課題名稱8.2敬畏生命課時1授課時間課標要求本框所依據的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“認識自我”“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。背景分析隨著世界多極化、經濟全球化深入發展，文化多樣化、社會信息化持續推進，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，學生成長環境發生深刻變化，社會中存在的消極價值觀和人生觀易對學生造成負面影響。學習目標1.通過情境體驗、案例分析讓學生懂得生命至上的內涵，了解生命之間的休戚與共，理解對生命的敬畏;2.通過小組合作探究，引導學生能謹慎處理生命關系、生命問題，提高解決現實生活中矛盾問題的能力，培養合作探究和辨析能力;3.通過視頻欣賞、案例分析，引導學生觀察、思考敬畏生命的表現和意義，堅守對待生命的道德底線，學會珍愛自我生命。學習重難點重點：通過列舉說明生命是堅強的、神圣的，也是脆弱的、艱難的，讓學生懂得敬畏生命；難點：通過情景設置、探究與分享等活動形式，引導學生從思想上認識敬畏生命。評價任務完成學習任務一（生命至上）（檢測目標1）完成學習任務二（休戚與共）（檢測目標2）所需條件教師：多媒體課件、教學素材學生：課前充分預習學習內容、課上保持精神飽滿板書設計8.2敬畏生命生命至上怎樣理解生命至上？休戚與共怎樣做到休戚與共？學習過程學習過程、輔助環節：導入新課：展示清明祭祖、國家公祭日、烈士陵園掃墓圖片問：為什么國家要設立這些紀念日？（多媒體展示圖片）對祖先和烈士的追思，對遇難者的追悼，都體現了我們對生命的敬重，每一個生命都是有價值的，我們要尊重生命，敬畏生命。讓我們今天一起學習《敬畏生命》。示標示導：多媒體出示學習目標，學生朗讀目標。（二）、自學指導：請同學們結合下列問題自主學習教材P93-98頁內容，邊讀邊劃。【評價標準】七分鐘后，邏輯清晰，聲音洪亮的回答出自學指導中的第2題。1.為什么要敬畏生命？(怎樣理解生命至上？)（指向學習目標1）2.怎樣敬畏生命？(怎樣做到休戚與共？）(指向學習目標2、3)（三）、班內質疑:學習任務一、生命至上探究活動一：探究與分享解釋一下“敬畏”的詞語，“敬”是嚴肅、認真的意思，還指做事嚴肅，免犯錯誤；“畏”指謹慎、不懈怠。敬畏是在面對權威、莊嚴或崇高事物時所產生的情緒，帶有恐懼、尊敬及驚奇的感受，它是對一切神圣事物的態度。思考：你認為花費如此巨大的人力、物力、財力挽救每一個生命值得嗎？為什么？（多媒體展示汶川地震救援過程、馬航MH370的救援花費）美國人口普查局的“世界人口時鐘”顯示，世界上每秒有1.8人死亡，也就是每分鐘有106人死亡一小時就是6360人，一天就是152640人，一年就是55713600人。這體現了生命是脆弱的、艱難的。汶川地震幸存者，在艱難的地震環境中仍生存著。這體現了生命又是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。（多媒體展示圖片）生命至上：生命都是寶貴的，生命價值高于一切。新聞：涼山火災事件，最美逆行者。（多媒體播放視頻，新聞回顧）小組合作探究課本P95，“不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？”結合現實“如果老人摔倒了，扶還是不扶？”生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。友情提示：為什么要敬畏生命?①生命是脆弱的、艱難的。②生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。③生命價值高于一切。④生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。學習任務二、休戚與共探究活動二：組圖欣賞與分析1.問：你能解釋一下“休戚與共”的含義嗎？休戚與共：憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關系密切，利害相同。那么我們怎么做到敬畏生命呢？是做到自己的生命與他人的生命休戚與共。（多媒體展示，休戚與共圖片）2.閱讀課本P96探究與分享，思考：作為一個生命我們該怎樣好好活著？敬畏生命，對自己生命珍惜，對他人生命關懷，每個人都需要與他人共同生活。3.說一說現實生活中有哪些漠視生命的行為？（不遵守交通規則、吸毒、虐待動物等等）又有哪些尊重、關注生命的行為？（讓座、看望老人、幫助同學等等）4.生命學家，史懷澤說過：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”（多媒體展示活動環節）我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。5.展示孟子的道德潛能說：惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。當我們對生命的敬畏是內心的自愿選擇時，我們就走向了道德的生活。友情提示：如何敬畏生命？①敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷，使每個人都需要與他人共同生活。②我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。③當我們對生命的敬畏是內心的自愿選擇時，我們就走向了道德的生活。(四)、學習總結：請同學們談一談這節課的收獲或者體會；知識上：能力上：價值觀上：學習過程當堂檢測1、（檢測目標1）下列說法不正確的是（）A.當我們遭遇不可抗拒的自然災害時，我們會感受到生命是脆弱的、艱難的B.當我們為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏時我們會體會到生命是堅強的C.生命至上，意味著只看到自己生命的重要性D.我們自覺地珍愛他人的生命如同珍愛自己的生命一樣2、（檢測目標2）生命哲學家史懷澤說：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命”這表明（）A.我們要關懷和善待身邊的每一個人B.我們只關心自己的生命，不要關心他人的生命C.我們不要關心自己的生命，只關心他人的生命D.我們是未成年人，關愛生命與我們無關3、（檢測目標3）社會生活中每個人都需要他人的幫助。關于幫助他人，下列說法正確的是()①我們要尊重他人的生命，積極幫助他人②在自己力量有限的情況下,可借助別人與社會的力量③不要考慮自己的人身安全④他人生命與自己休戚相關,要自覺、自愿地幫助他人A.①②④ B.①③④C.①②③D.②③④背誦任務：1：（檢測目標1）為什么要敬畏生命?2：（檢測目標2、3）如何敬畏生命？作業內容《新課程助學》P93-95素養演練一致性本節課嘗試運用“教-學-評一致性”教學模式，目標設定與各教學環節緊密聯系，評價手段采取做檢測題、背誦記憶、隨機抽查等形式，教學效果較好。學后反思本課所依據的課程標準是“能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇”、“體會生命的價值，知道實現人生意義應該從日常點滴做起”。初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。由于初中生心理發展還處在一個半幼稚和半成熟的時期，受自身認知水平的限制，對生命的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。本框內