《7.青蛙寫詩》教學設計教學目標：

1．認識“寫、詩”等11個生字，會寫“下、雨”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

3、認識逗號、句號、省略號，初步感知其作用。

4、發展語言，規范表達，運用標點符號仿寫詩。

教學重點：

1．鞏固生字詞。正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

2、認識逗號、句號、省略號，初步感知其作用。

教學難點：

發展語言，規范表達，運用標點符號仿寫詩。

教學方法：導入法，讀書指導法，啟發法，演示法，練習法。學前準備：多媒體課件、圖畫卡片、標點卡片。教學過程：一、激趣導入：1、同學們好，最近，老師聽到大家唱一首兒歌，《小青蛙找家》。我們一起唱一唱吧！（師做動作領唱）。2、說說青蛙有什么本領？3、青蛙不光會捉害蟲，還會寫詩呢！今天我們就跟隨青蛙一起去寫詩吧！齊讀課題，認識“寫、詩”二字及部首“冖”。二、明標自學學習這篇課文，我們得完成這兩個學習任務哦！師讀學習目標。1、出示學習目標，引導學生明確學習任務。2、學生聽教師朗讀配音。3、要讀好生字，首先要讀準生字。讓我們來解決生字這些絆腳石。三、激趣導學：我跟青蛙學寫詩（一）我跟青蛙學認字：1、出示橫線里的生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。2、同桌互相你指我讀，讀對你就夸夸他，多錯你就教教他。3、小組開火車認讀。讀對了，跟著讀；讀錯了，教他讀。4、全班交流識字方法（如：“點”下面有“灬”，“串”象形字。）5、識字小游戲：青蛙跳傘（相機正音）（二）我跟青蛙學寫詩：1、指名朗讀課文，找一找：青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？2、指名匯報，隨機出示課文相關句子，指導有感情地朗讀。隨機完成小游戲：小小卡片找朋友（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗號、句號、省略號等卡片，讓小朋友配對粘貼在黑板上作為板書。）問：你們為什么要這樣擺呢？3、分角色讀（小蝌蚪、水泡泡、小水珠）4、角色表演讀：請三位同學上臺，分別戴上小蝌蚪、水泡泡、荷葉上的一串水珠頭飾，進行表演讀課文，隨機滲透“團結互助”思想教育。5、過渡：青蛙在這三位朋友的幫助下，它的詩寫成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（先是無標點的，請學生讀，后出示有標點的，請學生再讀，引導學生初步感受逗號、句號、省略號的作用以及停頓方法。）（三）我跟青蛙學寫字：1、出示本課要寫的“下雨”兩個生字（帶田字格）2、學生觀察，“下和雨”中筆畫點的區別。3、學生書空。重點指導書寫“雨”的筆順。4、展示、點評書寫情況。四、拓展延伸1、用上今天所學的標點，給別的小動物寫詩！

課件出示一些常見動物，啟發學生仿寫小詩。

2、引讀全文：在這樣一個美麗的下雨天！我們用學到的新知識和青蛙一起譜寫了一首首美妙的詩歌。

五、總結全文，暢談收獲

1、小結:通過這節課的學習，你學到了什么？

2、倡議：青蛙是人類的朋友，我們要保護青蛙。

板書：青蛙寫詩

蝌蚪(圖)——逗號(，)

水泡泡(圖)——句號(。)

一串水珠(圖)——省略號(……)

《7.青蛙寫詩》學情分析一年級學生，以具體形象思維為主，喜歡情景式學習，本科教學中設置動物的擬人化情景，吸引他們的注意力，使他們對標點符號更容易理解。該年齡段學生，活潑好動，課堂注意力容易分散。因此，在教學過程中需采用各種各樣的方法調動孩子的學習興趣，如配樂朗讀、借助圖畫、小游戲等都能吸引孩子們的注意力。該年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。一年級上學期，學生剛接觸朗讀，經過幾個月的學習，學生對課文朗讀有著濃厚的興趣，尤其喜歡兒歌、韻文等篇幅較短且朗朗上口的文章。本課擬人化的語言，通俗淺顯，適合在情景，游戲中閱讀，引導學生感悟輕松愉悅的氛圍。《7.青蛙寫詩》效果分析整個課堂，學生上課注意力集中，興趣教高，這離不開成功的創設了快樂輕松的學習情境學生的識字效果好，第一個目標：認識“寫、詩”等11個生字，認識“冖”“灬”。順利完成，生字的讀音準確。對于“下雨”的正規書寫有待下節課繼續加強訓練。閱讀教學較為成功。教學中不斷引導學生讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。“小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？”我利用教師范讀、齊讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確。但學生在感情朗讀方面有所欠缺，這是以后朗讀教學的指導重點。評測練習，學生能受青蛙的啟示，學會遷移，給小狗，小貓譜寫的詩，有趣而流暢。在給小貓的詩加標點這一環節，有的學生做的不夠完美，對標點符號的理解和運用，需要在接下來的學習中，加強解釋和練習。《7.青蛙寫詩》教材分析《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第3篇課文。本單元圍繞“想象”這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4篇課文。這些課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進形生動描摹，充滿兒童情趣，能激發學生對自然對生活得熱愛。本單元繼續重視朗讀基本功的訓練，把課文讀正確、讀通順，及時糾正學生朗讀中的錯誤現象。《青蛙寫詩》中有小蝌蚪等多個角色的說話，本課對話的學習，是為了下一節課《雨點兒》中小雨點和大雨點兩個角色的對話，做好鋪墊。《青蛙寫詩》是一首輕快活潑的兒童詩，生動地描寫了青蛙在下雨天高興地“呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確的想象成逗號、句號和省略號，從而組成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動，具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。《7.青蛙寫詩》評測練習一、模仿青蛙幫小動物寫詩。二、給小貓的詩加上標點。《7.青蛙寫詩》課后反思整個課堂我把閱讀置于各個環節，不斷引導學生讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。“小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？”我利用教師范讀、齊讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但學生感情朗讀能力不足，這需要在以后的教學中，需要通過合適的情景，對學生進行恰當的情感渲染，引導學生體悟人物，動物等各個角色的情緒情感。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。學生方面，上課注意力集中，回答問題積極，興趣較高，這離不開成功的創設了快樂輕松的學習情境。學生的識字效果好，第一個學習目標：認識“寫、詩”等11個生字，認識“冖”“灬”。順利完成，生字的讀音準確。對于“下雨”的正規書寫有待下節課繼續加強訓練。評測練習，學生能受青蛙的啟示，學會遷移，給小狗，小貓譜寫的詩，有趣而流暢。在給小貓的詩加標點這一環節，有的學生做的不夠完美，對標點符號的理解和運用，需要在接下來的學習中，加強解釋和練習。

《7.青蛙寫詩》課標分析《語文課程標準》中指出，課程的基本理念是全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。其中的含義包括了培養學生聽、說、讀、寫的能力；尊重學生的個體的獨特體驗；運用多種科技手段等開闊學生的視野，激發學生的情感等。我的教學設計基于以上的原則。低年級學習中，識字寫字是重要的內容，其中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”被列為首要目標。雖然學生經過兩個單元的拼音學習和幾個單元的識字和課文的學習，學生掌握了一定的識字方法，也有一定的識字量。但是還遠遠不夠，識字寫字仍是重中之重。本課中有11個字要求會認，4個字