共同體教師校際交流課教學(xué)設(shè)計毫米的認(rèn)識 姓名：張金平學(xué)校：舞陽縣第五實驗小學(xué)年級：三年級學(xué)科：數(shù)學(xué)電話米的認(rèn)識課標(biāo)內(nèi)容2.2.2在實踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位毫米，能進(jìn)行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。2.2.3能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。設(shè)計理念根據(jù)學(xué)生的實際情況，課堂上我盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動，使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題;結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣;聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教材分析“毫米的認(rèn)識”是人教版三年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米和米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。本課教材由例1、做一做和練習(xí)一組成。例1通過學(xué)生的估計、測量、討論課本的長、寬和厚，引出當(dāng)測量的長度不是厘米時要用到新知識“毫米”。使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米，并會進(jìn)行一些簡單的換算。在掌握進(jìn)率后著重讓學(xué)生通過具體操作、舉例，建立1毫米的長度觀念，學(xué)會用毫米做單位進(jìn)行測量。為了鞏固學(xué)生的知識，教材還安排了3道練習(xí)。從例題到練習(xí)的編排關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，增強(qiáng)了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。學(xué)情分析我校是新學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，班里每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來講,有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗角度來講在每個學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動，使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。

2.經(jīng)歷物體估測的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和交流的意識，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。重點難點教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系;會進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點：體驗1毫米的實際長度，建立1毫米的長度觀念，形成表象。教學(xué)策略1.滲透式教學(xué)方式。課堂從“失之毫厘，謬以千里”的成語故事導(dǎo)入，并不是讓學(xué)生“用耳聽”，更讓他們“用腦聽”。聽完這個故事之后，引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題：成語故事中，有你知道的哪些長度單位？你能給這些長度單位排排隊嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.生活化教學(xué)方式。課堂從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，從交流“數(shù)學(xué)課本的寬有多長”的問題入手，先是同桌間交流、測量、然后全班交流、驗證，讓學(xué)生對毫米有了一定的認(rèn)識。3.探究式教學(xué)方式。學(xué)生交流完測量出的數(shù)學(xué)課本的寬度之后，鼓勵學(xué)生說出測量的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察測量方法是否正確，安排學(xué)生質(zhì)疑，自然引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量物體長度正確的方法，運用小組合作交流的方法，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。課時安排1課時教學(xué)媒體課件、直尺教學(xué)過程一、成語導(dǎo)入1.出示“失之毫厘謬以千里”成語這個8字成語中，有我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用的長度單位，你知道是什么嗎？生：毫、厘、千里2.講成語故事西漢時期，趙充國奉漢宣帝之命去平定西北地區(qū)叛亂，見叛軍軍心不齊，就采取招撫的辦法，使得大部分叛軍投誠。可漢宣帝命他出兵，結(jié)果出師不利。后來他按皇命收集軍糧，造成叛亂，他感慨地說：“真是失之毫厘，謬以千里。”3.通過這個成語故事，你能給毫、厘、千里排排隊嗎？從小到大排列：毫米＜厘米＜千里從大到小排列：千里＞厘米＞毫米4.關(guān)于毫米，你想知道什么？生回答二、新授今天，我們就帶著這些問題，走進(jìn)毫米的世界。板書：毫米的認(rèn)識（一）毫米的產(chǎn)生1.估一估數(shù)學(xué)書的寬。預(yù)設(shè):若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法(學(xué)生估)2.用尺測量數(shù)學(xué)書的寬。同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎?用尺子量量看。誰能說說測量的時候我們要注意什么?學(xué)生測量，并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上。(學(xué)生活動)3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實際意義。學(xué)生匯報寬。