PAGEPAGE2初中化學教學過程中創(chuàng)新教育實施策略的研究研究報告平泉縣回民中學付云珍一、研究背景：1．問題的提出：國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀分析《化學課程標準》確定了化學課程改革的重點：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能.作為基礎教育的中學階段，對人的一生的發(fā)展起著至關重要的作用，在發(fā)達國家早已注重了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如日本20０2年的《課標》中指出：（1）鼓勵學生參加社會。（2）提高學生獨立思考和學習的能力。（3）為學生掌握基本內(nèi)容和個性的發(fā)展創(chuàng)造宜人的環(huán)境。(4）突出個性發(fā)展。我國在基礎教育方面強調整體發(fā)展和個性發(fā)展，不強調各門課程的平均發(fā)展。目前，我們國家基礎教育改革明確把引導學生自主學習、合作學習、探究學習作為學生轉變學習方式的主要任務。當今初中階段，學生自主學習能力差,等著老師喂食，有的竟然喂也不吃，厭學情緒特別嚴重,基于此現(xiàn)狀，教師的教學方法的改革勢在必行，但目前的中學教育只注重了學習方法的改革，所以，我確定了《初中化學教學過程中創(chuàng)新教育實施策略的研究》，為適應社會和學生的終身學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。２．研究價值：創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的基礎，也是一個國家興旺發(fā)達的源動力之所在,提高學生的創(chuàng)新能力應成為每一位師者的責任。傳統(tǒng)的教學只注重學生被動的學習，抹殺了學生的個性發(fā)展,更談不上創(chuàng)新。隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代的需要，學校應當成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃，所以選本題具有深遠的理論意義和研究價值.3．課題研究核心概念的界定創(chuàng)新是人的本質特征，創(chuàng)新教育的特點是開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質，創(chuàng)新教育在本質上就是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為宗旨的教育。讓學生經(jīng)歷基本的探究過程，激活學生生動力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,體驗創(chuàng)新過程的樂趣，將學生從“死記硬背”的學習方式中解放出來，初步掌握科學的學習方法。4、完成課題研究的保證條件：(1）、爭取縣教研室的支持和指導(2)、爭取學校支持，為本課題的研究提供經(jīng)費和幫助，學校為實驗教師提供學習提高的機會，保障不動實驗教師及所任教班級。(３）、學校的信息技術在我縣處于領先水平（4)課題組成員工作能力高，干勁足,保證能完成課題研究(５)負責人和主要成員發(fā)表過以下論文:《如何激發(fā)后進生學習興趣》《淺談初中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)》?《如何利用家庭小實驗培養(yǎng)學生學習興趣》?《初中化學實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、《初中化學教學的幾點思考》?《初中生心理的研究》二、研究目標:強調自主創(chuàng)新能力和實踐能力的有機結合。結合我們學校的實際，對學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究,還應從理念到實踐,從內(nèi)因到外因做更深層次的立體化的研究。真正落實以人為本的教育思想，讓學生成為學習的主體,成為創(chuàng)新和實踐的主人.三、研究的內(nèi)容1、達到的目標：(1）將學生從“講、記、背、練"的學習方式中解放出來。(２）激活學生的動力,培養(yǎng)學生“做科學"的意識和能力(３）培養(yǎng)學生演繹思維能力。(4）給學生提供充分的創(chuàng)新機會，讓學生通過手腦并用的創(chuàng)新活動，體驗創(chuàng)新過程的曲折和樂趣,初步掌握科學的學習方法.2、研究對象選我校九年級(1）班、（3)班、(5)班為實驗班。其余班級為對照班.3、選本題的創(chuàng)新程度:通過教師的啟發(fā)、誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，從而教師自身觀念和行為的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本保證。