核心素養在高中語文課堂教學中的落實策略探究 論文_第1頁
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PAGEPAGE1核心素養在高中語文課堂教學中的落實策略探究摘紹策略的實際運用方法及效果。關鍵詞：新課標，核心素養，高中語文，課堂教學，教學策略科特點出發思考學科核心素養在高中語文課堂教學中的落實策略，并結合教學案例分析論證，以期給一線教師提供參考。一、高中語文核心素養教育落實的現狀習效果不佳。當前高中語文課堂需要準確把握核心素養的內涵，更新教學理念，合理設計課堂教學，探尋落實語文核心素養的科學方法。二、核心素養在高中語文課堂教學中的落實策略1.語言建構與運用建構與運用是語文學科核心素養的基礎，但是教學時不應該與思維發展與提升、不能貪功求快直接將結論全部告知學生。2.思維發展與提升因為對比是重要的思維工具,可以拓展思維深度[3]。教師要鼓勵學生主動提出疑問，可以師生共同答疑，促進深刻性、敏捷性和批判性等思維品質的提升。3.審美鑒賞與創造社會發展需求的合格公民。教師在設計教學活動時要善于挖掘文章的美育元素，過程中要引導學生鑒賞作品的文字之美、韻律之美、結構之美、情感之美等等，現美、創造美的方法。PAGEPAGE34.文化傳承與理解學，關注作品的文學傳統，引導學生挖掘文章深層次的文化內涵、文化傳統。三、核心素養在高中語文課堂教學中的落實案例本文以高中語文部編版必修上冊第一單元第2之側》設計群文閱讀教學，來驗證前文所列策略的有效性和可行性。1.教學內容和分析強勁的生命力量，可以讓學生感受到強烈的青春力量。2.教學設計方案課堂首先以糟糕的學習體驗導入，分析學生不能自己正確解讀詩歌的原因，后師生共同總結并布置課后作業。（1）語言建構與運用在具體解讀文本之前，安排學生自由出聲朗讀。此時，教師通過播放音樂、展示圖片來創設情境，增進學生的情感體驗，促進學生理解文字所承載的情感。日朵雪峰之側》第一句的多義情感，我們可從“這是我此刻僅能征服的高度了”音放在不同的詞語上分別朗讀，體會帶來的不同情感體驗。（2）思維發展與提升一意象的多義性。（3）審美鑒賞與創造評價美。同時，引導學生使用規范的鑒賞語言，如課上交流時相機提示、糾正，學生感受到詩歌這一文學樣式的魅力。（4）文化傳承與理解運用“蠟炬”這一意象最經典的詩句是“蠟炬成灰淚始干”，教學《紅燭》“青春激揚”，教師解讀《紅燭》時聯系時代背景來引導學生思考青春的價值。聞一多創作《紅燭》時正值新文化運動時期，一代中國青年成長為民族的脊梁，韌不屈的品性。四、結語學科，在課堂上提升學生的學科核心素養意義重大。但從目前的教育現狀來看，學科核心素養。參考文獻[1]劉心,鄭曉勤：“文化傳承與理解”視域下的文言文字詞教學新探[J].教學與管理（理論版），2022(5):91.[2]嚴華銀：論語文教學中思維能力的培養[J].中學語文教學，2021(5):23.2021(10):51.[4]汪禹池，宋祥：高中古詩文教學中審美素養的提升策略[J].中學語文教學,2020(1

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