預(yù)設(shè)：同學(xué)們說的都對。可能因為數(shù)學(xué)書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。那數(shù)學(xué)書有多厚呢?引導(dǎo)學(xué)生說出，不到1厘米，我們需要比厘米更小的長度單位——毫米。板書：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。明確：毫米也可以用英文字母mm表示。板書：mm(設(shè)計意圖:對于毫米的產(chǎn)生意義，讓學(xué)生經(jīng)歷實際操作的過程，體驗到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比較精確的測量書的厚度，從而體驗到需要更小的單位，同時體驗到標(biāo)準(zhǔn)比較物具有多樣性。)認(rèn)識毫米1.同學(xué)們，通過剛才的展示，我們知道了毫米，請同學(xué)們拿出手中的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察一下，1厘米等于多少毫米?2.如何找1毫米。(1)從0刻度線開始，到第一根毫米刻度線這一小格的長度就是1毫米。（幻燈第4頁）(2)學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。(3)師隨意指尺子上的一段問學(xué)生是不是1毫米。(學(xué)生判斷并說明理由)結(jié)論:尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。3.認(rèn)識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點?(為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長一些)。4.找6毫米。找6毫米方法的多樣性。(設(shè)計意圖:通過多層次的認(rèn)識1毫米，促使學(xué)生體會到不論是尺子中的哪一個刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學(xué)習(xí)用毫米作單位的測量技能打下基礎(chǔ))5.探究1厘米=10毫米（1）1厘米等于多少毫米，同學(xué)們自己觀察一下。（2）學(xué)生匯報（3）引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米有10小格，也就有10毫米。（4）其他厘米里也有10個1毫米嗎？(三)建立1毫米的表象1.表示1毫米我們認(rèn)識了毫米也認(rèn)識了毫米與厘米之間的關(guān)系，也能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎?用手勢表示出1毫米有點難度，其實我們身邊就有長度是1毫米的物體。找一找教室里有沒有1毫米？（1）同桌交流（2）學(xué)生匯報：借書卡的厚度是一毫米。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象1毫米的長度。拿出借書卡，用食指和拇指輕輕捏住，然后將借書卡抽出來?？纯词种搁g的空隙，看看借書卡的厚度，這大約就是1毫米。（4）閉上眼想象一下1毫米有多長。2.學(xué)具中找大約有1毫米長度的物品。(學(xué)具:1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等)3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對比。4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位?學(xué)生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片(小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格)。5.還有更小的長度單位會是什么呢?(設(shè)計意圖:通過3個層次對毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時，出示用毫米作單位的具體生活實際中的物品等，拓寬學(xué)生的知識面，不停留在毫米就是表示一些長度比較短的物品，讓學(xué)生體驗到雖然毫米是比較小的長度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。)三、鞏固提升1.做一做師:回形針和釘子有多長你知道嗎?（1）生獨自做題目。（2）交流讀數(shù)的方法。（3）匯報讀數(shù)方法。①先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米②看5毫米的刻度線。③看剩下2毫米，10毫米減去2毫米是8毫米。2.量一量你會用“毫米”作單位測量了嗎?測量這三條線段的長度嗎(用毫米做單位)3.你能估一估多少張紙是1毫米，請用自己喜歡的方式驗證。(設(shè)計意圖:練習(xí)體現(xiàn)層次性，從觀察到實際測量再到應(yīng)用，進(jìn)一步建立毫米的表象，同時應(yīng)用1厘米=10毫米，掌握測量的技能。)四、總結(jié)梳理1.今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?2.假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢?3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。(設(shè)計意圖:通過“假如你是毫米”，引領(lǐng)學(xué)生來梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時布置課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面。)板書設(shè)計毫米的認(rèn)識mm失之毫厘謬以千里量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位10毫米＝1厘米生活中的毫米備課反思1.課堂從“失之毫厘，謬以千里”的成語故事導(dǎo)入，并不是讓學(xué)生“用耳聽”，更讓他們“用腦聽”。聽完這個故事之后，引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題：成語故事中，有你知道的哪些長度單位？你能給這些長度單位排排隊嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.讓學(xué)生通過多層次的認(rèn)識1毫米，建立1毫米的空間觀念。從交流“數(shù)學(xué)課本的寬有多長”的問題入手，先是同桌間交流、測量、然