（１）、結合我縣及我校的教學實際，使創(chuàng)新教育在我?；瘜W學科教學中順利進行。(２）、杜絕“穿新鞋,走老路”的教學思想。(3）、引導學生轉變學習方式,充分發(fā)揮學生的個性潛力,使學生的個性得到良好的發(fā)展（4）、激活學生學習化學的動力,形成自主的創(chuàng)新意識。４、基本方法、途徑(1）、課堂教學啟發(fā)思維,學生敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀化學教師專業(yè)發(fā)展的主要方向：在教學理念與教學目標上,由以知識為中心轉向以學生發(fā)展為本;在教學內(nèi)容與教學時空上,由封閉走向開放；在知識結構和儲備上,由局部向網(wǎng)絡知識發(fā)展教學方式由教師單向傳授式向師生合作互動式發(fā)展。因此，教師在教學過程中,要不斷更新自己的教學觀念,更要注意啟發(fā)學生的思維，讓學生敢于挑戰(zhàn)教師的觀點，一節(jié)好課應當是越講提出的問題越多.“問題"學生并不是壞學生，教師在課堂教學中鼓勵學生發(fā)問，激發(fā)學習興趣,為促進學生創(chuàng)新提供了有利的條件。（2）、注重聯(lián)系社會學生在校學習的東西,只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有通過自己的親身實踐,知識才會變得豐富、深刻.尊重學生，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活體驗社會,即使失敗，也可能成為學生終身受益的財富。教師在教學中鼓勵學生多與實踐相聯(lián)系，達到學已致用。（3)承認差異,促進個性發(fā)展素質教育要求在面向全體的同時,也要承認個性差異,教師要尊重每一位學生，努力為學生營造一個寬松愉快的成長環(huán)境,教師應學會“蹲下來跟學生說話”，教學過程中允許學生對教師的教學、教材的編寫內(nèi)容產(chǎn)生質疑，針對不同層面的學生選擇切實可行的方法,以達到學生生動活潑，主動發(fā)展的目的。(4)跳出學科看教學,促進學生知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調發(fā)展以往的化學教學不很重視學科知識的廣泛聯(lián)系，造成學生認識的僵化何局限，防礙了學生的發(fā)展.自２０0０年我省中考把理化合一，教師的教學態(tài)度有所改變，但和其他學科聯(lián)系得甚少,這很不利于學生的發(fā)展，因此,在化學教學中，教師要注重學科間的有機結合,如:關注信息技術的廣泛應用,會給我們的教學帶來諸多方便,從而提高學習效率。注重學科間的綜合，學生對所學的知識的認識面才會加寬,以達到學以致用的目的。（５）充分挖掘教材,激發(fā)創(chuàng)新精神教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康與發(fā)展,那種“告訴"為主的教學方式，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利,只能扼殺學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展。＝１\*GB３①新教材的內(nèi)容圖文并茂,無疑給學生的積極學習注入了活力，增添了拓展性課題、小資料,可鼓動學生針對這些內(nèi)容撰寫小論文、小競賽活動，增加學生動腦、動手的機會。=２＼＊GB3②學會上網(wǎng)查資料，對一些信息處理，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,提高學習主動性。教材中安排了有關化學家的研究成就，這就給學生樹立一面榜樣的旗幟，利用榜樣的作用激發(fā)學生的創(chuàng)新精神.(6）注重實驗能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識實驗是創(chuàng)新之本，科學家的發(fā)明成果都來自實驗，實驗是驗證、探索、發(fā)明新問題的最可靠的手段。＝1\＊ＧB3①可保留一些驗證性實驗，培養(yǎng)學生的操作技能。＝2\*GＢ3②將一些驗證性實驗改為探索性實驗，學生逐漸學會自己設計,教師要放得開，鼓勵他們獨立完成實驗，給孩子們一些權利,讓他們?nèi)ミx擇,給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。＝３＼＊GB3③將探究實驗變?yōu)榧彝嶒?體驗化學與生活的聯(lián)系。家庭是孩子的第一學校,學生不是接受知識的“容器”,而是未來文明的創(chuàng)造者；學生利用生活代用品完成實驗，培養(yǎng)學生實驗技能和獨立操作的能力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提供了保證.(7)、變單一評價為多元的評價,發(fā)揮學生的個性潛能由于受應試教育的影響,多數(shù)教師對學生的評價還是看考試分數(shù)，這種統(tǒng)一性掩蓋了差異性,教師可從多視角看學生.