小學古詩文教學課題研究方案小學語文中高段古詩文教學方略與教學模式的研究——課題研究方案××××××小學×××-4-18小學語文中高段古詩文教學方略與教學模式的研究課題研究方案一、課題的提出（一）課題研究的背景1、弘揚民族文化的需要我們中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了燦爛的文化。然而古典詩文是中國傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統的東西拋棄較多，傳統文化傳承的斷層現象顯得日益嚴峻，弘揚民族文化迫在眉捷。2、新課程原則的需要的《語文新課程原則》指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和發明力，含有不可替代的優勢。”“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，增進學生和諧發展，使她們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”課程的“總目的與內容”規定學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。”明確提出誦讀古詩文的規定：第一學段背誦優秀詩文50篇（低段），第二學段為50篇（中段），第三學段為60篇（高段）。并且背面附錄的“有關優秀詩文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。（二）課題研究的意義因此，我決定進行“小學語文中高段古詩文教學方略與教學模式的研究”，目的就是有效引導中高段小學生學習典型古詩文，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓她們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優秀文化精髓的熏陶，從而培養學生愛惜自己民族優秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最后提高孩子們的人文修養，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統文化的根基。二、課題界說《小學語文中高段古詩文教學方略與教學模式的研究》指的是在新課程原則的思想指導下，以3—6年級人教版實驗教科書的古詩文課文為載體，以學校的語文課堂為教師和學生交往的主渠道，根據本校本學科中高段古詩文教學的現狀，對小學中高段古詩文課堂教學的目的設立、媒體選擇、辦法確立、活動組織、反饋辦法、成績評定等進行研究與實驗，對小學中高段古詩文課堂教學較為穩定的教學活動構造框架和活動程序進行研究與實驗。三、研究目的1、通過本課題的研究，進一步豐富小學中高段古詩文的課堂教學理論，探索古詩文教學規律性的教學方略、教學模式、解決小學中高段古詩文的教學困難，力求提供豐富全方面的典型案例。2、通過課題的研究，激發參加教科研的熱情，培養在做中習得教科研的辦法，濃厚我校“科研興校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動自我教學研究水平的提高。四、理論根據和預期研究目的（一）理論根據當今時代，許多教育家和學者通過當代教育、教學科學的研究證明了古詩文積累是有其科學根據的，是符合教育規律的，是有其主動意義的。1、《語文課程原則》中指出“語文課程應激發和哺育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維”“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，增進學生和諧發展，使她們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”“要繼承和發揚中華優秀文化傳統”。2、《小朋友心理學》中指出小朋友誦讀文化典型積累古詩文符合小朋友心剪發展的特點。小朋友在0-13歲，特別是6-13歲期間的學習能力是很強的，這一時期誦讀的文化典型會進入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變在其身心的一部分。因此應趁此時其憶之強，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的狀況下，記下某些文化中的精髓作品，既訓練她們的記憶能力，又讓其隨著年紀的增加、閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領悟，乃至觸類旁通。從而學到一生中最有價值的東西，為其一生的健康成長打下基礎。3、國家對小朋友誦讀文化典型有明確規定。中央《有關加強和改善未成年人思想道德建設綱要》明確提出：讓少年小朋友學習中華民族優秀的傳統文化是提高其思想道德水平的有效辦法。全國少工委、中華民族文化哈韓會、中國青少年服務中心等單位曾聯合發出告知，規定在小學、幼兒園開展小朋友誦讀文化典型活動。現在全國已有1萬多所學校、3000多萬小朋友誦讀典型文化。4、教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發揚中華民族的優秀傳統”作為重要目的之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學規定有所提高。另外，新課程規定閱讀必須是為提高學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閱讀愛好和終身持續發展奠基。