教學設計一、教學目標：1、認識7個生字，正確讀寫“譴責懶惰山洪暴發脫鞋挽褲協調有序輕波漾漾人影綽綽理所當然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、運用邊讀邊想象畫面，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。二、教學重難點：1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。三、教具多媒體課件教學過程：情景導入（出示情景圖）同學們，你們看——這個小山村是作家劉章爺爺的故鄉，他的家鄉是一個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但當作者每每回憶起自己的家鄉時，他覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題，生齊讀。整體認知，初識搭石自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分鐘。）

2、交流。指名回答什么是搭石.師：如果沒有搭石，家鄉的人們是怎么過小溪呢？用文中句子回答生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋挽褲師：人們收工都必須——生:脫鞋挽褲師：人們訪友都必須——生:脫鞋挽褲師：人們趕集都必須——生:脫鞋挽褲師：一句話，人們來來往往都必須——生：脫鞋挽褲師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？生1:很不方便生2：我認為很麻煩。生3：我認為會很辛苦師：不便、麻煩、甚至是辛苦，那還大都是在夏天啊。到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了.師：這時搭石給你留下了什么印象？生：有了搭石，人們過小溪就方便多了。搭石對鄉親們很重要。

師：而且作者還說”搭石，構成了家鄉的一道風景。”同學們，什么是“風景”呢？可供觀賞的美麗景色才稱得上風景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在哪兒呢？讓我們放慢腳步，朗讀2-4段，你看到怎樣的風景？欣賞到怎樣的美？用筆畫出來

（三）、圍繞風景，自主尋美(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)、研讀課文，品味搭石交流品讀第二段師：誰來展示你找到的風景？生讀句子：“上了點歲數的人——直到滿意了才離去。”師：你看到了怎樣的風景、或者說你體會到了什么美？生：為他人著想，助人為樂。師板書“助人之美”師：現在咱們轉變角色，老師來當過路的行人，你們是這位上了點歲數的老人。現在我來采訪采訪。師：請問您今年多大歲數了？生：70多了師：那我得叫您一聲大叔了，看這位大叔夠年輕的了。看您剛才走的那么著急是有什么事嗎？師：那您走了怎么又回來了？師：多么善良，您來來回回走了好幾趟，您這是？師：多么細心的大叔呀，來掌聲響起來！師：誰能由衷地贊美贊美這位大叔？（指生讀“上了——離去”）師：咱們一起發自內心地再次贊美這位上了點歲數的老人助人之美！（齊讀）師：幫助別人就是一種美，一道風景。所以作者說出示課件“搭石，構成了家鄉的一道風景。”生齊讀

2、學習第三段師：除了這道風景，誰發現了其他的風景生讀句子：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協調有序”體會到美。師：怎樣的動作才算是“協調有序”？生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。”體會“緊走搭石慢過橋”的俗語。分小組合作讀課文。體會“清波漾漾、人影綽綽”所描繪的畫面美。生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：（出示課件）你讀出了“和諧之美”板書“和諧之美”

師：這簡直就是是一幅有聲有色的美麗畫卷，我們加入到走搭石的人群中，享受這曲輕快的音樂吧！齊讀“每當上工——美感”男生女生比賽讀，看誰更和諧

3、學習第四段師：誰還找到了風景？向大家展示展示生：讀“如果有兩個人——看成理所當然的事”理解“伏”和“理所當然”兩個詞。

師：透過這個“伏”字，你看出了什么？（敬老）

師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（這已經積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的——。）

師：同學們，你們想象一下除了課文中的畫面，還有哪些畫面有可能是劉章家鄉“理所當然”的事？生：如果有小孩子過小溪，大人看到后。。。。

4、品讀第五段

師：看，這一塊一塊，一排一排的普通的搭石上，其實是刻著鄉親們美好的心靈。作者每當看到它們的時候，心里就流露著一種情感：在這么一個小山村里，看似平常的生活場景，卻體現著生活中看見的看不見的美，這沒照進作者的心里，使作者發出由衷的感嘆！（齊讀最后一段）師：這些石頭任人走、任人踏，無言無悔、無私奉獻，就像善良可愛的鄉親們。搭石就是鄉親們美好心靈的再現。讓我們飽含贊美之情，再讀這一段！（五）總結師：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。作者從平凡的小事中發現了美，其實在我們身邊“美”無處不在。你要善于觀察，做美的發現者，做生活的有心人。教學板書：搭石家鄉的一道風景助人之美和諧之美禮讓尊老之美學情分析作為學習該教學內容的五年級學生來講，已經有四年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于五年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。另外，根據孩子的閱讀經歷和閱讀表現，有的善于用自己的語言把所思所感表達出來，有的雖然不善于用自己的語言而是其他方式把自己的所思所感體現，但也能基本讀懂文章。如果從個體加工信息的不同風格的角度講，前者屬于言傳型，后者屬于意會型。這是他們在閱讀方面的顯著差異。效果分析結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。只是學生讀的過程中，我的指導太少，沒有讓學生的朗讀水平充分展現。生字的教學有點蜻蜓點水，講解時我的準備不夠充分。在課程快結束時，我讓學生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發現其中的美，并想到了與它相關的哪些人或事。讓學生聯系生活去發現美，表達美。整體來看，本節課的教學效果顯著，在讀中悟情，讀中內化，感受鄉親們的淳樸民風，學會在生活中發現美。

教材分析《搭石》是人教部編版教材五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。作為學習該教學內容的五年級學生來講，已經有四年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于五年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。評測練習一、給藍色字選擇正確的讀音，打“√”。

間隔（jiān

jiàn）

倆人（liǎ

liǎnɡ）

漲水（zhǎnɡzhànɡ)

二、看拼音寫漢字

平hénɡ(

)

山hónɡ（

）bào（

）發lǎn（

）duò（

）

三、寫出下面句子中藍色詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

(

)

(

)

2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

(

)

四、選擇恰當的關聯詞填空

要是……就……

無論……只要……就

如果……就……

因為……所以……

1．(

)前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，(

)會掉進水里。

2．上了點年歲的人，(

)怎樣急著趕路，(

)發現哪塊搭石不平穩，(

)一定會找來合適的石頭搭上。

3．(

)遇上老人來走搭石，年輕人(

)會伏下身子背老人過去。

五、讀句子，理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

a．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。

(

)

b．這句話實際是贊揚鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

(

)

c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

(

)

課后反思《搭石》一文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現。結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性”。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三