如::從語言表達能力、實驗操作能力、解題能力.、善于發(fā)現(xiàn)問題能力等評價學生，人人有亮點，會調動學生學習的積極性。我想，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生,評價不是為了排隊，而是為了促進學生發(fā)展。多元評價的主要目的是激活學生的學習動力，使學習的潛能更好地發(fā)揮出來.總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然，那種“一朝學成而受用終身"的觀點已經(jīng)過時，教育不再是隨著學校學習的結束而結束,也并不是偏愛那些十八歲前已經(jīng)成績出眾的人;教師要不斷摸索，在教學中大膽創(chuàng)新，按上面的思路每走一步,都要認真總結經(jīng)驗，爭取完成目標。四、理論依據(jù):1。化學課程標準：《化學課程標準》確定了化學課程改革的重點：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系,倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式,強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能?！墩n標》中將科學探究列入內(nèi)容標準，意在將學習過分強調知識的結果向知識獲取過程轉化，既要重視獲取知識的過程，又要重視知識的結果，進而培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神.2、中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出:“要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點”實施素質教育.素質教育的核心問題就是培養(yǎng)學生的各種綜合能力，而化學素養(yǎng)在其中占有舉足輕重的地位.3、創(chuàng)新教育理論：江澤民同志一再強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力的重要性，要求我們將這個問題提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。他還指出:“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”.五、研究方法及思路：1、研究方法：本課題擬運用行動研究法,結合調查研究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結法等進行研究。以校本教研“先學后教”的教學教學模式為依托，發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢,分工合作。師生在思考、探究、積累、評價、反思和總結中提高。2、研究思路:發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，教師轉變觀念,實施開放型教學,逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐，以豐富學生的知識，擴展他們的視野，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。教師在教學中以基礎教育課改理念為指導，培養(yǎng)學生珍視對教材、問題等的獨特感受、體驗和理解，大膽設想,各抒已見。從多角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性，使基礎教育課改革結出創(chuàng)新之果。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今教學改革的方向,引導學生學會質疑,勤于發(fā)問；用獨特的方法去思考問題，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;尋求變異,進行開放性思考是達到上述目的的途徑.六、研究過程：1．實施階段：(２00８年６月－2０09年６月）（1)實驗組成員實施研究方案，在實施過程中不斷改進調整方案。（2）建立課題研究資料庫。（3)調查反饋，總結出初步經(jīng)驗。（４)找出進一步提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑，（5)收集實驗資料，各成員撰寫經(jīng)驗文章。２、總結階段：（2009年6月-－-2009年9月）（1）２０09年6月，分析論證。整理好課題研究資料,對收集數(shù)據(jù)進行整理、分析、歸納,得出有意義的研究結論。（2）２0０9年７月，撰寫課題結題報告。（3）200９年8月，撰寫課題總結論文，邀請專家指導,向有關部門申請結題。（4）２009年9月，課題研究結題論證。3、研究成果結段：（2009年9月――2010年9月）撰寫課題結題報告。