人教版初中物理八年級下冊第九章第三節《大氣壓強》教學設計課題《大氣壓強》課型新授課備課時間2019年4月上課時間2019年4月上課班級一班授課人王梓博課標要求及分析要求：2.2.8知道大氣壓強及其與人類生活的關系。分析：這是一條認知性目標，行為動詞是知道，它的學習水平是了解，學習內容是大氣壓強及其與人類生活的關系。教材分析本節是在學生學習了壓力，壓強以及液體壓強之后的一節內容。這些知識的學習為學生大氣壓強做了充分的知識準備。大氣壓強是人教版八年級下第九章壓強的第三節，本節內容由“大氣壓的存在”和“大氣壓的測量”兩部分構成。本節課是對壓強知識的深化和提高。本節為后面學習流體壓強與流速的關系以及浮力等相關知識打下基礎。學情分析八年級的初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學中通過實驗和多媒體，學生完全能夠完成本節內容的學習。重點、難點重點：課標分析“知道大氣壓強及其與人類生活的關系”；教材分析中提出：“本節課是對壓強知識的深化和提高?！薄Ｒ虼藢⒈菊n教學重點確定為：大氣壓的存在以及與生活的關系。難點：課標分析“知道大氣壓強及其與人類生活的關系”；學情分析中指出“盡管大氣壓比較抽象”。結合上述分析我預設本課教學難點是：大氣壓的測量。教學目標結合以上各方面分析，將本課教學目標設定為：通過觀察、實驗，學生檢驗大氣壓強的存在。通過實例學生說出大氣壓在生產、生活中的應用。通過探究性活動，學生獲得成功的愉悅。流程復習知識，（預設時間3分鐘）教師通過提問的方式對壓強以及液體壓強的相關知識進行提問。學生回答出深度越深液體壓強越大。引出問題人們生活在大氣層的底部是否有大氣壓強的存在呢？設計意圖：利用學生的好奇心理，創設良好的課堂情境。二、體驗大氣壓強的存在（預設時間20分鐘）教師進行演示實驗，讓學生體驗大氣壓的存在。實驗1：有手捏瓶子，瓶子形變有力的作用。用嘴吸走瓶子里面的空氣，瓶子也發生了形變。是因為瓶子里的空氣少了，外界的大氣壓把瓶子壓扁了。證明了大氣壓的存在。實驗2：瓶子吞鵪鶉蛋，在瓶子里放少許熱水，倒出，把鵪鶉蛋放在瓶口，發現鵪鶉蛋被壓倒了瓶子的里面，里面的氣壓小，外面的氣壓大。證明了大氣壓的存在。學生分組進行實驗，自己動手設計實驗，進行實驗。并說出能否證明大氣壓的存在。教師巡視指導。實驗1.會上升的小試管。實驗2.不會下落的水和乒乓球。實驗3.聽話的水。教師巡視指導。學生做好實驗之后，派代表到前面進行演示，并說明大氣壓的存在。學習馬德堡半球實驗，了解歷史上人們怎樣證明大氣壓的存在，教師講解這個故事。并且用吸盤代替馬德堡半球中的兩個半圓，壓走里面的空氣，發現用很大的力才能把吸盤分開。證明了大氣壓的存在。完成的教學目標是：1.通過觀察、實驗，學生檢驗大氣壓強的存在。2.通過實例學生說出大氣壓在生產、生活中的應用。3.通過探究性活動，學生獲得成功的愉悅。設計意圖：通過教師的演示實驗，學生自己動手設計實驗的過程，加強學生對大氣壓強知識的理解，開拓學生視野，激發學生學習興趣。讓學生切身體驗了大氣壓強的存在。充分體現了學生的主體地位，培養了學生科學探究能力，以此完成教學重點。三、大氣壓的測量，（預設時間7分鐘）回憶剛才的實驗，大氣壓可以把水抬起一定的高度，那可以是無限的高度嗎？不能因為大氣壓的數值是有限的。那能抬起多高的水呢？（觀看視頻）此時大氣壓的大小等于水的壓強，但是水太高了，不好測量高度，怎么辦呢？閱讀課本，了解歷史上人們是怎樣測出大氣壓的數值的呢？學生閱讀，教師巡視。測量大氣壓的數值是意大利物理學家托里拆利進行的托里拆利實驗，實驗應用的液體是水銀，而不是水，通過計算，液體的壓強為1.013×105Pa。完成的教學目標是：1.通過觀察、實驗，學生檢驗大氣壓強的存在。設計意圖：通過教師引導，視頻，閱讀等多種教學方法相結合，讓學生了解大氣壓的測量方法，從而突破難點。四、大氣壓的應用（預設時間8分鐘）學生閱讀教材，了解大氣壓的數值是固定的嗎？大氣壓和水的沸點是否有關系呢？學生匯報，大氣壓的數值隨高度的增加而減少，水的沸點隨大氣壓的降低而降低。完成的教學目標是：2.通過實例學生說出大氣壓在生產、生活中的應用。設計意圖：通過學習有關大氣壓強在生活中的應用，既能鞏固大氣壓的知識，又能讓學生關注生活中的物理現象，培養學生應用物理知識的能力及創新能力，提高學生科學素養。五、課堂小結，（預設時間2分鐘）學生回顧本節課的內容，大氣壓的存在，大氣壓的測量，大氣壓的應用。設計意圖：通過對本節課的內容進行總結，加深學生對本節內容的理解，強化重點，分散難點。布置作業通過查找資料，完成本節課后作業。板書設計9.3大氣壓強大氣壓的存在馬德堡半球實驗二、大氣壓的測量

托里拆利實驗1標準大氣壓1.013×105Pa三、大氣壓的應用海拔越高大氣壓越低大氣壓越低水的沸點越低

反思優點：如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好，學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中