的小說故事，是……”使用了排比的修辭手法。“溫婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨”“觀照古今的歷史書，是一樹的泡桐花”“引人入勝的小說故事，是奔放的芍藥”使用了比喻的修辭手法。“引人入勝的小說故事，是奔放的芍藥，要與牡丹爭高下”使用了比擬的修辭手法。語段中沒有使用夸張、對偶、借代的修辭手法。3．下列對文中畫橫線句子使用的修辭手法的分析，正確的一項是()能量的產(chǎn)生不是由某一特定器官來決定的，而是通過人體所有細(xì)胞來實現(xiàn)的。一個活細(xì)胞就好比一簇火焰，它燃燒燃料，從而產(chǎn)生生命所需的能量。這一比喻極富詩意，但并不準(zhǔn)確，因為細(xì)胞完成“燃燒”是有溫度條件的，即人體的正常體溫。①只有這樣，千千萬萬個小火焰才會溫合地“燃燒”，給生命提供所需的能量。②在細(xì)胞中，物質(zhì)會永不停歇地轉(zhuǎn)化為能量，就像一個不停轉(zhuǎn)動的輪子。它是自然界更新循環(huán)的一種方式。在循環(huán)過程中，以葡萄糖形式存在的糖燃料經(jīng)歷了分解及一系列微妙的化學(xué)變化。這些變化規(guī)律地、有條不紊地進行著，每一環(huán)節(jié)都由一種特定的酶支配和控制，每一種酶都各司其職。每一環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生能量，排出廢物二氧化碳和水。發(fā)生了變化的燃料分子會被傳送到下一環(huán)節(jié)。當(dāng)這個輪子“轉(zhuǎn)”滿一圈，燃料分子幾乎被分解盡了，它們將隨時與新的分子結(jié)合，開始新一輪的循環(huán)。這一過程是生命世界的一大奇跡。③細(xì)胞就像一間化工廠，不斷從事著生產(chǎn)活動。這真是太不可思議了，④所有發(fā)揮作用的部分極其微小，就連細(xì)胞本身也只有在顯微鏡下才能被看到。A．第①句使用了借代手法，用“小火焰”代指細(xì)胞，使其特征更加鮮明。B．第②句使用了比擬手法，生動形象地展現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)變能量的過程。C．第③句使用了比喻手法，喻體“化工廠”形象地展現(xiàn)了細(xì)胞活動的情形。D．第④句使用了夸張手法，突出了細(xì)胞本身及其發(fā)揮作用部分的體積之小。答案C解析A項考查借代與借喻的區(qū)別，借代是“代”，強調(diào)相關(guān)性，借喻是“喻”，強調(diào)相似性，此處為借喻。B項考查比喻與比擬的區(qū)別，此處為比喻。D項考查對夸張的掌握，夸張是對事物進行刻意夸大或縮小，此處細(xì)胞及發(fā)揮作用部分本來就很小，并非刻意夸大或縮小。【布置作業(yè)】完成《一輪復(fù)習(xí)講義》P318知識梳理。課后反思：課題：學(xué)案71辨識和分析修辭手法第二課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。思維發(fā)展與提升：通過練習(xí)，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)難點：修辭立誠，行文致遠，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《滕王閣序》。【明確目標(biāo)】能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力。活動一：自主學(xué)習(xí)1、默寫《滕王閣序》。2、完成《大一輪專題復(fù)習(xí)講義》第318頁練習(xí)。活動二：知識梳理1.比喻具有相似性題型(1)運用了比喻的修辭手法，將……比作……，體現(xiàn)了比喻的相似性。(2)……和……相似，……和……(在)……(方面)相似。在分析相似之處時，內(nèi)容一定要全面，無關(guān)文字不寫。(結(jié)合畫線句子或者上下文從局部細(xì)節(jié)放大分析)(相似性有幾點就需要答幾點)2．比喻的構(gòu)成與效果題型(1)將……比作……，運用了比喻的修辭手法。(2)生動形象地寫出了……，表達了……。分析效果時，內(nèi)容一定要全面，無關(guān)文字不寫。(一定要答出情感是什么、強調(diào)的是什么等內(nèi)容)2.比擬具有轉(zhuǎn)移性題型(1)文中運用擬人的手法，將……當(dāng)做人來寫，給……賦予人格化的特點(或答“給……賦予人的特點與情感”)。句中用……來描寫某物，給某物賦予人格化的特點(或答“給某物賦予人的特點與情感”)(……是畫線句子中的擬人部分)。(該條分情況作答)(2)……運用擬人手法，生動形象地寫出了某物的特點(分析句中體現(xiàn)擬人的具體部分)(……是畫線句子中的擬人部分)。(3)結(jié)合上下文分析作者運用擬人句想要表達的目的、情感等。(該條視情況作答)2．比擬手法在語段中運用題型(1)運用了比擬的修辭手法，將……擬寫成……，二者在……具有相似性。(2)運用比擬手法，生動形象地寫出了……(事物特點)，表達了……(作者情感)。