在占有大量的第一手案例和研究經(jīng)驗的基礎上,參與課題研究的教師和學校課題組撰寫課題結題報告,撰寫論文，收集證件,專家驗收評審。４、課題研究的主要做法:我們回民中學化學教研組在平泉縣教體局教研室的指導下就《初中化學教學過程中創(chuàng)新教育實施策略的研究》這一課題進行了兩年多的研究，我們的具體做法如下：（1)、認真學習，提高認識，轉變觀念為了使課題研究工作得以順利地實施,提高課題研究教師的教學能力和科研水平,課題組成員在縣化學教研員許春生同志組織成員集中進行了四次理論學習(１)學習新課標，（2）學習創(chuàng)新教育理論，（３）學習實驗教學的創(chuàng)新研究,（4)學習新課程理念下的課題教學策略.并學習了名師講座《憑什么讓學生服你》,同時明確分工,對課題研究的重要性和必要性有了更深層次的認識，為我校課題研究的順利進行提供了必要的前提。（2）、不斷學習業(yè)務理論，不斷更新教育觀念①、課題組成員教務處主任林自清同志組織各成員及時制定計劃，并有目的、有計劃、有選擇地收集相關材料,認真做好讀書筆記，積極組織教師充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，創(chuàng)建教師理論學習的新途徑、新方法。同時利用學科優(yōu)勢,尋找探究的切入點、方法，以達到創(chuàng)新的目的。②、兩年多來,我們課題組成員通過校本培訓,外地學習(省市縣骨干教師培訓）,創(chuàng)新實驗教育培訓，積極參與縣研討課，省市評優(yōu)課，教學方法的改革與交流，校內(nèi)說課、講課、交流，更新了教師的教學觀念，培養(yǎng)了一支專業(yè)能力強的教師隊伍.３、實施課題研究:(1)啟發(fā)思維，學生敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀化學教師專業(yè)發(fā)展的主要方向：在教學理念與教學目標上，由以知識為中心轉向以學生發(fā)展為本；在教學內(nèi)容與教學時空上,由封閉走向開放；在知識結構和儲備上,由局部向網(wǎng)絡知識發(fā)展，教學方式由教師單向傳授式向師生合作互動式發(fā)展。因此,教師在教學過程中,注意啟發(fā)學生的思維，讓學生敢于挑戰(zhàn)教師的觀點，一節(jié)好課應當是越講提出的問題越多。教學的主渠道在課堂，在課堂教學中從多角度激勵學生,使課堂充滿活力.a.讓學生真正成為課堂的主體，把課堂還給學生:課題組成員就學習方法的選擇，針對不同課型,多征求學生的意愿，采用切實可行的教學方法：辯論式、搶答式、比賽式等式來完成教學任務。方法的靈活多變，使課堂充滿了生機與活力。b.鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威：初三化學教師每年開學看到的都是新面孔，開學初，我們就用最短的時間拉近師生間的距離,建立“朋友”式的師生關系，學生會親其師而信其道，學生定會在學習中打破對老師的盲從。在課堂教學中,我們對每節(jié)課在備課前故意設置知識障礙,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，他們不再認為老師的一切都對,甚至能對老師的觀點做出嚴厲的批判,激活了學生的思維，我們對課堂教學提出有價值、有意義的問題最多的學生給予獎勵，目的是以點代面，培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新思維的能力,養(yǎng)成勤奮和富有創(chuàng)造力的性格,學生終身受益。(2)注重聯(lián)系社會學生在校學習的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有通過自己的親身實踐，知識才會變得豐滿、深刻。尊重學生，讓他們走進自己的生活世界,體驗生活、體驗社會，即使失敗,也可能成為學生終身受益的財富。教師在教學中鼓勵學生多與實踐相聯(lián)系，達到學以致用。在以往的教學中,我們發(fā)現(xiàn)在中考中,學生失分較多的是課本知識與社會實踐的聯(lián)系,即使題很簡單，學生答的也不很理想,我們課題組成員經(jīng)過反思，可能是老師教的知識過于死板，學生才不會知識的靈活運用，初中化學本身就是一本理論與實踐相結合的好素材，好多的知識點都與社會發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，如：化學與能源和資源的利用、化學發(fā)展史、燃燒、燃料、滅火、化學肥料；常見的合成材料;化學物質與人體健康;環(huán)境污染與保護環(huán)境等，我們的做法是:利用多媒體的魅力，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性。老師結合教學內(nèi)容，給學生留有不同類型的網(wǎng)上搜索題,從網(wǎng)絡資源中獲取更多的知識。組織學生到社會去,親眼目睹與學科知識有關的一切，如:認識超市各類商品的商標,到化肥廠觀看生產(chǎn)化肥的過程，到平泉酒廠參觀生產(chǎn)過程中污水的處理過程等,讓學生真正認識到化學就在我們身邊,化學很實用,更激起學生濃厚的興趣和求知欲，鞏固和加深所學知識。