曹王幼兒園個別兒童觀察記錄記錄人：戴莉吳雪花幼兒情況簡介：姓名康圣杰年齡6性別男班級中二班幼兒表現：康圣杰上學期剛來我們班級，經過上學期的不斷引導教育，現在各方面比以前有進步，但是在行為控制能力上面還是比別人稍微欠缺，需要進一步引導。分析目前狀況，上課注意時間長了，能夠根據老師的提示有目的的行為。但是他很情緒化，不時會出現哭鬧、叫喊等。而且不肯聽老師的話，最大的問題是他的思維很散，會扯到完全不搭界的事情上。每次學本領時，他總是把小手舉得高高的，但叫他起來回答問題，他則總是答非所問。成因分析：康圣杰是上學期剛來的外地幼兒，父母都是做生意的，平時也沒時間照顧孩子，認為只要把孩子送到好的公辦幼兒園就行了。據他媽媽反應，上面生了2個姐姐，外地家庭觀念對兒子特別寶貝，所以養成了他懦弱、膽小、自控能力差的性格，平時和同伴也不合群，很自私自己拿來的玩具不愿意給同伴玩。開學第一天來一會兒說肚子疼，到了吃飯時間又不要吃飯。跟蹤培養目標：1、

能夠遵守班級各項紀律、上課時注意力比較集中。2、有良好的用餐習慣，特別是坐姿。3、能夠學會自己的事情盡量自己做，主動做好自己的事情4、養成良好的洗手習慣，生活方面能自己主動去做5、能夠學習與其他幼兒友好相處的方法。具體措施：1、老師捕捉他的閃光點喜歡表現，喜歡搭積木的優點進行表揚，同時也耐心地指出他的缺點，并要求他及時改正。2、多與家長溝通，和家長共商育兒技巧，家園同步教育3、平時多和他聊聊，了解他的想法，增進師幼之間的感情，讓他喜歡老師，愿意與別人說說。4、多采用兒歌和講故事的多種形式對他進行教育個案跟蹤記錄表案例一：日期2月25日發生情境吃飯時情況描述：開始吃飯了，他又手拿這調羹，左手放在下面，然后我說：“康圣杰你的左手要扶住碗?！彼€是沒有動，我就把他的手拿上去，他正好在用調羹弄菜，于是左手就將一起將盤子旁邊的菜弄到調羹里，又將左手往衣服上擦。我說：“你的左手只要扶住碗，去弄菜會很臟的，不衛生。”他把菜放進嘴巴的時候，把調羹翻了個身，有些菜就掉在桌子上了。我握住他的手，說：“送進嘴巴的調羹不能反翻身的，否則菜會掉下來?！痹谖乙淮未螏退兆≌{羹的時候，他是不翻過來了，但是我的手一放他就有問題了。左手還是要放在下面，還喜歡把身體側過來。分析與反思：老師先重點指導他，將調羹平放送進嘴巴，不把調羹翻過來。手把手指導，并且逐漸放手進行觀察，在指導相結合。2、用餐前先進行與他交流，鼓勵他將左手扶住碗，在用餐的時候老師隨時提醒。個案跟蹤記錄表案例一：日期3月13日發生情境學習活動時情況描述：活動剛開始的時候，我出示了大吊車，很多孩子都很有興趣地參與討論和交流，可是康圣杰一個人坐在椅子上，整個上身都是斜趴在椅背上的，渾身沒有力氣一樣，對活動沒有表現出什么興趣，我故意請康圣杰來玩，想激起他的學習興趣，可是他怎么也不愿意，嘴巴里念到：“不能的，不能的?！焙髞淼诙€環節是聽音樂的時候，他的目光轉向了錄音機，他在聽音樂了，可是在討論的時候他就在尖叫：“要聽音樂的，要聽音樂的。”使其他孩子中斷了討論，在和康圣杰說：“我們先說，馬上就聽了。”可是他這個時候情緒控制不住了，就大哭大鬧要聽音樂了。看著他是對活動有興趣了，但是控制里又很差，于是我就說：“我們再聽一遍?！卑矒崃怂那榫w后，又開始正常教學，但是就發現剛哭鬧后的他聽了幾次后又沒有興趣了，目光又游離于活動之外，提醒他，他就看我一眼繼續不參與活動，一會腳翹在椅子上，一會趴在椅背上，但是嘴巴里面是沒有發出聲音的。