本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年看電視課文教案(15篇)作為一名老師，往往要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

看電視課文教案篇一

1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，愛好讀詩歌。

1、猜謎語：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日翻花招。

(打一家用電器)

板書：電視

2、談話揭題：

大家每天看電視嗎?有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧!

把板書寫完整：看電視。

1、出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。

這樣做對于會自己認字的同學可以建立成功感，激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。

2、自讀課文：

注意讀準字音。

把字組成詞。

把有生字的詞語多讀幾遍。

3、同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

4、教師檢查：

⑴出示加音節的生字：

這步是為正音而設計的。

本課易錯的字音有：

全、精等。

⑵出示詞語：

開火車朗讀。

學生如有不懂的詞語提出來，教師引導學生理解：

放到句子中，聯系上、下文理解，如：

精彩、沒完沒了。

這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意。

⑶出示單個字讓學生認記。

對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。

5、學寫生字“關、完、寫〞：

讀字音。

分析字形。

在田字格中自己練寫。

6、讀課文，爭當朗讀小老師。

讀詞語練說話：

全家人奇妙球員們沒完沒了換頻道

關掉寫字音樂舞蹈卻精彩球賽

1、邊打快板邊讀這首節奏顯明的詩歌。

2、聽后說說：

通過上節課的學習，你知道了什么。

3、學寫“全〞字。

1、爸爸愛看……卻換成了……奶奶愛看……卻換成了

我們一起為媽媽換成了……

2、學寫“爸〞字。

1、引導學生質疑：

為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲?

為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球?

我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈?

2、探討解答，師小結：

我們家看電視真“奇妙〞!

3、學寫“家〞字。

4、談感受，悟文情。

舉行朗讀比賽：

把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。

朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。

齊讀最終一句，猜猜心中的“機要〞是什么?

回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目?

看電視課文教案篇二

全家奇妙卻是精彩球賽關掉

換球員寫字音樂完全

1.課文圍繞“奇妙〞一詞展開，文章奇妙在那里?

學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

2.學生分組探討，奇妙在哪里?

3.學生匯報交流，教師點撥引導。

(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手快樂。

(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。假使學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間相互關愛之情。

(4)互敬互愛，為了他人的開心，放棄自己的愛好。

示課文第五小節：每個人心里都裝著一個機要，這個機要是什么?(對他人的關愛)

讀課文的二、三、四小節，完成練習。

由于爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

由于奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

由于我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

帶著問題觀測課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?〞既鍛煉了學生的觀測能力又訓練了學生的口語表達能力。

這節課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最終自己進行組詞。在學生把握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學到的?〞表達了識字與生活的密切關系，激發學生從生活中識字的意識。

在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既表達了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也表達了學習課文的層次性。

由于我對低年級教學的重點識記生字的教學，還把握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

一年級語文下冊看電視教案

一、談話導入，引出主課題

師：同學們晚上在家喜歡做什么事？

生1：我晚上在家喜歡做作業。

生2：我正在養蠶,要去尋覓桑葉。

生3：我一般在家看電視。

師：喜歡看電視的同學請舉手。

師：哇，那么多，看來電視已經成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視〞這個話題一起來交流。

[電視是不少學生最直接，影響最大的消遣工具，要把“看電視〞這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什么事〞導入，既折射出學生平日的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氣氛。]

二、多向互動，衍生子課題

1.師：同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節目嗎？

生1：我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。

生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。

師：聽了同學的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看那些電視節目？

生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。

生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節目嗎？課外我們再去調查明白。

（板書）：最喜歡的電視節目是……

2.師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

師：讀得真好，老師感謝你，并把掌聲一起送給你。（學生主動大聲鼓掌）同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？

生1：看電視太浪費時間了。

生2：假使是談情的節目，我們就不應當看，看了對自己反而不好。

生3：經常看電視會影響我們的學習。

師：同學們的感受真深刻，是呀，小由于沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關系真密切！

（板書）：與學習有什么關系？

3.師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？

生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業，整日就知道看電視。

生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。

師：你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學后，我們就去問一問好嗎？

（板書）：父母對看電視的態度。

三、捕獲問題，進行拓展

師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關于看電視，你還想到什么問題？

生1：看電視有哪些好處？

生2：看電視會近視嗎？

師：這個問題提得很好，同學們認為呢？

生：我知道看電視會讓人近視。

師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。

師：這樣做好不好？為什么？

生1：我覺得不好，這樣很不衛生。

生2：還有，我們會只顧著看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。

師：我在報紙上還了解到看電視連續劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有好多方面，你認為應當怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……