通過古詩文積累誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀積累古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學生的知識構造，讓其得到更加好發展。（二）預期研究目的1、通過對小學中高段古詩文教學方略與模式的研究，讓學生接受中華傳統詩詞文化的熏陶，培養學生的觀察、審美、想象和創新能力，熱愛中華傳統詩詞文化的情感，提高學生文化素養和道德修養，增強民族自豪感，并形成古詩文學習與積累的某些操作范式。激發孩子對傳統文化的熱愛，提高孩子們的人文修養，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。2、探索小學中高段古詩課堂教學路子。3、構建一張小學中高段古詩教學的互聯網。4、編寫出小學中高段古詩積累校本教材。5、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學水平，提高教師的文化和道德修養，提高教師本身的教學素養和科研能力，增進專業水平的提高。（三）變更分析1、實驗自變量：選用適合中高段小學生身心特點的古詩文誦讀內容，古詩文誦讀的愛好，古詩文誦讀的辦法。2、實驗因變量：⑴學生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養，學到了傳統文化的精髓，接受了傳統美德的教育。⑵教師探索和總結出當代教育技術下小學中高段古詩文誦讀教學基本模式，并總結出一套小學中高段古詩文誦讀的教學辦法，形成一套比較完善的評價細則。教師教學理論水平提高了，成為學有特長，教有特色的教師。⑶編寫出一套古詩文誦讀教材，建立一種古詩文專項學習網站，形成良好的校園文化氛圍。五、研究內容與范疇（一）探索小學中高段典型古詩文的教學方略和途徑。（二）探索通過古詩文積累，培養學生良好品性的有效途徑。六、課題研究遵照的原則為了切實提高中高段學生古詩文積累的效果，在“小學中高段古詩文教學方略與途徑的研究”中應當遵照下列幾個原則：（一）活動性原則活動課程和活動教學研究表明：以學生實踐為基礎，以活動項目的開展為基本教育途徑的活動教學，能夠培養學生的主體能力，實踐能力，創新意識，提高學生的學習能力、交際能力、發明能力等。古詩文的積累能夠不僅在學科課程中完畢，還能夠“活動”教學觀來指導，讓學生在活動項目的開展有中自主發展。（二）全員性原則素質教育最基本的規定是面對小學中高段全體學生，提高學生的全方面素質。古詩文積累也是面對小學中高段全體學生的，是讓全體學生都參加，使全體學生都能從中受益，提高全體學生的人文素養。固然也不反對冒尖，我們要堅持全員性的原則下，激勵某些學生脫穎而出，成為誦讀古詩文的“尖子生”。（三）趣味性原則愛好是最佳的老師。小學生天真、活潑、好動。形象、有趣的活動會深深地吸引住小朋友，從而激發求知欲。規定教師開展形式多樣的誦讀積累活動，寓教于東，讓學生愛好盎然地參加積累活動，培養其持久的愛好。（四）實踐性原則實踐出真知，實踐出成果，沒有系統的堅持不懈的實踐活動，是不會有所成就的。古詩的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、激勵、引導學生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實踐中有所積累有所收獲。（五）整體性原則在實施中要聯系其它有關學科活動，加強學校、家庭、社會之間的互相配合，使誦讀活動在校內與家中有機結合，發揮整體功效。（六）激勵性原則在小學中高段古詩文教學方略中要從小學中高段學生的實際出發，讓學生有學習的主人意識，能夠主動主動地參加古詩文積累。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，激勵學生主動積累，用必定和表彰的方式來保護她們的自尊心，通過激勵喚醒學生的內心的需要。七、課題研究的辦法【調查法】在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等辦法進行調查，為研究提供科學根據。【文獻資料法】廣泛收集和查閱文獻資料，吸取全國其它學校在小學中高段古詩文方面的貴重經驗和研究成果。通過整頓、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究辦法，對新教材有關體現古詩文文化的內容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。【實踐法】針對課題研究不停提高改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目的，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動，謀求新語文與弘揚古詩文文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。【經驗總結法】對在實踐中收集的材料全方面完整地進行歸納、提煉，進行分析、總結，得出培養提高小學生積累優秀詩文的辦法和途徑，讓其含有一定的推廣價值。【案例研究法】通過實踐探索與研究，不停總結中高段小學生在古詩文積累活動中道德素質提高的典型案例，進行不停的反思、驗證，讓學生的首先情操在誦讀積累典型文化中得以提高。八、研究工作的實施環節4月開題到4月結束，前后分四個研究階段：

（一）準備階段：（.4－.6）1、選題、申報、制訂研究方案和計劃。2、分類收集、整頓、篩選有關古詩文資源。

（二）開題、前期實驗階段（.7－.8）1、擬定實驗對象，并對其進行調查理解，摸清教學需求。2、通過教學實踐，反饋課題實施中存在的問題，并不停改善，積累經驗與辦法。

（三）中期實施階段（.9－.12）1、在不停改善的基礎上，形成比較完善的適應學生需要的古詩文積累方略和途徑。2、調查、反饋在教學實踐中存在的