3、借代用……代指……，兩者具有相關(guān)性，突出……特征，語言簡練，引人聯(lián)想。活動三：綜合練習(xí)1、(2020·新高考Ⅰ)比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時夜涼如水。我越過立交橋，走進了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河。不知不覺，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽門立交橋附近。答案①句中把塞車的路比作黏稠的河，體現(xiàn)了比喻的相似性；②路和河的形狀相似，車流和水流相似；③塞車時汽車行駛緩慢，和河水因雜質(zhì)多而黏稠時流動緩慢相似。解析比喻是用一種事物來比方另一種事物的修辭手法。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：①本體與喻體必須是本質(zhì)不同的兩種事物；②本體與喻體必須有相似之處。分析此比喻句中的本體和喻體的相似性，可先總體點出具有相似性，再從形態(tài)、特點等角度分析相似性。此句把車流比作水流，將長而擁堵的車流的形狀和黏稠的河水聯(lián)系在一起，突出了二者的相似性，生動形象地表現(xiàn)出了車流很長，車輛很多，也表現(xiàn)出了塞車嚴(yán)重，車速緩慢。2．(2021·全國甲)文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其表達效果。新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長得好，就要進行科學(xué)的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術(shù)的應(yīng)用，為新疆棉生產(chǎn)的提質(zhì)增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。答：________________________________________________________________________答案①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長，投射了作者對棉花的感情；②使表達比較活潑。解析要根據(jù)文本中修辭手法所在的語句明確語句的陳述對象，從而弄清楚修辭手法涉及的陳述對象，再從該手法的藝術(shù)效果分析。一般來說，涉及陳述對象的突出特點和思想情感的表達，以及語言上的藝術(shù)效果。①畫線句中“吃好喝好長得好”本來是用于形容人吃健康的食物、喝健康的水才能茁壯成長，此處擬作“棉花吸收足重的水分和肥料才能長得好”，把棉花進行人物化處理，賦予棉花以人的行為和心理感知，讓原本無情感的自然之棉花顯得親切可感，從而更好地表達作者對棉花細(xì)心呵護的情感。②在句式表達上，“棉花吸收足重的水分和肥料才能長得好”原本是自然學(xué)科的術(shù)語，表達缺乏生動活潑。擬人手法的運用，把原本無性格的棉花擬作有性格的人，作者讓棉花“吃好喝好長得好”，讀者眼前就會出現(xiàn)棉花茁壯成長的畫面，從而使表達更加活潑、生動和形象。3、文中畫橫線的句子使用了借代的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。隨著物質(zhì)條件的改善，越來越多的鄉(xiāng)村日漸重視精神家園的建設(shè)，村史館逐漸成為村民們寄托鄉(xiāng)愁、留住歷史的“紐帶”。鄉(xiāng)愁，不僅藏在耕耘桑梓的往事中，也藏在煙火百態(tài)的民風(fēng)民俗里。修村史、揚村風(fēng)，久久為功，方能將鄉(xiāng)村精神文明傳承保護下去。答：________________________________________________________________________答案(1)構(gòu)成：“耕耘桑梓”代指農(nóng)事，“煙火百態(tài)”代指農(nóng)家生活百態(tài)。(2)表達效果：“耕耘桑梓”“煙火百態(tài)”以實代虛，把“農(nóng)事”“農(nóng)家生活”這些抽象的概念更加具體化、形象化，增強了語言的生動性，使文筆簡潔精練；引人聯(lián)想，增添了特有的情味，投射出了村民對家鄉(xiāng)農(nóng)家生活的感懷。(意思對即可)【布置作業(yè)】完成《一輪復(fù)習(xí)講義》P319知識梳理。課后反思：課題：學(xué)案71辨識和分析修辭手法第三課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。思維發(fā)展與提升：通過練習(xí)，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)難點：修辭立誠，行文致遠，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《禮運》。