第提高師德師風素養(yǎng)規(guī)范教育教學行為心得體會范文（3篇）

提高師德師風素養(yǎng)規(guī)范教育教學行為心得體會范文（通用3篇）

提高師德師風素養(yǎng)規(guī)范教育教學行為心得體會范文篇1

通過對《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學習，我對教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求，有了全新的認識和把握。我深刻的領(lǐng)悟到對教師職業(yè)道德尺度的把握，這種尺度的把握，既能維護自身道德的形象，又能在這種形象的樹立中，影響著學生的正面發(fā)展，因此高校教師加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要。針對這次學習，我有以下一些體會：

教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性決定了教師職業(yè)道德與其他行業(yè)職業(yè)道德的不同，教師并不是只維持與學生之間的知識鴻溝，教師與學生之間的知識關(guān)系和醫(yī)生與病人之間的知識關(guān)系不同，病人只在醫(yī)生的治理中恢復身體的健康，但對醫(yī)生所掌握的醫(yī)學知識并不需要去學習、去了解。而教師與學生之間的知識關(guān)系，是縮小這種知識的鴻溝，而不是維持這種知識鴻溝;教師不能維持與學生之間的社會距離;教師不能獨立完成教學任務(wù)，而與學生之間是互惠式的關(guān)系，教師離開了學生是不能存在的，教師的職業(yè)具有利他性的特性，教師的工作是要引起學生的變化，服務(wù)學生的發(fā)展，真心為學生服務(wù)，學生獲得發(fā)展，獲得了提高，教師也就獲得的'提高和發(fā)展，教師的道德魅力影響著學生。這一點使我對教師職業(yè)道德的特征有個深刻的認識。作為一名高校教師，我們未必就能成為一個道德家，成為一個具有高尚情操的人，但是我們每個人必須在專業(yè)實踐中，按照某種既定的職業(yè)道德規(guī)范去行動，這句話我感受到巨大的分量，道德的要求并不是那種都需要超義務(wù)的道德要求，而只踐行義務(wù)的道德，恪守底線的職業(yè)道德規(guī)范。如在實際的教學中，學生犯了錯誤，擾亂了課堂教學秩序，教師要求學生到教室外面站著，從教師職業(yè)道德的衡量，這無疑是侵犯了學生的受教育權(quán)利，這種沖破了教師職業(yè)道德規(guī)范底線的要求，顯然是不可取的。當今社會里，科技高速發(fā)展，知識更新日新月異，傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)關(guān)已經(jīng)無法適應(yīng)時代，高校教師需要建立符合時代的職業(yè)素質(zhì)觀。高校教師的專業(yè)應(yīng)涵蓋教學、學術(shù)研究和社會服務(wù)等幾個方面，目前高校教師職業(yè)晉升制度一般只局限于專業(yè)知識與研究能力的提升，對教學技能和社會服務(wù)重視不夠。教師不僅要有學科方面專門知識與專業(yè)技能，還要有傳授知識和技能的技能，更要有育人的知識與技能。

處于道德品質(zhì)成長期的青少年，他們的成長和發(fā)展要求教師不僅有淵博的知識，而且要有獨特的人格魅力，這促使著高校教師在職業(yè)實踐上時刻加強職業(yè)道德修養(yǎng)。大學生在道德上具有極強的向師性。在學生眼中，教師代表著知識權(quán)威，是正義的化身，因此，他們的知識才能、個性傾向、生活態(tài)度，極易成為學生模仿的對象。因此，高校教師在職業(yè)生活實踐中，應(yīng)本著對學生負責的原則，時刻注意以德修身、以德立威，真正成為學生的模范。大學生在心理上具有極高的發(fā)展欲望。與中小學生相比，大學生具有思想、有情感、有個性，自我意識強，他們不滿足于教師在課堂上傳授死氣沉沉的書本知識，卻要求教師提供一個探索、研究和實踐的寬松環(huán)境便于自身充分發(fā)展。因此，教師應(yīng)樹立時刻為學生發(fā)展著想的意識，用自己高尚的職業(yè)道德面貌引導學生和發(fā)展。