師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優秀小調查員〞。

（板書）：對身體健康的影響……

師：繼續看圖，從圖上你還看到什么？

生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？

生：這樣做不對，由于大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

師：這種行為是有些不文明，平日你還看到同學看電視時出現那些不文明的行為嗎？想到的請舉手。

生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

（板書）：有哪些文明禮儀？

師：同學們細心調查，看看誰是我們的文明小使者。

師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽

生1：人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。

生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的發型清爽有型，有飄影，更自信。

師：同學們說的廣告語又好玩兒又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，watchtv有節制，生活豐富多彩。〞（學生猛烈鼓掌）感謝，同學們課外也可以搜集并創作一些廣告語。

（板書）：受歡迎的廣告語。

[古人云：“學起于思，思源于疑。〞綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要重視對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力特別重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目〞，談對《電視食人》小習作的感受，了解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊〞，導致對看電視的“利〞指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關系，重視生成，保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕獲課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]

四、制定計劃

1.師：導語、圍繞“看〞電視這個話題，我們聊了大量好玩兒的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題并給子課題編上序號）。

師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內快速選擇，選好了請舉手？

2.師：接著，我們來開展“對號入座〞的游戲，請聽明白要求：這是第一組、其次組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊〞，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始。〞（學生快速入座）

3.師：同學們的表現真不錯，接著我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到后面邀請本校的指導老師入座。

看電視課文教案篇三

1、學會“全、奇〞等14個生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了〞等詞語，會寫“爸、全〞等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，愛好讀詩歌。

看老師寫3個字。

(板書：看電視)

你認識這3個字嗎?一起讀──

(齊讀課題)

看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢!今天老師就和小朋友一起學習這首詩。

1、請你開啟書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎?那就請你認認真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

(學生自由讀)

過渡：

方才小朋友都讀得特別認真，現在誰能大聲地、明白地讀給全班小朋友聽呢?

3、分段檢查讀：

⑴第一段：

第一段誰來讀?看看誰是大膽的孩子!

(指名1人讀)

師評：你讀得很正確。

這一段里有幾個生字寶寶，認識嗎?

(出示生字卡片)

全：

指名2人讀。

奇妙：

這個詞誰來念念?

指名2人讀──齊讀

看來生字寶寶都認識了，那咱們一起讀讀這一段吧!

(齊讀)

⑵其次段：

其次段誰來念?(指名1人讀)

你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，簡單讀錯，能給大家提個醒嗎?

卻換精彩關掉賽咿咿呀呀沒完沒了

(指名讀詞后)這個句子你會讀嗎?

(出示句子，指名2人讀)

師評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了!你也很棒!老師覺得“打盹〞這個詞特別難讀，誰能讀準?

(指名3人讀)

師評：你讀得特別準，請你做小老師教大家讀一遍。

(學生領讀)

(出示句子)那這個句子你會讀嗎?自己先讀讀。

(自由讀)

哪個能干的小朋友誰能讀正確?

(指名2人讀)

師評：不好。愿意再試一試嗎?看來這個句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會再請你讀，好嗎?

(指名1人讀)

師評：好的，你把每一個字都讀得很正確。讀得很流利，很通順!看來這一段難讀的地方可真不少，認識了這些字，讀好了這些詞語，現在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀?

(指名1～2人讀果真讀好了!──小組齊讀)

⑶第三段：

誰來挑戰第三段?

(指名1人)

(出示句子：“好球……直叫〞)

在這一段中這個句子特別難讀，但是他也讀對了，了不起!現在讓老師來考考別的小朋友。

(指名讀──小組齊讀)

⑷第四段：

下面咱們該念第幾段了?

(第四段)

在念第四段之前，誰先給大家提個醒，哪些字、詞要特別注意?