【明確目標(biāo)】能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力。活動一：自主學(xué)習(xí)1、默寫《禮運》。2、完成《大一輪專題復(fù)習(xí)講義》第319頁練習(xí)。活動二：知識梳理1.比喻具有相似性題型(1)運用了比喻的修辭手法，將……比作……，體現(xiàn)了比喻的相似性。(2)……和……相似，……和……(在)……(方面)相似。在分析相似之處時，內(nèi)容一定要全面，無關(guān)文字不寫。(結(jié)合畫線句子或者上下文從局部細(xì)節(jié)放大分析)(相似性有幾點就需要答幾點)2．比喻的構(gòu)成與效果題型(1)將……比作……，運用了比喻的修辭手法。(2)生動形象地寫出了……，表達了……。分析效果時，內(nèi)容一定要全面，無關(guān)文字不寫。(一定要答出情感是什么、強調(diào)的是什么等內(nèi)容)2.比擬具有轉(zhuǎn)移性題型(1)文中運用擬人的手法，將……當(dāng)做人來寫，給……賦予人格化的特點(或答“給……賦予人的特點與情感”)。句中用……來描寫某物，給某物賦予人格化的特點(或答“給某物賦予人的特點與情感”)(……是畫線句子中的擬人部分)。(該條分情況作答)(2)……運用擬人手法，生動形象地寫出了某物的特點(分析句中體現(xiàn)擬人的具體部分)(……是畫線句子中的擬人部分)。(3)結(jié)合上下文分析作者運用擬人句想要表達的目的、情感等。(該條視情況作答)2．比擬手法在語段中運用題型(1)運用了比擬的修辭手法，將……擬寫成……，二者在……具有相似性。(2)運用比擬手法，生動形象地寫出了……(事物特點)，表達了……(作者情感)。3、借代用……代指……，兩者具有相關(guān)性，突出……特征，語言簡練，引人聯(lián)想。活動三：綜合練習(xí)4.(2021·新高考Ⅰ)文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時代精神。火樹銀花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。答：________________________________________________________________________答案①意義緊密相連。“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對。②形式整齊，節(jié)奏感強，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。解析這組對偶，名詞“剪紙燈謎”對名詞“秧歌花鼓”，內(nèi)容相似，都指傳統(tǒng)民間藝術(shù)；動賓結(jié)構(gòu)“描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物”對動賓結(jié)構(gòu)“傳播時代精神”，語意相承。該句高度概括了傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式上的豐富，意義上的深遠；讀起來節(jié)奏鮮明，富有音樂的美感，極具表現(xiàn)力。5.文中畫橫線的句子使用了夸張的修辭手法，請簡要分析其表達效果。由于賽道冰面不平整，上面有一層特制的微小顆粒，這時候就該冰壺出場了。運動員可以用冰壺刷刷冰面以改變冰壺與冰面的摩擦力，使冰壺滑行更加順暢。因此，因為掃冰者無法判斷冰壺的路線，這就需要投擲冰壺的運動員通過叫喊來指揮隊友的行動，使冰壺的運行更加精準(zhǔn)。這些吶喊聲雖然語言不同，但運動員到最后都要張開“血盆大口”，發(fā)出一個長長的開口拖音。答：________________________________________________________________________答案①文中為了突出運動員吶喊的聲音之大，將張嘴的動作夸大成張開“血盆大口”，充分展示了運動員在場上積極拼搏的精神狀態(tài)。②特點鮮明，能引起讀者豐富的聯(lián)想。6.(2022·新高考Ⅰ)文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過程中是屢見不鮮的。欒恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問題一一解決的時候，成功就在我們前面。答：答案(參考答案)①設(shè)問：先用“失敗意味著什么”提問，然后自己作答，有提醒注意、引導(dǎo)思考、強化回答內(nèi)容的表達效果。②排比：連用三個“意味著”的語句，形式整齊，節(jié)奏感強，把失敗帶來的嚴(yán)重后果有層次地表達出來。解析本題考查兩個修辭，要分別作答。首先分析設(shè)問，第一步，明確設(shè)問在句子中的具體表現(xiàn)。設(shè)問是一問一答，“這些失敗意味著什么”是問，“意味著……”是答。第二步，分析表達效果。有意發(fā)問，引起讀者關(guān)注和思考失敗可能產(chǎn)生的影響；給出答案，突出了辛苦的徒勞、未來的艱辛等。