14《小蝸牛》【課型】精讀引領課【教學目標】1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文。認識一年四季的不同特點。3.能夠借助圖畫讀懂故事內容，認讀生字，用自己的話講故事。【教學重點】借助圖畫生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。【教學重點】正確流利地朗讀課文。【教具準備】教師：制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點學生：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。【課時安排】1課時【教學過程】一、歌曲導入，激發興趣1、播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2、學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)3、這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、趣味識字，激發興趣1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字情況。(1)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)

蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

學習生字。

課件出示：

住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

游戲激發興趣——摘蘋果(3)學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。

你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?三、初讀課文，整體感知 1.學生先說說這篇課文與以往課文的區別。2.回顧自然段的分法自然段的前面有兩個空格——標注自然段生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。聽朗讀錄音。四、圖文結合，朗讀感悟1．你能找到小蝸牛的家在哪嗎？齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。

小紅的旁邊坐著（

）

文具店在我們學校的（

）2．第一次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……（2）春天來了，柳樹春天來了，桃花春天來了，油菜花3．圖文結合，指導朗讀。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導朗讀蝸牛和媽媽的對話，要讀出小蝸牛的天真無邪。4．學習第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示對話內容：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)(3)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(4)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。5.自主學習第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。(1)出示自學提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。五、回顧課文，體會四季變化1、小蝸牛爬過了哪幾個季節？小樹發生了哪些變化？2、說說你喜歡哪個季節？為什么？六、小結老師相信大家一定很喜歡《小蝸牛》這個故事吧，你能用自己的話來講一講這個故事嗎？回家給爸爸媽媽對照圖片講一講吧！

《小蝸牛》學情分析本課圍繞“觀察”這個主題編排了《小蝸牛》這篇課文。在前幾課《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》中已經帶領學生圍繞主題“觀察”進行了練習。本課以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發學生地閱讀興趣。通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學問。本課的教學重點是初步培養學生尋找明顯信息的能力。在第六單元地《青蛙寫詩》一課，已教給學生根據問題，圈圈畫畫找出相關信息的學習方法，本課要繼續引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關的信息，再和大家交流。本課地另一個教學重點是借助圖畫閱讀課文。本課首次出現了沒有全文注音地連環畫課文，對學生來說要求提高，因此要引導學生利用連環畫課文圖文對應的特點，借助圖畫理解課文內容，并借助圖畫猜猜不認識地字。本課的學習，還要引導學生初步認識自然段，知道每個自然段前都要空兩格，能找到每一個自然段地起始和結束。《小蝸牛》效果分析《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。???但對于小學一年級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。???故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使學生樂意有興趣傾聽下去。一、在活動中我運用圖譜結合的形式向學生呈現了四季的特征和循環性，學生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”對于小學一年級學生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，學生再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！二、在活動中學生表現很好，思維活躍，能感受到學生已經被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發現訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時給孩子自由，讓學生自我發現，自我感悟，在課堂上盡量做到一個引導者、參與者。《小蝸牛》教材分析這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛地媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來地季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季地不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛地視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音地課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式出現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。《小蝸牛》評測練習1.運用“旁邊”一詞。

小紅的旁邊坐著（

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文具店在我們學校的（

）2.預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……春天來了，柳樹()春天來了，桃花()春天來了，油菜花()教學反思：《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本節課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生說得不充分。

《小蝸牛》課標分析一、識字與寫字。課標要求低年級要有主動識字、寫字的愿望，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫順序寫字，注意漢字的間架結構，初步感受漢字的形體美，并養成良好的寫字習慣。具體到本課，要求能夠認識“住、孩”等12個生字和王字旁