精讀引領課《普羅米修斯》【課型】精讀引領課【教學目標】1.正確、流利地朗讀課文。讀好眾神的名字。2.按照起因、經過、結果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。3.品讀重點詞句，聯系故事中的具體事例感悟人物的特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。【教學重點】利用人物關系理清故事的起因、經過，結果。品讀重點詞句，聯系故事中的具體事例感悟人物的特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。【教學難點】品讀重點詞句，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。【教學過程】一、講述故事1.導入課題導入：出示盤古開天地、女媧補天的圖片。過渡語：今天我們來讀一讀古希臘的一篇神話——《普羅米修斯》(板書課題,指導讀準字音)交流作業，梳理文章內容。（1）讀準眾神名字，完成思維導圖。這個故事中除了普羅米修斯,還有這些神仙：眾神領袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯利用思維導圖，按照故事的起因、經過、結果說說故事。用三個詞語概括一下故事的主要內容。（板書：盜火、受罰、獲救）（3）根據三個詞語劃分課文的三個部分。感受人物過度語：你喜歡這個故事嗎？在這個故事中,最打動你的情節是什么?默讀課文，畫出關鍵詞句,朗讀后交流:普羅米修斯永無盡頭的痛苦和永不屈服的精神。自由交流文章的重點段落。發揮想象，體會普羅米修斯經歷的苦難。反復朗讀第六段，體會人物不畏強暴、勇于犧牲的精神。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。再次朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。3、你們看到了一個怎樣的普羅米修斯？（板書：勇敢、堅強、無私、不屈不撓）過渡語：普羅米修斯在古希臘人民的心中是一位——英雄。4、講述故事：你能用上下面的詞語，按照起因、經過、結果的順序，講一講普羅米修斯“盜火”的故事嗎？驅寒取暖造福人類氣急敗壞風吹雨淋憤憤不平挽弓搭箭5、普羅米修斯，英國詩人雪萊為他獻上了一首贊歌。配樂誦讀英國著名詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。6、閱讀鏈接：閱讀同步練習冊——《普羅米修斯造人》,在這篇故事中，說說你看到了怎樣的普羅米修斯。三、課堂小結普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課下大家都去讀一讀。四、作業布置把《普羅米修斯》這個神話故事按照起因、經過、結果的順序講給父母聽。板書設計普羅米修斯起因：盜火經過：受罰 無私、勇敢、奉獻、堅強結果：獲救《普羅米修斯》學情分析四年級的學生，已經具備了一定的閱讀理解能力，并在閱讀中概括文章的主要內容，對甚或故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。《普羅米修斯》是一篇希臘神話，寫普羅米修斯為了解除人類沒有火的痛苦，不惜觸犯天條，勇敢取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為人類造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。這篇神話故事篇幅比較長，本節課是第二課時的教學，節選了普羅米修斯所承受的巨大痛苦作為這節課的重點學習內容。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來感悟課文內容，體會人物的內心世界，表現人物的個性，培養學生的語感，升華自己的情感。《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我在教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，通過想象畫面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點，突破教學難點。“用教材教，而不是教教材。”教師在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者，可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，激發對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。《普羅米修斯》效果分析通過本節課的學習，學生有以下的的幾點收獲：用詞語概括文章內容借助簡單的詞語盜火、受罰和獲救幫助學生劃分課文內容，進而將目光聚焦在“受罰”這一部分。對于比較長的故事，利用這樣的方法可以幫助學生快速理清文章內容。為接下來的學習做好鋪墊。利用人物關系了解故事的內容本片故事中人物較多，古希臘神話人物的名字不好讀，借助思維導圖可以幫助學生梳理人物的關系，進而簡單的講述故事。三、自由表達促閱讀閱讀是自然發生的，借助課后第三題“說故事中哪個情節最打動你？”這一問題，學生暢所欲言，通過大家的交流感悟人物的美好品質。四、讀中生情老師在這一環節引導學生關注重點段落中的詞語，比如“死死的鎖在”、“高高的懸崖”、“尖利”等。反復朗讀第五段，加深對普羅米修斯人物特點的體會。