通過學生的親身體驗，學生認識到化學與生活是緊密性關系的,激發(fā)學習興趣,達到學以致用，為學生終生學習奠定了基礎。（３)承認差異，促進個性發(fā)展素質教育要求在面向全體的同時,也要承認個性差異，教師要尊重每一位學生，努力為學生營造一個寬松愉快的成長環(huán)境，教師應學會“蹲下來跟學生說話"，教學過程中允許學生對教師的教學、教材的編寫內(nèi)容產(chǎn)生質疑，針對不同層面的學生選擇切實可行的方法，以達到學生生動活潑、主動發(fā)展的目的。課題組成員在教學中均采用集體備課的方式，使用“師生共用講學稿”，借鑒洋思中學“先學后教"的教學模式，并結合我校學生的實際，精心備課，講學稿的核心內(nèi)容有課前回顧、課前預習、創(chuàng)設情境引入新課、探究新知、課堂訓練、課堂小結、達標檢測等環(huán)節(jié)，把講學稿提前發(fā)給學生,自習課督促學生預習,使“先學”落到實處；講課前，檢查學生的預習效果,為后教做準備。授課時，重視問題情境的設置，課題組各成員在每節(jié)課前精心準備，創(chuàng)設恰到好處的“問題情境”，讓學生積極參與到課堂中,充分調動學生學習的積極性，如管亞軍老師講《酸和堿之間會發(fā)生什么反應》一課,先播放一段新聞視頻：“拉濃硫酸的罐車泄露,用熟石灰中和搶險"，設置目的意在激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生做出合理猜想：硫酸和氫氧化鈣可能發(fā)生反應，進而積極投入探究活動，主動獲取知識，使學生思維處于高度集中狀態(tài)，提高課堂效率。如王玉玲老師在講《二氧化碳的性質》時,課前播放一個Flaｓh動畫：“意大利的死狗洞，能殺死狗而人卻安然無恙”,從而提出問題，誰能知道其中的奧秘？從而激發(fā)學生的好奇心、求知欲.學生全部參與到課堂,提高了學習效率；在講學稿的每一環(huán)節(jié)的問題的設置都本著由易到難的原則，使不同層次的學生都有收獲；學生預習就會的不講,沒預習全會的經(jīng)老師點拔就會的不要多講,難度大的要重點講，爭取每節(jié)課老師講解的時間不進過25分鐘，留足時間學生及時反饋。尤其是在達標檢測設計中，針對不同層次學生設計必做、選做題兩部分,目的是調動全體學生學習的積極性,拔尖學生得到更好地發(fā)展，這一環(huán)節(jié)的留給學生的時間不少于1５分鐘;課題組成員在課后對不同層次的學生進行分類指導，并有每個學生的輔導記錄，以便及時了解學生，檢測輔導效果，每學期要依據(jù)學生的個性實際，劃分課外科技小組、論文小組、競賽小組、開放實驗小組等，他們在實踐中發(fā)揮自己的特長，使其個性得到更好的發(fā)展。（４）跳出學科看教學，促進學生知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調發(fā)展以往的化學教學不很重視學科知識的廣泛聯(lián)系,造成學生認識的僵化和局限，防礙了學生的發(fā)展。自2００0年我省中考把物理、化學合一，教師的教學態(tài)度有所改變,但和其他學科聯(lián)系得甚少，這很不利于學生的發(fā)展，因此，在化學教學中,教師要注重學科間的有機結合，如：關注信息技術的廣泛應用，會給我們的教學帶來諸多方便，從而提高學習效率，心理學家認為：同等智力的學生有不同的表現(xiàn),是因為他們從事高效能、低效能兩種不同的勞動而產(chǎn)生不同的結果。注重化學與信息技術的有機結合：利用多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生的求知欲望。利用多媒體電腦課件,將抽象深奧的知識具體化。利用多媒體電腦課件,使深奧的知識淺顯化.利用多媒體電腦課件,使靜的知識動態(tài)化。利用多媒體電腦課件,使緊張的學習環(huán)境寬松化。利用多媒體，重在激發(fā)學習興趣，學習的興趣與意識油然而生。課件中文字、圖片、動畫、音樂相結合，形象直觀,降低了教學坡度,減少教學難度，使學生很快掌握知識重點，在教學中使化學內(nèi)容與信息技術的有機結合,利用大量的圖片、動畫、表格等來服務教學，使課堂有生機,學生始終處于良好的思維狀態(tài)，增大了課堂容量,提高了課堂效率，培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度及關注生活實際的情感.（5)充分挖掘教材,激發(fā)創(chuàng)新精神教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康與發(fā)展，那種以“告訴"為主的教學方式,剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利，只能扼殺學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展.