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文檔簡介

【摘要】特殊教育學校是專為心理或者生理等存在缺陷的特殊兒童建立的學表達自己的想法。為了能夠使他們有一個良好的心態(tài)，也為了讓他們開口唱歌，漸使他們掌握更多的歌唱技巧。【關(guān)鍵詞】多元評價、特殊學校、音樂教育、形式多元、內(nèi)容多元科中的內(nèi)容具有高度的感染性，特殊兒童在學習的時候，常常會感到心情舒暢，且增強他們的學習信心，幫助他們掌握更多的歌唱技巧。一、特殊學校音樂教育現(xiàn)狀們走入到音樂世界中。二、多元評價在特殊學校音樂教育的應用方向（一）形式多元化己的心中所想。（二）內(nèi)容多元化往會在開展評價活動的前幾天進行突擊，復習快速記憶各種樂理知識和唱歌技來。（三）角度多元化的興趣。三、多元評價在特殊學校音樂教育的落實措施（一）立足兒童本身評價畢后給予積極的評價，從而幫助他在音樂學習中建立強大的自信。還能建立起強大的信心。（二）給予更多正面評價特殊兒童在某些方面存在缺陷，日常生活中有可能會受到其他人的另眼相己的閃光點，從而形成一個良好的心態(tài)。的評價，讓他們意識到自己雖然無法自由的歌唱，但是在彈琴方面要更加優(yōu)秀，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而使他們轉(zhuǎn)換心態(tài)，形成良好的生活態(tài)度。（三）借助先進技術(shù)評價則在一旁觀察，并且借助先進的技術(shù)以表格的方式將各個兒童的表現(xiàn)記錄下來。的歌唱技能。例如，以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，教師要借助先進技術(shù)記錄特殊兒童表現(xiàn)。綜合評價中，特殊兒童認識到了自己的不足，找到了學習的方向。總結(jié)：心，促進他們的心理健康發(fā)展。參考文獻：[1]童敏娟.多元智能理論在初中音樂教學中的實踐策略探究[J].藝術(shù)評鑒,2020(24):139-141-145.[2]舒婧宜.音樂線上教學評價體系的構(gòu)建與策略[J].北方音樂,2020(24):146-148.[3]吳麗娟.音樂課

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