新課標(biāo)解讀與實(shí)踐反思：大單元教學(xué)存在困境及應(yīng)對(duì)策略一、目前大單元教學(xué)存在三個(gè)實(shí)踐困境。一是整合之難，大概念的提取以及大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)缺乏具體翔實(shí)的操作路徑作為指導(dǎo)，對(duì)教師開展大單元教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，實(shí)踐中要警惕過碎過散的教學(xué)活動(dòng)消解大單元的統(tǒng)整性。二是課時(shí)矛盾，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的學(xué)程設(shè)計(jì)，以語文學(xué)科的自然單元為例，一個(gè)單元應(yīng)該進(jìn)行不少于9課時(shí)的整體性設(shè)計(jì)，這需要教師在備課時(shí)就處理好各部分的課時(shí)安排，大單元教學(xué)并不排斥課時(shí)教學(xué)，但大單元并不等于課時(shí)的簡(jiǎn)單疊加。三是評(píng)價(jià)之難，大單元教學(xué)需要基于大概念完成大任務(wù)，落不到實(shí)處容易有凌空蹈虛之感，因此要設(shè)計(jì)可觀測(cè)的評(píng)價(jià)任務(wù)和有效的評(píng)價(jià)量表。基于以上困境，大單元教學(xué)的實(shí)施要遵循提取大概念—凝練教學(xué)目標(biāo)—設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)—開展教學(xué)活動(dòng)的基本邏輯理路。二、提取大概念大概念是對(duì)教學(xué)有統(tǒng)攝作用的少而精的概念，提取大概念是開展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。大概念在不同層面上有不同的統(tǒng)攝意義，如單元大概念、學(xué)科大概念、跨學(xué)科大概念。大概念也有不同的形式：一個(gè)詞、一個(gè)短語、一個(gè)句子或是一個(gè)問題、一個(gè)正式理論。提取大概念有兩條主要的路徑。一是從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)科知識(shí)和專家文本中進(jìn)行自上而下的提取。尤其要重視文本中反復(fù)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)科知識(shí)理解具有重要作用的概念。比如每個(gè)單元的人文主題，必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，都可以作為大概念。二是結(jié)合學(xué)情和教師特點(diǎn)，經(jīng)過集體討論自下而上地生成大概念，這樣的大概念往往具有地方課程特色。但在生成過程中要經(jīng)過集體協(xié)商，以提高大概念的科學(xué)性。以統(tǒng)編高中語文教材必修下冊(cè)活動(dòng)類單元“信息時(shí)代的語文生活”為例，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)里的“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群對(duì)“關(guān)注當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文化，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高語言、文學(xué)的鑒賞能力”的要求，也基于學(xué)生對(duì)中國(guó)科幻電影《流浪地球2》的關(guān)注現(xiàn)狀，將本單元教學(xué)大概念提煉為“信息時(shí)代的科幻電影鑒賞”。該大概念指向“科幻電影鑒賞能力”的培養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)跨媒介閱讀的要求，以電影、網(wǎng)絡(luò)媒介、文學(xué)文本等為載體，在真實(shí)的語言環(huán)境中，進(jìn)行語言運(yùn)用與科技反思。當(dāng)然，以上大概念是單元層面的大概念。如要進(jìn)行單元之間的統(tǒng)整，還可以跨媒介的形式，構(gòu)建一個(gè)可以充分互動(dòng)，體現(xiàn)階段性閱讀體驗(yàn)的教學(xué)時(shí)空，解決線下集中教學(xué)不能解決的長(zhǎng)時(shí)閱讀問題，提取單元之間的大概念。三、基于大概念凝練教學(xué)目標(biāo)大概念確定了教學(xué)錨點(diǎn)，但是還要有具體的教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)的開展。大單元教學(xué)目標(biāo)要能對(duì)標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)，還要能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的具體開展。以“信息時(shí)代的科幻電影鑒賞”為例，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“跨媒介閱讀與交流”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容定位，可以凝練以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是了解常見電影宣傳媒介的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流——指向認(rèn)識(shí)多媒介，對(duì)標(biāo)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)。二是能辨識(shí)媒體立場(chǎng)，多角度分析問題，形成獨(dú)立判斷——指向辨別媒介信息，對(duì)標(biāo)“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)。