新教材的內(nèi)容圖文并茂，無疑給學生的積極學習注入了活動，增添了拓展性課題、小資料，可鼓動學生針對這些內(nèi)容撰寫小論文，小競賽活動，學生動腦、動手的機會多了，會上網(wǎng)查資料，對一些信息處理,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學習主動性。教材中安排了有關化學家的研究成就，這就給學生樹立一面榜樣的旗幟,利用榜樣的作用激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。如課題組成員孫艷枝老師在講完堿的化學性質后，給學生留一個課外小實驗“葉脈書簽"的制作，并要求學生做好后帶回教室進行展覽，比較誰做得最好，讓制作較好的同學來說一下制作中注意事項,制作較差的同學從中發(fā)現(xiàn)自己在哪個步驟中出現(xiàn)了問題，激發(fā)了創(chuàng)新意識;孫老師在講完“化肥”一節(jié)后,鼓勵學生“從書刊、報紙、網(wǎng)絡等媒體上查閱有關化肥農(nóng)藥的作用的資料就使用化肥、農(nóng)藥的利弊說說自己的看法”.把整理好的小論文貼在教室的一角供學生欣賞,通過這樣的活動,即使部分學生完成得較差,也會從中受益，達到啟發(fā)思維的目的。（６)注重實驗能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識實驗是創(chuàng)新之本,科學家的發(fā)明成果都來自實驗，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新問題的最可靠的手段。①、可保留一些驗證性實驗，培養(yǎng)學生的操作技能.②、將一些驗證性實驗改為探索性實驗，學生逐漸學會自己設計,教師放得開，鼓勵他們獨立完成實驗。給孩子們一些權利，讓他們?nèi)ミx擇;給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。③、將探究實驗變?yōu)榧彝嶒灒w驗化學與生活的聯(lián)系。家庭是孩子的第一學校，學生不是接受知識的容器，而是未來文明的創(chuàng)造者。學生利用生活代用品完成實驗,培養(yǎng)學生實驗技能和獨立操作的能力。a?；瘜W課一開始,就應以實驗吸引住學生,使他們對化學有好感,在緒言課增設了“笑臉”、“白酒變紅酒”、“白紙顯字”等趣味實驗，學生一下子就喜歡上了化學；教師趁熱打鐵，把學生引到實驗室，進行實驗的規(guī)范操作的訓練,培養(yǎng)學生的操作技能,讓學生認識到化學實驗的嚴肅性，為學生的進一步深入學習打下基礎.ｂ。為保持學生持久的學習興趣，課題組成員下大力量進行研究，把書中的驗證性實驗變?yōu)樘剿鲗嶒?，每周的第八?jié)課進行實驗室開放,讓學生自己設計，自己去探究，能激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，增加了學生主動探究的機會。c．由教師的實驗創(chuàng)新,帶動學生的創(chuàng)新，課題組成員從簡便角度、節(jié)約原則、環(huán)保等方面考慮，對書中的部分演示及分組實驗進行地大膽的改進，并鼓勵學生對實驗發(fā)表自己的獨到見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,調動了學生的積極性。d。鼓勵學生利用生活的代用品能在家庭中完成一些實驗，如:用注射品代替長頸漏斗、用筷子代替玻璃棒、用飲料水瓶代替漏斗、用輸液管代替導氣管等，把化學探究帶回家，體驗探究學習的樂趣,為學生持久學習興趣的養(yǎng)成及學生的終身學習打下良好的基礎。(7)變單一評價為多元的評價由于受應試教育的影響,多數(shù)教師對學生的評價還是看考試分數(shù),這種統(tǒng)一性掩蓋了差異性，教師可從多視角看學生.如:從語言表達能力、實驗操作能力、解題能力、善于發(fā)現(xiàn)問題能力等評價學生,人人有亮點，會調動學生學習的積極性。我想，多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生，評價不是為了排隊，而是為了促進學生的發(fā)展。課題組成員在化學教學中從多視角評價學生，并在每學期初了解學生的個性實際，成立：語言表達能力小組、實驗操作能力小組、解題能力小組、創(chuàng)新實驗小組、撰寫論文小組、挑戰(zhàn)老師觀點小組等,平時及時記錄各小組的表現(xiàn)，每學斯末評選出各優(yōu)勝小組,這樣做調動了全體學生學習的積極性，人人有亮點，促進學生主動、健康的發(fā)展?？傊?創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，教育不再是隨著學校學習的結束而結束，也不是偏愛那些十八歲前已經(jīng)成績出眾的人;教師要不斷摸索,在教學中大膽創(chuàng)新,我們在化學教學中雜好基礎知識的同時,逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不能盲目求新,首先抓好基礎知識和基本能力的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次,我們教師在教學中一定要體現(xiàn)化學與生活的聯(lián)系,從化學走向生活,從化學走向社會,把所學知識多與社會實踐結合起來，擴大學生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。