朗讀指導中，我先指導這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。

整節課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優秀品質，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當學生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學習！《普羅米修斯》教材分析《普羅米修斯》這篇課文是部編版版四年級上冊第四單元中的第三篇課文。根據古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個年齡的學生。但古希臘神話，距離學生生活年代久遠，眾神名字復雜，學生理解記憶起來有一定的難度。課文以“取火—受罰—獲救”為主要線索。通過普羅米修斯的行動、與火神的對話以及被鎖在高加索山上后的表現來塑造普羅米修斯的形象。第2自然段寫普羅米修斯“盜”取火種,是跑到太陽車那里,從噴射著火焰的車輪上拿取的,這是冒著生命危險做出的勇敢行為,表現了普羅米修斯對人類的同情和奉獻精神。第4-5自然段描寫了火神與普羅米修斯的對話,火神要他向宙斯認錯請求饒恕,課文通過一個反問句和一個感嘆句來表現普羅米修斯堅定的態度—決不會認錯和歸還火種。當被鎖在高高的懸崖上受著殘酷的懲罰時,普羅米修斯“就是不向宙斯屈服”,他不畏強暴、為民造福的高大形象赫然屹立。故事構思巧妙,充滿神奇的想象。普羅米修斯從噴著火焰的車輪上拿取火星帶到人間,宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在高高的懸崖上,普羅米修斯的肝臟白天被鷲鷹吃光到晚上又重新長了出來等情節非常神奇。課文對這些內容進行了具體生動的描寫,特別是對普羅米修斯受到殘酷懲罰的描寫。在高加索山上,“雙手和雙腳戴著鐵環”“被死死地鎖在高高的懸崖上”,這樣細致的描寫,表現出普羅米修斯所受的懲罰之重;兇惡的鷲鷹用尖利的嘴巴啄食他的肝臟,形象又具體地表現出普羅米修斯遭受的巨大痛苦是難以想象的。本課配有一幅插圖,普羅米修斯被鐐銬鎖在高聳入云的高加索山上,一只嘴尖爪利的鷲鷹振翅飛來,正準備啄食他的肝臟,普羅米修斯卻毫無懼色,眼神堅毅。有助于學生利用插圖展開想象,加深對人物形象的理解。《普羅米修斯》評測練習班級： 姓名：課前作業：自讀課文，了解人物關系。用筆在文中畫出這些神的名字,思考他們之間發生了什么,用關鍵詞概括他們之間發生的故事。完成思維導圖。太陽車太陽車盜火盜火（daohuo）（）火神赫淮斯托斯天神宙斯（火神赫淮斯托斯天神宙斯（）普羅米修斯大力士赫拉克勒斯大力士赫拉克勒斯二、課中作業：梳理事情的起因、經過、結果。內容起因普羅米修斯從太陽車上盜火，給人類帶來了。宙斯得知后。經過眾神領袖宙斯普羅米修斯,火神赫菲斯托斯勸他,但普羅米修斯。為人類,他甘愿。結果大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。《普羅米修斯》評測練習三、課后作業1、最刺痛我的畫面是（），最刺痛我的句子是（），最刺痛我的詞語是（），我感受到了（）。我和火神一樣，敬佩英雄普羅米修斯，我想對他說：3、從普羅米修斯的身上，我學到了。《普羅米修斯》教學反思《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖的生活，不惜觸犯天規，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。

用詞語概括文章內容借助簡單的詞語盜火、受罰和獲救幫助學生劃分課文內容，進而將目光聚焦在“受罰”這一部分。對于比較長的故事，利用這樣的方法可以幫助學生快速理清文章內容。為接下來的學習做好鋪墊。利用人物關系了解故事的內容本片故事中人物較多，古希臘神話人物的名字不好讀，借助思維導圖可以幫助學生梳理人物的關系，進而簡單的講述故事。三、自由表達促閱讀閱讀是自然發生的，借助課后第三題“說故事中哪個情節最打動你？”這一問題，學生暢所欲言，通過大家的交流感悟人物的美好品質。四、讀中生情老師在這一環節引導學生關注重點段落中的詞語，比如“死死的鎖在”、“高高的懸崖”、“尖利”等。反復朗讀第五段，加深對普羅米修斯人物特點的體會。

朗讀指導中，我先指導這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。

整節課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優秀品質，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當學生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學習！

《普羅米修斯》課標分析識字方面：讓學生讀準生字新詞的發音，更重要的是結合著字詞的學習，讓學生了解漢語言中一類詞語構詞特點和學習理解這類詞語的方法。在本單元的學習中語文要素為了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。本環節教學旨在根據故事“起因——經過——結果”的結構特點，由扶到放，讓學生了解課文的敘述順序，把握主要內容，有效落實了“了解故事的內容和結構”的教學目標，而且學生的歸納概括能力在這一過程中都得到明顯的發展。本課課后第三題——故事中哪個情節觸動了你。讓學生通過人物的語言，走進人物的內心，達到對課文的理解和人物情感的體會。然后通過在情境中朗讀的方式，讓學生把體會到的情感、語氣通過朗讀展現出來。這樣設計，為后面體會人物精神、領會表達上的特點埋下伏筆。感受普羅米修斯遭受的痛苦是體會普羅米修斯精神的前提，這是向著情感目標的邁進。通過引導學生運用抓住關鍵字的方法深入地體會。這種抓點帶面的教學，既使學生實踐、