(指名說)

修改文稿疲乏舞蹈音樂

(指名1生讀，指出多音字，齊讀)

看，這些難讀的詞語你都會讀嗎?自己先讀讀。

(自由讀指名讀)

你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧!

(學生領讀)

有了他的幫助，現在這一段一定讀得更好了，自己再試試。

(自由讀──指名讀)

⑸第五段：

最終一段誰來念?

(指名1人讀齊讀)

1、課文咱們都讀會了，小朋友在讀的時候有沒有發現在這首詩中，這個詞語出現了兩次。

(出示：奇妙)

一起讀──齊讀

(板書：奇妙)

它們分別在課文哪里呢?趕快找到把它們圈出來。

(生找)

2、“奇妙〞第一次出現在哪個句子里?能讀讀這個句子?

(指名讀1人)

出示句子：

每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙──

其次次呢?

(找到后，讀一讀)

出示句子：

每天，我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙!

3、啊，找對了!在詩的開頭和最終2次出現了“奇妙〞，那你知道“奇妙〞是什么意思嗎?

(指名答)

4、真聰明!那你能讀讀這兩個句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎?自己先試試

(自由讀)

第一句：

指名讀──范讀──指名讀──女生讀

其次句：

指名1人讀──男生讀

師評：讀得好!其次句比第一句多了一個“可〞字。

過渡：

丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇妙的地方?奇妙終究在哪兒呢?請小朋友再認認真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

找到奇妙的地方了嗎?

1、(生：卻把一場精彩的球賽關掉)

你在奇怪什么?能不能說得完整一點、明白一點?

(生：不知為啥換成了京劇)

爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪?

(生答不上來：誰能幫他說明白這個奇怪?)

2、哦!這真讓人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

(出示其次段)

3、讀稀古怪：

那你能不能讀讀這一段，讀稀古怪的語氣?自己先讀讀。

(自由讀──指名2人讀)

老師也想來讀，行嗎?

師范讀。

我讀稀古怪了嗎?那你能像我一樣的來讀嗎?自己再練練。

(自由讀)

(指名2人讀)

師評：有點奇怪的味道了!我好像看到你腦袋里的小問號了!

咱們一起讀稀古怪來。(齊讀)

4、情境對話：

現在你們都來當當明明，好不好?來做個“打盹睡覺〞的動作吧!

(生做動作)

明明、明明，快醒醒!你們方才不是在看電視嗎?怎么看著看著睡著了?

(指名3人)

(我不喜歡看京劇。)

你為什么不喜歡看京劇?能用書中的話來說說嗎?

(咿咿呀呀的，唱個沒完沒了)

可我知道現在電視上正在放一場精彩的足球賽呢!趕快換成球賽，好不好?

(不好)

那又為什么呢?

(指名3人回復：由于奶奶喜歡看京劇)

哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對?你們真是關心奶奶的好孩子!看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀稀巧妙的語氣來?

(自由讀──指名讀──男生齊──女生齊)

1、指導寫字：下面我們來寫幾個字。

(課件出示：爸全)

請你觀測這三個字，從結構上看你能發現什么?

(上下結構)

是啊，這兩個字都是上下結構。我們先來寫“爸〞：

爸：

范寫：看老師寫這個字。上面是個父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個“巴〞。誰來教教老師這個“巴〞字該怎么寫?

(指名說，師一邊寫)

感謝你，我們寫的時候還要注意，這個字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

(把個別學生的字拿上來)你看他這個字寫得怎么樣?

(指名學生說)

全：

你是怎樣記住這個字的?(指名說)

“全〞和“爸〞在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個，一邊描一邊記住每一筆的位置。

誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮?

(指名說筆畫的位置)

有了他的幫助，現在你一定能把這個字寫得很漂亮了，自己再寫一個。

關：

我們要讓“關〞住進田字格里，怎樣寫才能讓它住得安逸呢?請你觀測一下田字格(指名答)

范寫。

看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

2、我們找到了一個奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎?我們下節課繼續找。

看電視課文教案篇四

球迷爸爸十分愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手快樂，這是老人的和藹；看見媽媽的疲乏，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我〞從父母那兒學來的關愛。

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風俗融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇妙〞為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最終，巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心里都裝著一樣什么東西？

