10燈泡亮了教學設計一、教學目標：1.探究目標：識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。2.情感目標：3.知識目標二、重難點1.知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器等四部分組成；2.三、說教學準備學生用：6燈泡10教師用：自制四、說教學過程課前交流：一、創設情景，（播放幾幅圖片）幾幅夜幕下的城市的圖片，請（播放圖片）師：誰來說一下，當你看到如此美麗夜景，你能提出什么問題呢？生:生;生;生:燈是怎么亮起來呢？師：這個問題很好，這節課就讓我們來共同探究這個問題吧！）師：燈泡亮了二、活動過程（一）怎樣讓小燈泡亮起來？師：課件出示小燈泡的結構圖，引導學生觀察。生:玻璃泡、燈絲、金屬架、金屬螺紋、連接點。師：引導學生探究小燈泡。生:結合實物，小組探究小燈泡的結構。師生：共同展示小燈泡的結構。師：課件展示電池結構，引導學生觀察。生：銅帽是電池的正極，鋅筒是電池的負極。師:引導學生觀察電池實物。生：小組合作探究，認識電池。生：共同展示。生:人生導線。師：課件展示電路，引導學生仔細觀察。生：小組合作探究，點亮小燈泡。師：巡視指導。評價鼓勵。（二）怎樣控制燈泡的亮滅？師：要想控制燈泡的亮滅，我們還需要在電路上加一個裝置。師：課件展示電池、導線、燈泡、開關，電路及電路圖。生：認真觀察思考。生：小組合作，用以上原件，組成一個電路，讓小燈泡亮起來。師：巡視，指導。師：引導學生，反復開關電路，設疑，同學們想一想，用上開關有什么作用呢？生：指名幾個同學展示，師生共同評價。師：同學們你們都很棒，好好學習將來你們都能成為科學家，來報效我們的祖國。生：自主畫出電路和電路圖。生：學生自主總結，小燈泡亮，電路是一個閉合電路。（三）課堂練習一、填空：1．開關有控制（）的作用。2.有（）（）（）（）組成的電路叫簡單電路。二．判斷題1.電的功能僅僅是讓小燈泡發光。（）2.電流是由電池的正極經用電器流向負極的。（）（四）課堂總結今天這節課，我們初步認識了電路，知道能夠使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路，在電路中開關可以控制電路的通和斷。同時我們還認識到連接燈泡的導線兩端應當分別連接電池的正極和負極，形成通路，這樣燈泡才會亮起來的。（五）課后作業1.思考：怎樣能使更多的小燈泡亮起來？2.試做一個簡單的紅綠燈，用開關來控制紅綠燈的亮和滅。10燈泡亮了學情分析【學情分析】隨著人們生活水平的不斷提高,電和人們的生活、生產關系越來越密切,燈泡發光是學生司空見慣的現象,但是關于電路知識學生并不了解,本課通過對燈泡亮了這一科學現象的探究,經歷科學探究的一段過程,培養學生的科學素質。10燈泡亮了效果分析從整個教學結構來看,本活動過程體現了“讓學生主動學習”的理念。主要表現在以下幾個方面：1.課堂創造了一個非常寬松的圍,由欣賞城市夜景導入,用數字故事啟發學生思考要想讓燈泡亮起來需要哪些材料,讓學生充分的想像,大膽提出自己的設想。2.整個探究過程從猜想到認識材料到組裝電路和畫電路圖,在老師的引導下,學習在和諧、快樂的氛圍中進行著,充分調動了學生的積極性,進一步體現出學生學習的主動性。體現了教為主導、學為主體的科學理念。3.學習內容從現實出發,但并不是所有的內容都要過做實驗,有時還可以用其它途徑去完成,如:查資料、課外調查了解廢舊電池的處理等。4.活動中鼓勵學生要大膽交流,來培養他們的語言表達能力,必要時給予學生一定的引導,也可以告知答案。如:認識各種元件以及接線的方法,就直接告訴學生。總之,本節課激發了學生學習連接簡單電路的興趣,尤其是燈泡亮了的一剎那,學生的驚喜極大地調動了學習的積極性和繼續探究的主動性。本次教學收放有度,符合學生的認知發展水平,使探究活動有一定的層次性,體現了探究活動的價值。10燈泡亮了評測練習一、填空1．開關有控制（）的作用。2.有（）（）（）（）組成的電路叫簡單電路。二、判斷題1.電的功能僅僅是讓小燈泡發光。（）2.電流是由電池的正極經用電器流向負極。（）10燈泡亮了課后反思本課在于使學生利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經驗，走進電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望。教學過程中我通過實驗的方式對燈泡亮了這一科學現象的探究，讓學生經歷實驗探究的一般過10燈泡亮了課標分析1、探究目標：識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。2、情感目標：3、知識目標燈泡亮了【教材分析】《燈泡亮了》是青島版小學科學(五四學制)四年級上冊《電的本領》單元的第一課時。本課主要是利用熟悉的生活場景,借助已有的生活經驗,使學生走進電的世界,知道簡單電路的組成,能夠解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。教材包括二部分。第一部分活動準備,提出問題:電燈給世界帶來了光明,它們是怎么亮起來的?引發學生思考小燈泡亮起來的原因。第二部分活動過程,包括兩個活動。第一個活動:怎樣讓小燈泡亮起來。首先引導學生認識電路中的元件,了解燈泡的結構及內部的連接情況,然后引導學生用導線把電池、小燈泡連接起來,使小燈泡亮起來,使學生認識到必須用導線把電池和小燈泡連成一個閉合的線路,小燈泡才能亮起來,并發現只用導線把電池和小燈泡連接起來,小燈泡能亮,但是不方便控制燈泡的亮滅。第二個活動:怎樣控制燈泡的亮滅?在前面連接電路的基礎上,引導學生思考怎樣控制燈泡的亮滅,然后提供開關,探究控制燈泡亮滅的方法,并通過畫電路圖,直觀地認識到使燈泡亮起來的電路是一個閉合的電路,也使學生知道簡單電路的構成