19大象的耳朵教學(xué)規(guī)定 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。2.對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。4.明白適合自己的才是最佳的這個(gè)道理。重點(diǎn)難點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)本課的生字。2.朗誦課文,理解課文內(nèi)容。3.在朗誦課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。教學(xué)學(xué)時(shí) 兩學(xué)時(shí)。19大象的耳朵作者:冰波大象有一對(duì)大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]第一部分(第1自然段):寫大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵。 這一天,大象正在路上慢慢地散步③,碰到了小兔子。段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時(shí)候碰到了小兔子。小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]大象說:“我生來就是這樣啊。”段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。”[句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。]段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。后來,大象又碰到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。小鹿、小馬,尚有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。大象也不安④起來,他自言自語⑤地說:“他們都這樣說,是不是我的耳朵真的有毛病⑥啦?我得讓我的耳朵豎起來。”[句導(dǎo)讀:大象對(duì)自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。怎么才干讓耳朵豎起來呢?[句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。]每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的成果。第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我。”段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。 1.學(xué)會(huì)本課的生字。2.對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文,體會(huì)大象的心理變化。生字卡片、多媒體課件。一激趣導(dǎo)入同窗們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不同?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)二初讀課文1.請(qǐng)同窗們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最5.交流學(xué)習(xí)生字的辦法。三感知內(nèi)容1.讀課文,把課文讀通順。(1)學(xué)生自由讀課文。(2)指名分段讀課文。(對(duì)字音讀得精確、語句讀得流暢的學(xué)生予以表彰,對(duì)讀得不夠好的同窗要予以激勵(lì)和協(xié)助)2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采用不同的解決方式)(1)啟發(fā)思考,自己解決。(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語能夠通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。耷拉:松弛地向下垂著。自言自語:自己一種人低聲嘀咕。撐起來:使張開。(3)學(xué)生之間互相解決。(4)教師解答。3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。(1)文中大象的耳朵是如何的?找出有關(guān)的句子。(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)(2)都有誰說了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小馬,尚有小老鼠。)(3)大象一開始是如何做的?最后又是如何做的?(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)(4)由小組選派一名同窗把小組學(xué)習(xí)的成果向大家報(bào)告,注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并予以恰當(dāng)?shù)谋囟ê鸵龑?dǎo)。(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)四拓展延伸讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同窗表演一下。1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都懂得大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師能夠采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能協(xié)助學(xué)生較好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師能夠抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中,協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。1.朗誦課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。字詞卡片、多媒體課件。一復(fù)習(xí)字詞1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的狀況。2.同桌互查,互幫。二朗誦感悟1.朗誦課文第1自然段。大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的相似之處。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。2.朗誦課文第2~5自然段。師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是如何的?它的心理是如何想的?學(xué)生討論,總結(jié)出朗誦的語調(diào)。(吃驚、痛心)師:誰樂意帶著這樣的語調(diào)來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?學(xué)生自薦朗誦,然后齊讀,通過朗誦重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。朗誦指導(dǎo):朗誦這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長語調(diào)等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。3.朗誦第6、7自然段。(1)后來大象又碰到了哪些小動(dòng)物?(2)大家都提出了如何的問題?(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。4.朗誦第8~11自然段。師:想一想,大象的心情是如何的?我們應(yīng)當(dāng)用如何的語調(diào)來讀?學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗誦的語調(diào)。(不安、猶豫)5.朗誦課文最后兩個(gè)自然段。師:大象做了實(shí)驗(yàn)后來,有什么感悟?你是如何理解的?學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家敘述自己的感悟。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。三總結(jié)收獲大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,成果想方法讓自己像其它小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?預(yù)設(shè)1:人應(yīng)當(dāng)明白適合自己的才是最佳的。預(yù)設(shè)2:人應(yīng)當(dāng)有自己的分辨能力,不要容易盲從別人的話。四書寫指導(dǎo)1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列幾個(gè)字。慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。兔:不能寫成“免”。安:上下構(gòu)造,上面是“宀”,下面是“女”。根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”分辨開。痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。五拓展鏈接學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有無發(fā)生過類似的事情。1.通過重點(diǎn)詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦兔子以及其它小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)成對(duì)學(xué)生思想的教育。2.教學(xué)時(shí),教師還能夠設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演,來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。19大象的耳朵大象的耳朵選擇最適宜自己的1.給句子中加點(diǎn)的字選擇對(duì)的的讀音,畫“√”。(1)天太熱了,他始終用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。(2)他們仿佛商議好似(sìshì√)的,說出的話是那么相似(sì√shì)。2.辨字組詞。慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)3.仿寫詞語。自言自語(ABAC)一五一十大手大腳4.寫出下列句子的言外之意。(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?你的耳朵不應(yīng)當(dāng)耷拉著。(2)他們都這樣說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?他們都這樣說,我的耳朵應(yīng)當(dāng)是真的有毛病啦。5.對(duì)下列句子理解對(duì)的的一項(xiàng)是(②)。我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。①耳朵不能豎起來。②別人的辦法不一定適合自己,對(duì)別人的意見要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見,自己想如何就如何。1.教材分析這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的見解,從而造成大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成諸多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),構(gòu)造明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。2.大象大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動(dòng)物。大象是群居性動(dòng)物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動(dòng)的時(shí)間,行動(dòng)路線,覓食地點(diǎn),棲息場(chǎng)合等均聽雌象指揮。而成年雄象只承當(dāng)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時(shí)幾個(gè)象群聚集起來,結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效避免蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。3.課文精彩片段師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同窗表演一下。生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,由于它覺得大象必定是生病了。我覺得應(yīng)當(dāng)是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,必定覺得很心疼,因此,它應(yīng)當(dāng)睜大充滿關(guān)心的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。生3:小馬非常活潑,它看到大象的耳朵耷拉著,必定覺得很驚奇,因此,它應(yīng)當(dāng)是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì)有這樣的見解?你怎么看這個(gè)問題?生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不同,就斷定大象的耳朵有毛病。生5:有人就是這樣,對(duì)不同的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康