1．認識“全、奇〞等14個生字。會寫“爸、全〞等6個字。

2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3．初步感知詩歌的韻律美，愛好讀詩歌。

本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換〞；韻母一致的音近字多，如“全、關、完、換、員〞。以下教學思路可供參考。

1．多讀詩文，讀熟以后，再指導學生在詩文中畫出生字，連詞反復讀。

2．出示帶音節的生字卡片，指導認讀。

3．去掉音節，用開火車、找朋友等游戲方式認讀。

4．組詞練習。

5．指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

認記生字，應啟發學生創造性地認記。如，拆分認記：“女+少—妙〞，“米+青—精〞，“立+日—音〞。再如，自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶物小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

本課六個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先細心觀測田字格里的范字，幫助他們把握書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。然后再要求他們以正確的神態描紅和臨寫。“全、關、完、寫〞四個字既要求會認，又要求會寫，需要特別提醒。如“全〞字，“人〞字要寫大一點、寬一點；“完、寫〞兩個字，上半部要小一點。

本課的最大特點就是有濃濃的“情〞，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應當把教學的重點放在指導學生有感情的朗讀上。

可以先和學生談談喜歡看什么電視節目，再談談在家里看電視時都是誰讓著誰，然后啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，然后采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式，讓學生練讀，讀得正確流利以后，再指導學生有感情地朗讀。

對課文的感悟，可以圍繞“奇妙〞一詞展開。

1．讀其次小節，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇）

2．讀第三小節，想想奇妙在哪里。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手快樂。其次點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

3．讀第四小節，想想奇妙在哪里。（關掉球賽，看音樂舞蹈）

4．讀第五小節，想想每個人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的開心，放棄自己的喜好）

觀測自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目，留意一下電視報或電視里的節目預報，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候開啟電視機請他們觀看。

1．猜謎語。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日翻花招。（打一家用電器）

板書：電視

2．談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

3．看圖：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節目嗎？說說你觀測的依據。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

1．讀文。

（1）借助拼音自由讀。

（2）自愿試讀，改正字音。

（3）讀準生字，注意“賽〞是平舌音，“音〞是前鼻音。

2．思考。

（1）“我〞家看電視很奇妙，表現在哪里？

（2）讀最終一小節，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，終究是什么呢？

3．探討。

就以上問題交流自己的感受。

問題一提醒：（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明）

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。〞

奶奶：“啥時換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手快樂。〞

我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。〞

問題二提醒：心里裝著的東西是──“愛〞（對他人的關愛）。

4．感悟。

讀課文二、三、四節，用“由于……所以……〞說話。

句一：由于爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

句二：由于奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

句三：由于我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

聯系自己家的狀況，用“由于……所以……〞說話。

出示課后學習伙伴的提醒，學生說說學了這篇課文的感受。

1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

合體字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）

精（米+青）

部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（扌）寫（冖）

3．游戲活動，穩定生字。

（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

（2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。

全（）（）（）奇（）（）（）

精（）（）（）賽（）（）（）

關（）（）（）員（）（）（）

寫（）（）（）音（）（）（）

4．寫字指導。

指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家〞三個字。

觀測家里人都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己計劃怎么做。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

看電視課文教案篇五

1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，愛好讀詩歌。

㈠猜謎揭題，引入新課

⒈猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日翻花招。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