進入21世紀后，世界各國之間日益激烈的經(jīng)濟、科技競爭最后都歸結(jié)于人才、教育的競爭。“國家的希望在教育，教育的希望在教師”，教師的專業(yè)化發(fā)展，無論在理論上還是實踐上都成為世界關(guān)注的焦點。教師要勝任當代社會教育工作，不僅要有精深的科學文化知識和精湛的教育教學能力，更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是21世紀時代的呼喚。作為深受社會尊重的高校教師隊伍中的光榮一員，面對新時期的新形勢、新任務(wù)，正確認識教師的作用及教師職業(yè)道德，并不斷完善和提高自身道德素養(yǎng)就成為我們的必修課之一。

教師的作用與教師職業(yè)道德“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”從古代起，人們就已經(jīng)認識到教師的雙重職責:學高為師，身正為范，既要傳授知識，又要教學生怎樣做人。教師在教育中究竟處于什么樣的地位，起著什么樣的作用?我認為

教師在教育過程中起著主導作用，這是教育工作者應(yīng)樹立的基本觀點。因為教師的特定活動對象是學生，他根據(jù)一定的社會委托，對學生身心施加某種影響，他跟學生的關(guān)系是據(jù)此而產(chǎn)生的。社會對受教育者的要求，主要通過教師來體現(xiàn)，教師按一定的社會教育方針、政策去培養(yǎng)人，使學生的身心朝著社會的要求方向發(fā)展。

那高校教師又該如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)呢?我認為有一下幾個途徑：通過德育教學引導和培養(yǎng)高校教師的職業(yè)道德意識，所謂德育是“把一定社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育”，以馬克思主義為指導，以人生觀、價值觀、道德觀教育為主線，綜合運用相關(guān)學科知識，教育和引導高校教師加強自我修養(yǎng)，為教師的終身發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。通過行為養(yǎng)成教育引導和加強高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，引導和加強高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立忠誠、責任感和富于主動性，敬業(yè)樂業(yè)、踏實勤奮、竭盡全力地工作態(tài)度，這樣才能適應(yīng)社會與企業(yè)的需要，同時也才能充分發(fā)揮自身的價值。

職業(yè)道德修養(yǎng)實質(zhì)上是兩種對立的道德意識之間的斗爭，是善和惡、正和邪、是和非之間的斗爭。對于一名新進高校教師來說，要取得職業(yè)道德品質(zhì)上的進步，就必須自覺地進行兩種道德觀的斗爭。任何一個從業(yè)人員，職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，一方面靠他律，即外在的培養(yǎng)和教育;另一方面取決于自己的主觀努力，即自我修養(yǎng)，兩個方面是缺一不可的。在今后的工作學習中，我一定會注重自己職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，爭取早日成為一名優(yōu)秀的高校人民教師!

提高師德師風素養(yǎng)規(guī)范教育教學行為心得體會范文篇2

一、保持積極樂觀的情緒。

教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會平和。

二、以寬容之心對待學生的過錯。

所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流動過程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生的情感體驗，學生對待教師的態(tài)度就會產(chǎn)生相應(yīng)的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通，學生就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學大師維克多雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”只要我們多一點寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。

三、及時控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

如果我自己怒從心頭起時，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現(xiàn)場，讓自己有時間冷靜下來。當然，教師要能及時控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個人修養(yǎng)，同時真正把學生看作是一個獨立的生命個體，用愛心、誠心和耐心對待每一個學生。

一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。

提高師德師風素養(yǎng)規(guī)范教育教學行為心得體會范文篇3

我園教師胡群文老師于寒假參加了合肥市學前教育三年行動計劃保育員培訓開班典禮主要學習保育員的職責。

會上針對《綱要》中幼兒健康教育思想進行了進一步的解讀。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康當成首要任務(wù)。樹立正確的健康觀念是促進幼兒健康的前程。

專家著重強調(diào)了幼兒的'心理健康，介紹一般行為偏倚及心理疾病以及常用的行為療法，提出現(xiàn)代教育呼喚心理健康的教師。教師的學習動機不高，難培養(yǎng)出幼兒的學習興趣。教師的情緒不穩(wěn)定會怒于幼兒，