分析與反思：最近就發現康圣杰對活動不投入以及情緒波動大，行為自控力差目光渙散，針對這樣情況，我思考采取以下措施：1、平時多關注他，能夠適時和他交流，讓他感覺老師關心他增進和老師之間的親近感。2、和家長溝通，在家里也要配合教育，比如給孩子一些安靜的活動。3、有點滴進步及時表揚和鼓勵，增加他的合群力4、進行適當抗干擾的鍛煉，有意識去鍛煉他。個案跟蹤記錄表案例一：日期5月16日發生情境角色游戲時情況描述：角色游戲剛開始的時候，康圣杰就和一個孩子爭搶了廚師的角色，后來那個孩子放棄了，康圣杰很得意的做了廚師，他也不顧顧客需要什么、服務員和他說什么，就獨自一個人在灶臺上忙碌，一會把鍋里放滿了各種各樣的東西，燒了滿滿一鍋，一會又將旁邊的調料放在鍋里燒，一會洗鍋……?？腿说炔患绷耍妥约簛砟脰|西，康圣杰就立即抓住人家的手：“不能拿的，我是廚師?！逼渌⒆記]有辦法，只能等他，后來他就把自己燒的給客人吃。分析與反思：從康圣杰的游戲行為來看，他表現出來的還是操作擺弄，和其他孩子之間的語言交往是比較少了，只是根據自己的想法在做菜，同時他的角色意識還是有的，但是他的交往行為不是很好，當別的孩子行為和他不相符合的時候，他就要求別人怎么做，完全陷入了自我中心，他的語言交往不多，這個和他語言發展不是很好有很大的關系。針對角色游戲行為，由于康圣杰是很喜歡角色游戲的，所以我覺得有必要對采取以下措施：跟蹤指導，幫助他學會交往，包括語言上的交往以及行為上的交往在平時的游戲中，采用聊天的形式，幫助他積累一些游戲的經驗和家長商量，一起關注康圣杰的交往，日常生活中多陪孩子，讓他有一個良好的交往習慣。個案跟蹤記錄表案例一：日期5月24日發生情境午睡時情況描述：每次到了午睡的時侯其他小朋友都在安靜的脫衣服，準備進入午睡，可就是康圣杰，這里摸摸，那里碰碰，就是不準備入睡，很多時侯都是要老師再次提醒，而且由于他的情緒控制比較差，所以經常當其他幼兒躺下后還能聽到他發出的聲音，這是比較令人頭痛的事情。分析與反思：孩子自控能力比較差，情緒控制不好是一個最大的原因，每次到了這個時侯老師也不得不進行干預，因為這會影響到其他小朋友，這個時侯老師的言語鼓勵就顯得特別重要“我相信你今天可以自己脫衣服的是嗎？”“我猜今天康圣杰肯定是我們班級第一個睡下去的小朋友”，因為康圣杰是個喜歡得到夸獎的孩子，所以進行這樣言語鼓勵后，成效還是很明顯的。對于他的午睡情況，老師采取以下對策：進行一段時間的跟蹤，看看通過一段時間的自我整理后能不能安靜的進入午睡。進行適當的言語鼓勵，讓幼兒建立自我榮譽感，從而加快入睡的速度。和家長協商，鼓勵在家時也能自己穿脫衣服，安靜的入睡，養成良好的入睡習慣。個案跟蹤階段小結幼兒的發展成效：通過一個學期對康圣杰的關注幫助和指導，他的進步還是很明顯的，從縱向發展來看，他已經和其他孩子的距離越來越近了，有些方面已經達到了中班孩子的水平，有些方面還是有點欠缺，需要繼續努力，現在對他這個學期的教育情況做以下小結：亮點：現在的康圣杰在學習活動中不是游離活動之外的，能夠回答老師的一些簡單問題，不再是答非所問了；在語言發展上進步也是比較明顯的，能夠說一些連貫的句子，清楚地表達自己的想法，不再結巴說不出了；在游戲的時候能夠知道角色職責，和孩子能夠很好交往游戲，不再是霸道自己一個人玩；最突出的就是情緒的控制上面，這個學期他的情緒發作的次數明顯少了，能夠在沒有特別刺激情況下，情緒還是比較穩定的。不足：他的行為控制還是比較差，比如總是在吃飯的時候摸摸這里，碰碰那里，坐在椅子上的時候總是需要老師提醒他坐好，總是動來動去；在一些生活衛生習慣上