㈡初讀課文，認識生字。

⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習）

⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

⒋教師檢查。

⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）

⒌學寫生字“關、完、寫〞（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

㈢練習穩定。

⒈讀詞語練說話。

全家人

奇妙

卻

精彩

球賽

關掉

沒完沒了

換頻道

球員們

寫字

音樂

舞蹈

㈠情境導入

⒈邊打快板邊讀這首節奏顯明的詩歌。

⒉聽后說說通過上節課的學習，你知道了什么？學寫“全〞字。

㈡讀文幫老師開火車

⒈爸爸愛看

卻換成了

奶奶愛看

卻換成了

我們一起為媽媽換成了

⒉學寫爸爸的“爸〞

㈢重點質疑，探討解答。

⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈？

⒉探討解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙〞！）學寫“家〞

⒊談感受，悟文情。

㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。）

㈤擴展終止

⒈齊讀最終一句，猜猜心中的“機要〞是什么？

㈥布置作業

回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

看電視課文教案篇六

1、認識“全〞、“奇〞等14個生字，會寫“爸〞、“全〞等6個字。

2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙〞的真正含義。

3、初步感知詩歌的.韻律美，愛好讀詩歌。

重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

難點：理解“奇妙〞的真正含義。

1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

2、再讀課文找出生字，多讀幾遍

3、說一說你是用什么方法記住這些生字的。

1、認真讀課文，連一連

爸爸和我足球樂的直叫一起拍手歡呼

奶奶音樂舞蹈

爸爸和我京劇聽的入迷打盹睡覺

媽媽足球迷

2、爸爸在看球賽時想到了什么？

3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢？

4、當看到媽媽一臉的疲乏你會怎么想？

5、每個人心里都裝著一個什么機要呢？

1、教師范寫

2、學生描紅交流

3、學生練寫

1、看拼音寫詞語。

bàbαquánjiāɡuānxīnwánquán

（）（）（）（）

2、根據課文內容選詞填空。

舞蹈音樂足球京劇關心他人

爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房里出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心里裝著的機要是______________。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。

5看電視

爸爸和“我〞喜歡足球足球

奶奶喜歡京劇看京劇

媽媽喜歡音樂、舞蹈音樂舞蹈

看電視課文教案篇七

1、認識“全〞、“奇〞等14個生字，會寫出“爸〞、“全〞等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

2、學生準備：留心觀測家人都喜歡看哪些電視節目。

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日換花招。找一家用電器。板書：電視。補上“看〞，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內相互請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

4、檢查學生把握生字的狀況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。譬如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評比出自己喜歡的朗讀者，加以勉勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。

①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙〞設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

教學反思：在課文開始之前，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都愛好看哪些電視節目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調動了起來。接著我拿出掛圖，讓學生觀測圖畫上的人物，學生就感到特別親切，由于畫面上的內容都是他們所經歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，由于每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋覓答案。在自己熟讀的過程當中，漸漸地學會了課后的生字新詞，讀熟后讓學生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學生評比出自己喜歡的朗讀者，這樣不管對于讀的學生還是對于評的學生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。

一、朗讀感悟

1、學習其次小節

①請學生讀第一小節

②接下來我們就要看看這家人看電視終究有什么奇妙的。

③請同桌兩讀其次小節，想想奇妙在什么地方？兩個人探討探討。

④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀其次小節。

2、學習第三小節

①指名學生讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手快樂。）

③說明白什么？

④有誰能把這一小節讀得十分好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡查指導。

②交流匯報各小組的學習狀況。

4、學習第五小節。

①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的機要是什么？（相互關愛，為了別人的開心愿意放棄自己喜歡的東西。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“由于所以〞說話。

①齊讀二到五小節

②小組探討，用“由于所以〞根據書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、穩定生字

1、游戲摘蘋果

2、生字組詞。（完成隨堂練習其次題：好朋友，讀字相互幫。）

三、寫字指導

1、出示我會寫中的生字，讓學生觀測，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書空。

3、學生在書本上練習，師巡查。

4、評議，再練寫。

5、完成隨堂練習第一題和第三題。

四、實踐活動

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

其次課時的上課前先進行生字詞的復習，再解決上節課留下的問題：這家人看電視發生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開探討，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇〞、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手快樂〞等句子時，引導學生去思考為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將相互關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導學生用“由于所以〞來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果〞，摘蘋果的游戲設計在即將下課之時，主要是為了緩解學生的疲乏而設定的，我覺得這樣做既可以穩定學生的知識又達到了一個放松的效果。

看電視課文教案篇八

1.初讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、認識“全〞“奇〞等14個生字，會寫“爸〞“全〞等六個生字。

學會生字的音形義。

一、猜謎語引入

1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日翻花招。（電視）

二、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，標自然段的序號，遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。

2、同桌相互請教，解決疑難。

3“小老師〞帶大家學生字。出示先拼讀音節,再去掉音節讀,說說識字的小竅門。在小組內拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀，再互考。

4、全班交流：在全體面前交流你幫助過誰？說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內還有什么不理解的地方。

