小學體育水平三跪跳起教案設計班級四、一班人數(shù)36人授課老師教材內(nèi)容1、跪行走；2、跪跳起1；3、游戲：秋收冬藏教學目標知識目標：理解跪跳起的動作要領；能力目標：初步掌握跪跳起技術動作，60%以上同學可以獨立完成，其余可以在幫助下完成；情感目標：培養(yǎng)團隊協(xié)作、克服困難及勇往直前的精神。重點難點重點：擺臂、壓墊、提膝、收腿；難點：擺臂與壓墊的協(xié)調(diào)配合。教具籃球場場地，體操墊38塊，錄音機1臺課的結構課的內(nèi)容組織與教法學生參與時間師生問好問題導入熱身激趣課堂常規(guī)：1、整隊報數(shù)2、班長報告人數(shù)3、安排見習生4、安排本堂課內(nèi)容，目標，重難點準備活動：2、韻律操：向前沖韻律操成體操隊形散開，在向前沖的音樂中完成1、學生集合快、靜、齊2、遵守紀律，聽從指揮。3、身心投入，氣氛活躍。3分5-8分教師主導學生主體自主探究團結協(xié)作克服困難勇攀高峰導入輔助練習：跪行走6組每組6名學生站成一路縱隊于墊子一端，采用跪立姿勢向前移動，到達另一端起立轉身示意，下一名同學方可出發(fā)。跪跳起教學:擺臂（壓墊）練習前墊子壓后墊子增加高度。前墊子折疊放到后墊子前端平墊子幫助起跳獨立完成（6）游戲:秋收冬藏1、 音 2、3、教師多角度動作示范，給學生更加直觀的動作表象。4、每一層次練習通過語言過度，引導學生自我探究，提升難度，以學生自主練習為主。5、教師講解保護幫助的做法。6、尋找學生展示學習成果學生分成四組，將墊子當做糧食，回收到糧倉中并擺放整齊，跑回跟下一個同學擊掌完成交接，哪一組最先完成獲得“秋收先進組”學生遵守紀律，情緒高漲，有序完成跪行走比賽。教師講解時學生站到墊子后端，認真聽講。練習時積極參與，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)。表現(xiàn)較好的同學能夠主動幫助其他同學。競爭意識強烈，課堂氛圍熱烈。15-17分鐘5-7分鐘愉悅身心放松交流回收器材師生再見放松操教師小結值日生回收器材下課在舒緩的音樂中教師領做放松操。集合隊伍，教師總結。積極跟隨老師做好放松活動；認真聽取老師課堂總結；幫助老師回收器材。5-6分鐘備注水平二跪跳起學情分析水平二的學生正處于身體發(fā)展的敏感階段，活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心且善于模仿，運動中有較強的參與欲和表現(xiàn)欲。但由于他們身體的協(xié)調(diào)性不強，掌握這項技術具有一定困難，學生在練習時會出現(xiàn)以下三種:1.擺臂時，提前收腳。這主要是怕跳不起來，心理緊張造成的。2.學生身體向前沖。這主要是由于擺臂發(fā)力方向不準確造成的。不應該往前上方發(fā)力，應向上擺臂發(fā)力，帶動身體向上走，從而完成技術動作。3.學生腰腹力量不夠。這主要針對身體素質(zhì)較弱學生或較胖學生。本課授課對象是小學四年級學生。該年齡段的學生活潑好動、興趣廣泛，對新鮮事物有強烈的探究和挑戰(zhàn)欲望:同時，具備一定的觀察理解能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。經(jīng)過三年級的學習，學生肢體活動能力增強、柔韌性好但力量稍顯薄弱，具備一定的自主嘗試學練能力。因此教、學、練過程及方法的運用要有一定的坡度和梯度，不同方法的運用要體現(xiàn)明確的指向性。通過引導性、過渡性、定向性、鞏固性的練習，使學生把握好重點，解決好難點，較好地掌握跪跳起的技術動作方法。該年齡段學生的有意注意不穩(wěn)定，但對自己在群體中的位置比較在意，因此，恰當?shù)剡\用評價手段，通過做一做、比一比、評一評為他們提供展示自我的機會，充分滿足其表現(xiàn)欲望，使學生的注意力穩(wěn)定在對技術動作掌握與提高的練習過程中，激發(fā)學練的興趣，進而達成本課教學目標。跪跳起效果分析本堂課練習密度在35%左右，平均心率在120--125次/分左右。根據(jù)本課特點，學生積極主動的參與到跪跳起的各種練習中，興趣較高，學生學習的情緒高漲，并能在合作練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。在教與學的過程中，滲透德育教育，注重安全教育，體現(xiàn)友誼第一，比賽第二。讓學生在游戲中體驗快樂，激發(fā)學生參與的熱情，發(fā)揚學生團結協(xié)助能力和頑強拼搏的精神，在玩中獲得身體鍛煉的效果。小學體育三四年級跪跳起教材分析跪跳起是國家課程（水平二）技巧教材的主要學習內(nèi)容之一。具有一定的趣味性，本課以學生身體練習為主線，引導學生初步學習跪跳起，從技術動作方法即用力部位分析，經(jīng)常做該項練習有利于發(fā)展學生的腰腹肌力量和身體協(xié)調(diào)性，提高跪跳起能力。依據(jù)該項動作特點，跪跳起是以跪立在墊子的姿勢開始，小腿腳面壓墊，兩臂從身后經(jīng)體側向前上方擺至斜上舉時制動，身體向前上方騰起，收腹，提膝成蹲立，最后成站立姿勢。動作具有一定難度，學生持續(xù)練習會產(chǎn)生較大的運動負荷和厭學情緒，因此在教、學、練中，在保證教學效果的前提下。要注意方法的多樣性和趣味性。同時加強對學生學和練積極性的調(diào)動及密度和強度的控制。跪跳起評測練習跪立姿勢開始，兩臂直臂斜上方舉，向下后擺，同時臀后座，上體前傾，兩臂迅速向前上方擺至斜上舉時制動，同時展髖提腰，腳背和小腿用力壓墊，擺臂與壓墊協(xié)調(diào)配合，使身體向前上騰起，迅速提膝、收腿成蹲立姿勢，最終成站立姿勢。評測方式：1、學生自評2、學生互評3、教師評《跪跳起》課后反思為了能夠讓學生順利的完成本課的學習，我通過跪立向前走，擺臂彈性屈伸練習，跪立向前跳，向上跳等幾個練習，形成階梯，由簡單到難，讓孩子體會展髖收腹的過程，為“跪跳起”的學習做好了鋪墊。