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Word版本，下載可自由編輯《左與右》教學反思這節數學課，我依據新課標“以同學的進展為本”的思想，細心設計大量的讓同學動手操作、用眼觀看、動口表述、專心思索的實踐活動。同學在老師創設的詳細場景中輕松、開心地學習，體會左、右的空間位置關系。

1、創設情景，激活愛好。

“留意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激活同學的學習愛好，獲得開心的數學學習體悟。”整節課的數學設計留意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小嬉戲，課一開頭，趣味就生。在探究階段，讓同學在真實好玩的情境中擺一擺，數一數，說一說，畫一畫，經受、體悟數學學問的發生進展過程。在鞏固拓展時，創設了讓同學辨一辨、走一走的嬉戲活動，課堂上同學始終樂此不疲，愛好盎然。下課了，同學拿著練習紙去走一走，課已盡，趣猶存。整個數學學習活動布滿情趣，同學在趣中悟，樂中學。

2、關注探究過程，實現自主體悟

同學是學習和進展的主體，在數學教學中要促進同學自主進展，必需注意同學主體意識的培育，鼓舞同學運用自己喜愛的方式進行探究學習、自我進展。本課的教學力求遵從學問進展規律和同學的熟悉規律，充分調動同學學習的積極性，重視同學的親身體悟。教學中同學樂觀參與，動手實踐，經受和體悟了學問的形成與進展過程，感受數學與生活的親密聯系，體悟到數學學問來源于生活、服務于生活的

樂趣，從而進一步激活同學對學問的奇怪???心，引發他們劇烈的求知欲望，促進思維的進展。如讓同學找自身的左和右，老師和同學一起玩機器人的嬉戲？？。這種“感受”是一種直接閱歷，是進一步學習的基礎。也是同學進入社會生活、學會生存所必備的本事。

3、巧設活動情境，體悟生活中的數學

《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不行缺少的工具。課程內容應與同學生活實際緊密聯系，從而讓同學感悟到生活中到處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。如：讓同學按肯定的位置擺放學具、相互握握手、讓同學上下樓梯。讓同學在操作中感悟，在感悟中溝通，在溝通中形成鮮亮的表象。

4、不足之處

本節課的難點是理解左右的相對性，我在這方面設計的過程中還是有的小小的圓滿，例如在最終看一看上下樓梯誰走對了的情景中，有一個同學說上樓梯的小伴計走錯了，有一個同學說下樓梯的小伴計走錯了，當時要下課了，我就直接告知小伴計們上下樓梯都要靠右走，然后就布置了作業。其實在體悟左右的相對性時，我要再花一些時間去教學，這樣同學體會會更深。

利用這節課的展現，也為我今后的'教學設計指明了方向，今后我會更強化對課本學問的理解和挖掘，在備課時多從同學的角度動身，教學層次更加清楚，便利同學理解和掌控。

整節課我都緊緊圍繞同學的生活實際綻開教學，使同學感受到數學就在我們身邊，生活中到處有數學，較好

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