其次分析排比，先明確本句排比由三個結(jié)構(gòu)一致的“意味著”語句構(gòu)成。再分析表達效果，排比構(gòu)成的語句，結(jié)構(gòu)勻稱，句式整齊，能夠增強語勢，具有節(jié)奏感；同時，在內(nèi)容上強化失敗帶來的嚴(yán)重影響；三個句子，層層深入。【布置作業(yè)】完成《一輪復(fù)習(xí)講義》P320知識梳理。課后反思：課題：學(xué)案71辨識和分析修辭手法第四課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。思維發(fā)展與提升：通過練習(xí)，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點：能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)難點：修辭立誠，行文致遠，能夠辨識常見的修辭手法，并能夠在運用中分析其構(gòu)成及表達效果。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《項脊軒志》。活動一：自主學(xué)習(xí)1、默寫《項脊軒志》。2、完成《大一輪專題復(fù)習(xí)講義》第320頁練習(xí)。活動二：知識梳理7．反復(fù)：畫線句子采用“……(詞語/句子)”，形成連續(xù)/間隔反復(fù)，強調(diào)了……(內(nèi)容)，強烈地表達了……(感情)。8．設(shè)問：反該句把……(意思)用反問的形式表達出來，引發(fā)讀者……的思考，強化……意思，加強了語氣，增加了感染力。分析修辭手法的表達效果分析修辭手法題(主觀題)的答題核心能力點有三：一是找準(zhǔn)修辭手法，這是大方向，不能錯；二是對這一修辭手法的本質(zhì)性理解，包括其作用，要有專業(yè)術(shù)語的識記；三是將修辭手法與文句結(jié)合起來，進行內(nèi)容和效果的分析。1．準(zhǔn)確理解文段的內(nèi)容，尤其是修辭句所在上下句的句意及所表達的情感。要把修辭句代入原文語境中理解、分析，這是分析修辭手法的效果的根本。2．結(jié)合修辭手法自身的表達效果。這一點是需要考生記牢的。3．莫忘結(jié)構(gòu)效果，如過渡、鋪墊等。這一點要結(jié)合修辭句在文段中的位置分析，不是答每道題都必須有的。活動三：綜合練習(xí)1.文中畫橫線的句子使用了反復(fù)的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。開封就像我們整個民族，一再地在災(zāi)難的大漠上重新站立，立誓恢復(fù)淤泥下的昔日繁華。但是，淤泥下的一切屬于記憶，記憶像銀灰色的夢，不會有其他色彩。于是，開封成了一個褪色的遺址。只有最高大、最堅牢的構(gòu)建未曾掩埋。臺階湮沒了，殿身猶在；高塔被淤沒底層，仍然巍然不摧。那天我與友人同去開封，不知爬了多少臺階，古塔、古塔、古塔，宮殿、宮殿、宮殿。我累了，上下環(huán)顧，對友人說：“我真想把荒草間的石階拍下來，題名時間。”友人說：“別拍了，一端相機便成了現(xiàn)代。”答案(1)構(gòu)成：句子中的“古塔”和“宮殿”分別重復(fù)強調(diào)了三次，體現(xiàn)了反復(fù)詠嘆的特點。(2)效果：①起到了強調(diào)的作用，強調(diào)了所爬的古塔、宮殿之多，與下文的“我累了”照應(yīng)；②具有很強的畫面感，表現(xiàn)出開封城歷史年代的久遠以及它燦爛輝煌的過去。解析分析反復(fù)手法的構(gòu)成，要指出使用反復(fù)的詞語或句子，本題“古塔、古塔、古塔”“宮殿、宮殿、宮殿”連續(xù)兩處重復(fù)相同的詞語，構(gòu)成反復(fù)修辭。反復(fù)的表達效果主要是反復(fù)詠嘆，突出強調(diào)，如本題描寫開封，突出“古塔”“宮殿”之多，與“不知爬了多少臺階”“我累了”語境相呼應(yīng)；同時，反復(fù)強化的“古”字又突出了開封城歷史年代的久遠以及它燦爛輝煌的過去。2.文中畫橫線的句子使用了反問的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。河北正定的常山戰(zhàn)鼓是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。七十歲的老藝人張書社帶著東楊莊村的常山戰(zhàn)鼓隊走南闖北，從村鎮(zhèn)里的田埂街頭、廟會慶典走上了各地甚至國際的大舞臺。張書社他們相信：這聲響還會傳得更遠、響得更亮哩！常山戰(zhàn)鼓響起來了，哪能沒有“高照”的身影呢？同為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的正定高照，那在風(fēng)中搖曳的雉雞翎，嫵媚多姿；一面面龍鳳小旗纏在高高的中幡竹竿上，獵獵生風(fēng)。幾十公斤的中幡在藝人們的身上上下翻飛。“托塔”“二踢腳”“孫猴背劍”“二郎擔(dān)山”……代表著吉星高照的中幡，似乎有著不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀著正定古城的人們走向更美好的