為學生的終生學習打下良好的基礎。再有，老師認真研究新課標，以《基礎教育改革綱要》為引領，采用開放式教學,建立和諧的師生關系，張揚個性,挖掘學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的各種素質。七、研究的成果：1、理論成果:（1)教學相長:自20０8年3月開展“初中化學教學過程中創(chuàng)新教育實施策略的研究”以來，通過行之有效的方法以及切實可行的途徑，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教學相長，教師的創(chuàng)新能力及探究意識得到了很大提升，僅在這兩年多的時間內(nèi),教師在省市縣獲獎論文10多篇,有的論文在各類刊物上發(fā)表，各極的評優(yōu)課成績喜人；多數(shù)教師各類大型培訓，轉變了教師的觀念，樹立了一支強有力創(chuàng)新教師隊伍；創(chuàng)新教育的實施,為學生營造了寬松、舒適的學生氛圍,師生關系向著和諧、健康的方向發(fā)展，師生關系由原來的緊張變得更融洽,自主創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高，學生變被動為主動，真正落實了以人為本、以學生的發(fā)展為本的思想，讓學生成為學習的主體，成為創(chuàng)新的實踐的主人。(2）課題組成員積極配合,新的教學模式已經(jīng)形成課題組成員在教學中均采用集體備課的方式，共同編寫師生共用講學稿,形成“課前預習－創(chuàng)設情境－引入新課－探究新知-隨堂練習—總結重點-當堂檢測”的教學模式,借鑒洋思中學“先學后教"的教學模式,講學稿中明確學習目標、學習重點及學習難點.并結合我校學生的實際，精心備課，講學稿的核心內(nèi)容有課前回顧、課前預習、創(chuàng)設情境引入新課、探究新知、課堂訓練、課堂小結、達標檢測等環(huán)節(jié),把講學稿提前發(fā)給學生，自習課督促學生預習，使“先學”落到實處；講課前，檢查學生的預習效果，為后教做準備.授課時，重視問題情境的設置,課題組各成員在每節(jié)課前精心準備，創(chuàng)設恰到好處的“問題情境”,讓學生積極參與到課堂中，充分調動學生學習的積極性；在講學稿的每一環(huán)節(jié)的問題的設置都本著由易到難的原則，使不同層次的學生都有收獲；學生預習就會的不講，沒預習全會的經(jīng)老師點拔就會的不要多講，難度大的要重點講，爭取每節(jié)課老師講解的時間不進過25分鐘,留足時間學生及時反饋.尤其是在達標檢測設計中，針對不同層次學生設計必做、選做題兩部分，目的是調動全體學生學習的積極性，拔尖學生得到更好地發(fā)展,這一環(huán)節(jié)的留給學生的時間不少于1５分鐘；課題組成員在課后對不同層次的學生進行分類指導,并有每個學生的輔導記錄，以便及時了解學生,檢測輔導效果,每學期要依據(jù)學生的個性實際,劃分課外科技小組、論文小組、競賽小組、開放實驗小組等,他們在實踐中發(fā)揮自己的特長，使其個性得到更好的發(fā)展。現(xiàn)在，我校各學科基本采用本教學模式，效果很好。學生的主動性增強了.2:實踐成果：(1）。教師的研究能力不斷提高，專業(yè)素質為斷增強:通過對課題的研究，教師鉆研的自學性增強了，樂于鉆研,積極地學習他人的先進經(jīng)驗,組內(nèi)進行研討課,現(xiàn)在評課中都能發(fā)表自己獨到的見解，通過交流，達到提高,能寫出有一定價值的論文：2年多來，據(jù)統(tǒng)計,有1０多篇論文在省市縣獲獎，有的在報刊上發(fā)表。張麗明老師的《在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》獲市一等獎?！冻踔谢瘜W教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維初探》２０1０年度獲市二等獎；孫艷枝的《淺談新課程理念下的課堂教學》獲市一等獎.王玉玲的《初中化學家庭小實驗的指導》在2０08年《新課程研究》上發(fā)表。付云珍的《充分利用化學實驗培養(yǎng)學生學生的探究性學習》2009年度獲省一等獎。２０09年12月《初中化學實驗的創(chuàng)新》獲省二等獎?！冻踔谢瘜W實驗教學的創(chuàng)新研究》在2０1０年河北省《實踐教學與裝備》第４期發(fā)表。由于教師不斷更新自己的教學理念,專業(yè)技術水平有了大幅度的提高，教學評優(yōu)課成績突出,主要有:付云珍:２008年在河北省化學教學為評優(yōu)中獲省級二等獎。２0０8年在承德市化學教學為評優(yōu)中獲市級特等獎。2010年在平泉縣初中化學中考分析會上做示范課并獲獎.孫艷枝:2０0９年在平泉縣初中化學教學評優(yōu)中獲特等獎。