三、再讀課文：

（一）、出示本節課要學會的6個生字，讓學生認讀。

（二）、出示生字音節，讓學生拼讀，師正音。

（三）、檢查識字狀況。

1.分析生字的結構.部首。

2.書空生字的筆順。

四、指導寫字

1、全部是上下結構，

2、教師指導寫“家〞.“爸〞，師范寫，學生臨摹。

在課文開始之前，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，由于每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋覓答案。在自己熟讀的過程當中，漸漸地學會了課后的生字新詞。教學生字時，我先讓學生自己去認讀，再加上音節去拼讀，然后分析生字的結構，部首，組詞，接著用比賽的方式小組進行選詞造句，以便培養學生的說話能力，但這節課還有好多不足之處，如：小組合作沒有表達出來，生字的識記能力沒有表達等，今后有待改正。

看電視課文教案篇九

1、認識本課的14個生字。會寫6個字。

2、又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，愛好讀詩歌。

1、小記者采訪導入：

小記者：我是紅領巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節目?(小記者掛上記者牌)

學生a：我最喜歡看《少兒頻道》……

學生b：我最喜歡看足球頻道。

學生c：……

小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節目嗎?

學生a:……

學生b：……

小記者：那假使你在看你喜歡的電視節目的同時，媽媽喜歡看的舞蹈也開始了怎么辦，你平常是怎么做的?

學生a:……

學生b:……

1、進入主題，范讀課文：

教師：方才好多同學都說了自己在家看電視的狀況，這里有一個小朋友叫明明，他家看電視可奇怪了，你們想不想來看一看他們家是怎么看電視的?

(課件播放課文范讀。)

2、教師：明明把他們家看電視的情景寫在了書上，請開啟語文書20頁，也就是我們今天要學的第五課《看電視》。

(教師板書課題，學生齊讀。)

3、明明他們家看電視真奇妙、真好玩兒!你想知道他們家看電視的機要嗎?假使想那就來闖四關!

第一關：請大家來做個游戲，課件播放“摘果子〞游戲：

認生字，學“家、完〞兩個字。

其次關：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：

讀準字音，讀通句子才算闖關。

每組選一名同學，代表本組闖關。

第三關：四人為一組讀課文：

讀的好，獎給他一顆星。

讀的有問題的地方，你幫他改正過來。

第四關：讀完之后，填空：

爸爸和我愛看()，卻換成了()。

奶奶愛看()，卻換成了()。

我們一起為了媽媽卻換成了()。

1、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇?

指名讀第一小節后，同桌探討后用“由于……所以……〞回復問題。

2、為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球?

看圖說圖上的內容，圖上有幾個人，他們在干什么，他們當時的心情怎么樣?奶奶當時的心情是怎樣?

重點感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的?

重點指導讀其次小節。用“由于……所以……〞說話。

3、我們最終為什么又都提議換成音樂舞蹈?

指導讀第三小節，探討后用“由于……所以……〞回復問題。

4、用自己話陳述歡歡家看電視的故事。

1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道明明家的機要是什么嗎?

2、小記者采訪：

問題一、學完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰?為什么?

問題二：以后在家看電視時，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯播》也開始了，你會怎么做?

回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節目，把它們記錄下來。

看電視課文教案篇十

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風俗融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇妙〞為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最終，巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

1、認識“全〞、“奇〞等14個生字，會寫“爸〞、“全〞等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，愛好讀詩歌。

1、重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

2、難點：認識生字“賽、換、蹈〞；書寫“家〞；有感情地朗讀課文。

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日翻花招。（打一家用電器）[板書：電視]

2、交流課前調查狀況。

說說你最喜歡看什么電視節目？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

2、小組內相互請教，解決疑難。

3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決。

1、借助拼音自由讀。

2、自愿試讀，改正字音。

3、識記生字交流：說說自己的識記方法。

4、檢查識字狀況：變序開火車讀。

1、自由練讀。

2、個別讀，評議。（重點評議字音）

1、學生讀“我會寫〞的字后，談識字方法及自己的發現。

2、老師范寫“家〞字，學生觀測。

3、學生練寫“家〞，老師巡查，及時指導學生寫錯的地方。

4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，勉勵學生一次比一次有進步。

看電視課文教案篇十一

1．認識全、奇等14個生字。會寫爸、全等6個字。

2．有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3．初步感知詩歌的韻律美，愛好讀詩歌。

認識全、奇等14個生字、會寫爸、全等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

2課時

1．布置學生留心觀測父母、家人喜歡看什么電視節目?