三是比較不同國(guó)家的科幻電影所反映的民族文化心理，能鑒賞科幻電影中的中國(guó)式審美——指向善用多媒介，對(duì)標(biāo)“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)。四是建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，通過共同體形成對(duì)科技與人類文明發(fā)展的辯證思考——指向善用多媒介，對(duì)標(biāo)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)。有必要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)統(tǒng)一體，分而述之的形式只是為了對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的表征，在具體的教學(xué)過程中不可機(jī)械地分割為相互獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，因此要有統(tǒng)整性的教學(xué)大情境與大任務(wù)。四、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式大單元教學(xué)實(shí)施的效果如何，最終要靠教學(xué)評(píng)價(jià)來測(cè)評(píng)。因此，結(jié)果導(dǎo)向的大單元教學(xué)要緊隨教學(xué)目標(biāo)之后考慮教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，即將教學(xué)評(píng)價(jià)置于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)之間，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的黏合度，又能讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前知道“要到哪里去”，從而提高教學(xué)效率。大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則有兩方面：一是評(píng)價(jià)方式多元化，即過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是評(píng)價(jià)主體多樣性，即自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合，師生互評(píng)與生生互評(píng)結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)方式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體。據(jù)此，對(duì)“信息時(shí)代的科幻電影鑒賞”設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)——爭(zhēng)做最佳影評(píng)人，即選擇一個(gè)媒介，以視頻、文字、音頻（文字量不少于800字）等形式將對(duì)電影的最終評(píng)價(jià)發(fā)布——介入社會(huì)評(píng)價(jià)，采用網(wǎng)絡(luò)“點(diǎn)贊”“評(píng)論”等評(píng)價(jià)手段。一周后進(jìn)行成果分享，綜合過程評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)選出班級(jí)最佳影評(píng)人。以上評(píng)價(jià)任務(wù)有極強(qiáng)的生活價(jià)值，指向具體問題的解決，是可觀察與可測(cè)量的。五、設(shè)計(jì)并組織教學(xué)活動(dòng)有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)水到渠成。但是在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有統(tǒng)整作用的大情境和大任務(wù)。在“信息時(shí)代的語文生活”這個(gè)案例中，為了體現(xiàn)育人的整體性和大概念的統(tǒng)攝性，以實(shí)現(xiàn)大單元之大，將大情境設(shè)計(jì)為：《流浪地球2》成為近期熱映的電影，請(qǐng)從你的角度給該電影打分并撰寫一句話影評(píng)。該情境涵蓋的大任務(wù)為“給電影《流浪地球2》打分”。這是一個(gè)非常聚焦的問題情境，落腳點(diǎn)很小，但涵蓋的媒介素養(yǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)很多，是以電影為載體的語言表達(dá)、審美表達(dá)、價(jià)值觀念的綜合性評(píng)判。為高質(zhì)量完成這個(gè)任務(wù)需要調(diào)動(dòng)以下語文學(xué)習(xí)活動(dòng)：（跨媒介）閱讀與鑒賞——觀看電影《流浪地球2》；表達(dá)與交流——嘗試從自己的觀影體驗(yàn)給電影打分并撰寫一句話影評(píng)；梳理與探究——瀏覽并精選不同媒介不同媒體對(duì)《流浪地球2》的評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流——開展班級(jí)交流會(huì)，評(píng)選觀影指南；梳理與探究——對(duì)上一環(huán)節(jié)中的爭(zhēng)議性話題開展探究，該環(huán)節(jié)需要教師提供許多跨媒介的支架性材料供學(xué)生思辨；表達(dá)與交流——開展班級(jí)辯論會(huì)；表達(dá)與交流——形成結(jié)論，修改自己的打分及評(píng)論；表達(dá)與交流——形成深度影評(píng)，自選媒介，以文字、視頻、音頻形式進(jìn)行發(fā)布。總之，基于大概念的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，需要讓大概念經(jīng)歷解構(gòu)到建構(gòu)的過程。大概念不是直接灌輸給學(xué)生的專家結(jié)論，而是教師在開展教學(xué)之前