Word版本，下載可自由編輯三年級下冊《趙州橋》教學設計教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“宏偉、結實、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的部分。。

2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提升同學的朗讀力量、說話力量和思維力量；并在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

4、感受趙州橋的奇妙好看，感受古代勞動人民的才智和才能，激活喜愛祖國文化的思想感情。

教學重點：

感受趙州橋的奇妙好看，指導同學運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時支配：

一課時

一、創設情境，走進趙州橋

1、今日，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。師：板書課題趙州橋

師：留意州字的第一點是左點，其他是右點。

齊讀課題

二、檢查預習，初知趙州橋

1、認讀生字詞語。

師：昨天大家都預習了課文，下面我來考考你們。（展示詞語）

趙縣安濟橋石匠設計參與世界著名

宏偉全部砌成橫跨創舉減輕沖擊力重量節約

結實雕刻才智美觀欄板精致圖案回首遙望

才能珍貴遺產

前爪爪子

①指讀。②齊讀。③去掉拼音，開火車讀。4全班齊讀詞語。5多音字。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

（1）趙州橋是（世界著名）的石拱橋。

（2）趙州橋既（特別宏偉），又（非常結實）。

（3）趙州橋不但（結實），而且（美觀）。

（4）趙州橋是我國（珍貴的歷史遺產）。

2、檢查朗讀。（展示句子，同學朗讀，老師隨機指導）

河北省趙縣的洨河上，有一座世界著名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參與建筑的，到現在已經有一千三百多年了。

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

趙州橋表現了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產。

師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。（生讀）

師：真不簡潔，生字讀準了，特殊是其次句話，句子很長，他留意到了停頓。讓我們一起來讀讀。

師：這里還有兩句話。誰來讀一讀。（生讀句子）

師：這里有一個生字──橫跨

師：有的詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中常常被寫錯，睜大你們的眼睛認真看；簡單錯在哪？

生：中間由字簡單寫成田。生：第四筆不是捺，而是點。

師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀（生讀句）

師：真是一個讀書的小能手，這里有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。生領讀

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1、（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它畢竟“神”在哪兒呢？這座古老的橋究竟有什么特殊的地方呢？請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，用~~~~~畫出你認為趙州橋特殊的地方。

2、同學自由讀文，圈點勾畫。

3、溝通讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節依據同學的理解和體悟，溝通匯報隨機綻開）

重點感悟：

▲歷史悠久。①同學讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

同學讀課文的句

▲圖案美觀。

師：圖案各不相同，特別美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

師：讀最終一句話的時候，你有問題要問嗎？

生：刻的龍為什么會活呢

生：都是龍，為什么要用好像？

生：是刻的龍為什么好像像活的一樣呢

師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍似乎活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍似乎活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學們，老師特別喜愛這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，舍命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我似乎看到了龍相互纏繞的樣子，吐出好看的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎

生：那些龍就在我的眼前游動

師：同學們，龍在我們眼前活敏捷現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）

師：能不能推舉誰來讀，也能夠毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽著你的朗讀，大家都沉醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案登記來，瞧──展示課件

師引讀。

師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙州橋特殊的美觀還有其他特殊的地方嗎。

生：……

師：還沒想好，是嗎？

▲設計奇怪。

生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞

師：你能讀完整嗎（生讀句）。

師：這么長是多長呢？（37米）

師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎（橋長50多米……）

師：用幾個數字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數字。師引讀

師：你們知道37米有多長，也許有幾間教室連起來那么長？（五間）

師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個臺子這么寬了，現在讀你會怎么讀這幾個數字呢。（師引讀）

師：誰情愿單讀讀一下（生讀）

師：同學們此時此刻假如我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上：你會發出怎樣的贊揚？

生：這么長的橋怎么不用橋墩。

師：這座橋特別的宏偉，我們再把這段話讀一讀。（生齊讀）

師：用了幾個數字寫出了趙州橋的宏偉，你還能夠從哪些詞看出橋是很宏偉的？橫跨

師：讀出了氣概

師：宏偉的氣概讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出宏偉的氣概。（生齊讀）

師：你還從哪些地方讀出趙州橋的宏偉，再讀讀課文。

生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說明設計者怕發大水時把橋給沖滅了，這樣很圓滿。

師：你真會讀書，留意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的宏偉，是什么詞（創舉）板書

師：同學們，圍圍著“創舉”你能提出什么問題來？

生：他是怎么樣的創舉法

生：什么叫創舉

生：就是一座橋，為什么叫創舉呢？

師：我們先來看看創舉是什么意思

生：創舉的意思就是從來沒有過的舉動

師：你是怎么知道的？生：我是查詞典知道的。

師：借助工具書理解詞語，是個很好的方法，課文中說這個創舉指的是什么呢

生：制造新的東西

師：課文里指的是什么？生：指的是趙州橋

師：趙州橋哪一種設計？生：很結實

師：還有不同看法嗎？

生：我補充一下除了很結實，還有大橋洞和四個小橋洞。發大水時河水能夠從四個小橋洞流過

師：你很厲害，創舉指的就是四個小橋洞，為什么這四個小橋洞的設計是一種創舉呢？

生：由于這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水的沖擊力，又……

師：原來這四個小橋洞的作用這么奇異啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇異。生齊讀

師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威逼不了他，你們說這座橋怎么樣，特別的生：結實（板書）

師：是不是有四個橋洞的設計都是創舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，展示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發覺沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個

生：創舉

四、回歸整體，夸夸趙州橋

師：同學們，今日你們真會讀書，圍繞一個創舉我們感受到了趙州橋的特征，讓我們再次走進趙州橋。

展示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣概宏偉的趙州橋，這就是不但結實而且特別美觀的趙州橋，這就是世界著名中外的趙州橋，這就是值得我們傲慢驕傲的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以說

展示句子：趙州橋表現了勞動人民的才智加才能，是我國珍貴的歷史遺產。生讀

師：趙州橋特別宏偉，它表現了勞動人民

生：的才智加才能，是我國珍貴的歷史遺產。

師：趙州橋不但結實，而且美觀，表現了

生：勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產。

師：同學們，你們很會讀書。其次段表現了趙州橋的宏偉，第