2．家庭成員看電視時看法統一嗎?看法不統一怎么辦?

3．教師準備明明一家人看電視的flash動畫。

4．教師準備看電視時不同場面的片斷。

第一課時

一、談話導入，引入新課

1．引導學生結合自家的狀況，談談看電視的狀況。

2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎?(尊重學生看法，只要說的合理，就給予確定)

3．引導學生發現明明家看電視中的奇妙所在，透露課題，板書課題。

二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

1．引導學生揭開他們家看電視中的奇妙之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)

2．出示帶拼音的生字，指名認讀。

3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。(生在書中找詞語)

4．學生匯報詞語，師在屏幕上浮現詞語。

三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

(在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)

1．學生分組，合作學習，教師巡查指導，及時發現問題。

2．學生匯報交流，教師點撥引導。

（例如：學生匯報精時，引導學生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）

四、指導書寫

1．引導學生細心觀測田字格中字的結構特點。

2．幫助學生把握書寫方法。(邊板書邊講解)

3．學生描紅并臨寫生字。(書寫神態要端正)

五、正確流利朗讀課文

板書設計

5看電視

奇妙?

全家

其次課時

一、復習生字、詞語

二、朗讀課文，感悟課文內容(多種方式朗讀)

1．圍繞奇妙一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，畫一畫)

2．學生分組探討，奇妙在哪里?(師巡查指導)

3．學生匯報交流，教師點撥引導。

(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?

教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手快樂。

(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。假使學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間相互關愛之情。

(4)互敬互愛，為了他人的開心，放棄自己的愛好。

(引導學生有感情地讀第五小節)

三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養學生愛好詩歌的興趣，同時受到好的品性的熏陶)

板書設計

5

看電視

爸爸

看

京

劇

|

|

|

|

愛

足

球

第一課時

一、猜迷揭題，引入新課

1．猜迷語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日翻花招。(打一家用電器、電視)

2．老師調查一下全班同學看電視的狀況，適時點撥看電視也要有學問。

3．播放2組看電視的不同畫面。(引導學生說出不同點，一組是謙讓的看，一組是爭搶的看，教師板書)

二、初讀課文，認識生字

1．學生自讀課文。(遇到不會讀的字看拼音。)

2．學生讀后感受到明明家看電視能相互謙讓。

3．教師檢測識字狀況。(出示帶拼音的生字，指名認讀)

三、通過詞句識記生字

1．出示帶生字的詞語、句子。(在不同的語言環境中出現，反復再現，識記生字)

2．引導學生想想，還在哪里見過這個字。

3．出示生字部件，玩找朋友的游戲。

四、指導書寫

1．引導學生觀測田字格里的字，找出它們結構上的共同點。

2．教師板書，指導書寫方法。

3．學生描紅、臨寫生字。(書寫神態端正)

五、正確、流利地朗讀課文

板書設計

5

看電視

謙讓

√

爭搶

其次課時

一、復習生字、詞語

二、讀文思考，感悟體會

1．朗讀詩歌。(指名朗讀)

2．引導學生說說課文寫了誰。(師板書)

3．回到課文中，體會人物是怎樣看電視的。

4．把喜歡的小節多讀幾遍。

三、研讀課文，體會心靈

1．讀課文，你想了解，他（她）是怎樣看電視的。

2．引導學生思考問題的方式。

(在學生自主選擇的基礎上，引導學生可抓住人物愛好和做法來學習)

3．學生分組，合作學習、探討。(喜歡同一小節詩的同學一組，讀后說說人物是怎樣想的，表現得怎樣。)

4．教師巡查，及時發現問題。

5．學生匯報交流，教師適時點撥。

(1)爸爸很孝順。

(引導學生說說，從哪里可以感到爸爸很孝順，引導學生找出從哪里發現的，再有感情的讀一讀)

(2)奶奶愿意讓孩子們高興。

(3)家人能夠相互關心。(有感情讀一讀)