在本節(jié)課上，通過教師的示范以及找同學做示范，老師指出優(yōu)缺點，全班聽教師口令統(tǒng)一進行練習，分組互助練習等，來培養(yǎng)學生團結互助，互助互學的良好品質(zhì)。通過本課的教學，學生初步了解并體會跪跳起這一動作。在教與學的過程中，滲透德育教育，注重安全教育，體現(xiàn)友誼第一、比賽第二。讓學生在游戲中體驗快樂，激發(fā)學生參與的熱情，發(fā)揚學生團結協(xié)助能力和頑強拼搏的精神，在玩中得到身體的鍛煉。在本次教學中也出現(xiàn)了部分問題，有待改正。1、對于學生在練習的過程中，練的好的同學贊揚的詞匯不多，而對于學習困難的學生鼓勵的較少。2、我的語言表達比較薄弱，教態(tài)不夠自然，課堂氣氛不是太活躍。在這些方面我還需加強練習，提高自己。還需要在以后的教學中點滴積累，多聽優(yōu)秀教師的課，多向他們學習。使自己的語言更加的豐富，使課堂更加的精彩。總之，本課的教學還算成功的，基本實現(xiàn)了教學目標和教案的設計。在今后的教學中，我要不斷加強自身的數(shù)學、教研能力。提高自己的教學水平。體育課程課標分析長期以來，體育教師上課時，更多的只是從教師的角度出發(fā)去設計和安排教學，教學過程中以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行的教學，忽視了學生的主體地位。而一輪的體育課程改革，讓我們清醒地認識到教育的發(fā)展，不僅需要教師提高自身的專業(yè)水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們有具體問題具體分析的能力。因此必須轉變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標準》提出一個口號，其實就是《體育與健康課程標準》提出的四個新理念：1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關的課程，因此理應為促進學生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。體育與健康課程要落實“健康第一”的指導思想，必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內(nèi)容的選擇和課的組織實施、課程評價等各個方面，都要真正體現(xiàn)“健康第一”的要求，以促進學生的身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。按照這樣的理念，在課程的內(nèi)容和結構方面，體育與健康課程標準沒有采用按運動項目劃分教學內(nèi)容方法，而是以技能、認知、情感、行為等作為劃分學習領域的主要依據(jù)，并按照健康的要求，選取了與體育密切關系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識技能，構建了新的課程體系，力求把健康的要求落到實處。2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識德國的教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育愛好和鍛煉習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)體育教學模式雖然也能完成教育的基本任務，但在激發(fā)學生的體育學習興趣，促進學生主動參與體育活動方面，卻很難說有多少積極的作用。學校體育是終身體育的基礎，運動興起和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外；反之，如果學生沒有興趣，在愉快的活動也會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉。因此，在體育與健康課程標準中，從教學內(nèi)容的選擇和教學方法的安排，都十分關注學生的運動興趣，十分關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，這是實現(xiàn)課程目標可價值的有效保證。3、以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位新的課程標準強調(diào)以學生發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了學生在體育學習中的主體地位至為重要。因此，體育與健康課程在構建課程標準體系的時候，十分關注滿足學生全面發(fā)展的需要和學生的情意體驗，從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終從有利于學生主動、全面的發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學活動中要特別注意體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。4、關注學生的個體需求，確保每一位學生受益《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”讓每一位學生都能從學習中獲益，不但是教育的根本任務，而且是學生的權利，也是貫穿體育與健康課程的一個基本理念。體育是一種以技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現(xiàn)在學生體能、技能和運動行為的改變方面。只要學生認真、主動地完成學習要求，學生在上述諸方面的狀況就一定會發(fā)生積極