(4)每個人的心里裝著一樣東西，那就是謙讓，一顆美好的心靈。(理解課文內容，用自己的話表達)

四、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情

五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸

在生活中積累一些反映謙讓、禮貌等方面的事情，記錄下來。

看電視課文教案篇十二

1.認識“全、奇〞等14個生字，會寫“爸、全〞等6個字。

2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，愛好讀詩歌。

1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日翻花招。（猜一家用電器）

2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節目？說說你觀測的依據。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

1.讀文

（1）借助拼音自由讀。

（2）自愿試讀，改正字音。

（3）讀準生字，注意“賽〞是平舌音，“音〞是前鼻音。

2.思考

（1）“我〞家看電視，很奇妙，表現在哪里？

（2）讀最終一小節，想一想：每人心里都裝著一樣東西，終究是什么呢？

3.探討

就以上問題，交流自己的感受。

問題一提醒：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。〞

奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手快樂。〞

我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。〞

問題二提醒：心里裝著的東西是——“愛〞（對他人的關愛）。

4.感悟

讀課文二、三、四節，用“由于……所以……〞說話。

句一：由于爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

句二：由于奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

句三：由于我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

聯系自己家，用“由于……所以……〞說話。

出示課文后面學習伙伴的提醒，練習說話。

出示課后學習伙伴的提醒，讓學生說說學了這篇課文的感受。

1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

員（口十貝）音（立十日）

部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）

3.游戲活動，穩定生字

（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。

全（）（）（）奇（）（）（）

精（）（）（）賽（）（）（）

關（）（）（）員（）（）（）

寫（）（）（）音（）（）（）

4.寫字指導

指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家〞三個字。

觀測家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

看電視課文教案篇十三

1、認識“全〞、“奇〞等14個生字，會寫出“爸〞、“全〞等6個字。

2、能朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

知道全家人在生活中應當相互關愛。

1、你喜歡看電視嗎？

2、你最喜歡看什么節目？

3、今天我們來學習一首詩歌，一起和老師板書課題：看電視（齊讀）

4、出示課文插圖，細心觀測，看圖上有誰？在干什么？

我和爸爸還有奶奶在一起看電視。

板書：我爸爸奶奶

過渡：這家人在一起看什么節目？

1、學生自由讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字用鉛筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、出示生詞

（1）學生自由讀

（2）小老師領讀，全班同學跟讀。（改正讀音）

（3）再讀一遍課文，把生詞從課文中圈出來，讀一讀。

3、出示生字。

（1）同學們生詞會認了，那么單個的字都認識了嗎？

（2）課件出示生字，學生自由讀生字。

（3）指名讀。

（4）點名說認字方法（換掉賽蹈）

老師領讀生字，并且組詞，這些詞都是本課出現的詞。

過渡：同學們生字都認得很認真，課文讀的怎么樣呢？

1、指名接讀課文，邊讀邊指導。

2、齊讀第一節，指出全家看電視很“奇妙〞。（板書：奇妙）。

3、這一家人看電視真奇妙，來好好讀讀課文。出示其次節。

（1）指名讀，其他同學想一想爸爸的奇妙之處在哪里？

（2）范讀

（3）誰能學老師的樣子再讀這一小節？再指名讀。

（4）爸爸喜歡看京劇嗎？生：不喜歡。

（5）爸爸為什么把精彩的球賽關掉換成了京劇？生：由于奶奶喜歡，爸爸尊敬老人。

4、出示課文插圖。

（1）細心觀看插圖，他們在看什么節目？

點名回復：他們在看球賽。

（2）你怎么知道的？提醒學生注意他們的動作、表情。

（3）出示第三節。

點名讀第三小節。

（4）范讀“球員們正在場上飛跑。‘好球，好球，快射門！’〞提醒學生注意標點符號。

（5）情景生成：謝友朋參與越野賽時同學們給他加油的情景。指名讀第三節。

5、這時媽媽從書房走了出來，我們又是怎么做的呢？學生齊讀第四節

6、學生齊讀第五節

每個人心里的機要終究是什么？

關心他人，為他人犧牲自己的愛好。

（1）出示“全〞及組詞“全家〞“全天〞。

講解結構，上下結構，各部分都要寫得稍寬稍扁。

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