小學心理健康（五年級）《我與老師交朋友》教學設計教學目標在熱身游戲中幫助學生感受朋友的內涵及重要性。引導學生在回憶中梳理與老師們的關系，體驗與老師成為朋友的愉悅感，直面與老師的交往困難，轉變對老師的認知，從而激發與老師成為朋友的愿望。3.在心理活動、角色扮演、交流討論中學會與老師主動交往，以換位思考處理師生矛盾，從而建立和諧的師生關系。教學重點難點：激發與老師成為朋友的強烈愿望2、在心理活動、角色扮演、交流討論中學會與老師主動交往，以換位思考處理師生矛盾，從而建立和諧的師生關系?；顒訙蕚洌禾崆皩Π嗉墝W生進行調查，了解師生關系現狀師生關系卡、便利貼、筆、桌子等表演道具輔導過程在舒緩的音樂中學生平復心情，進入狀態心靈約定：孩子們，今天我們來上一節心理課，我發現有的孩子眼中寫滿了疑惑，我來猜一下，你在想：心理課是干什么的？你覺得心理課我們要做什么？（生回答）在和諧的氛圍中我們走進自己的內心世界，為創建和諧的心理氛圍，課前我們先來做一個心靈約定，怎么樣？一起來讀讀。大家愿意這樣做嗎？好，那我們就開啟今天的心靈之旅吧。一、熱身活動：尋找朋友圈大家請看，這是什么？（微信朋友圈）是啊，現如今，朋友圈已成為流行，那我們也來建立自己的朋友圈吧。1.尋找朋友圈游戲規則：當老師說：朋友朋友找起來，你們就問找幾個？聽到老師相應的口令后，要迅速按照規定人數拉手組成一個圈。采訪：在剛才的游戲中，你們在朋友圈之外的感覺如何？學生交流后總結：是的，我們內心都渴望擁有朋友，獲得支持。請回，感謝你們真誠勇敢的分享。這其實就是心靈成長的第一步。給他們一些掌聲吧。采訪：其他同學，你們在朋友圈里的感覺如何呢？學生交流后總結：著名的心理學家馬斯洛，把人的需要從低到高分為5個層次，快看看，交朋友在第幾層？總結：也就是說在我們吃飽穿暖、安全的基礎上，每個人都需要交朋友。2.你的朋友都有誰？為什么認為你們是朋友呢？師小結：有相同話題、愛好；朋友會主動幫助、關心你；你們之間互相吸引；3.大家說的真好，其實這就是朋友該有的樣子。那生活中，能跟我們有這樣朋友關系的人，除了與我們年齡相仿的同伴外，還有哪些人也可以成為你的朋友呢？4.板書課題：我與老師交朋友【設計意圖：在輕松的熱身活動中，引出朋友的話題，與學生暢談自己的朋友，在交流中明確朋友的內涵，為下面梳理師生關系做好鋪墊】二、活動一：我與老師是朋友嗎？1.你與老師是朋友嗎？對照朋友的樣子，在卡片上勾選出與你是朋友的老師，遵從你的內心，可以單選，可以多選，如果沒有，也可以不選，2.孩子們，我看到有的人臉上掛著笑容，我猜，你們一定想起了許多和老師在一起的快樂時光，對嗎？誰愿意來說說你與老師的美好回憶。師小結：“親其師信其道”與老師成為朋友的我們，更愛學習了；人生路上，有了老師這位朋友的引領，成長步伐更加堅定有力！3.但是我發現還有些老師沒成為我們的朋友，與這些老師交往時，你遇到了什么困難？評價鼓勵：真好！此刻你勇敢說出自己的困惑，感覺如何？你呢？勇敢地直面內心困惑，才能解決問題。師小結：在和老師的相處中，也許因為自己的羞怯、也許因為老師的嚴肅、也許因為自己的不夠優秀等等顧慮，我們不敢接近老師。但是從大家期盼的眼神中我能感受到你們內心都渴望與老師成為朋友，對嗎？4.想知道老師是怎么想的嗎？一起來看看吧。老師的朋友圈中時常分享這樣的照片：學生靜靜觀看課件照片，看后分享自己內心感受。師小結：老師關注的是我們的方方面面，關心的是我們有沒有一直在努力，即使現在你可能不夠優秀，但是老師們愿意一直陪伴，老師們就是這樣捧著一顆心來，不帶走半棵草去。老師這顆火熱的心，你感受到了嗎？（多問幾個不愛發言的孩子）那就讓我們伸出手，試著去走進老師，讓愛在指尖流動?！驹O計意圖：對照朋友的內涵，引導學生梳理反思自己與老師們的關系，在梳理中體驗與老師成為朋友的愉悅感，直面師生交往困難，揭開學生心中對老師的種種顧慮與猜測。再通過觀看老師的朋友圈中分享的學生照片，轉變學生認知，使他們明白老師其實一直都是愿意接納自己的，幫助他們消除鼓勵，勇敢地與老師交往?！咳⒒顒佣簮墼谥讣?.活動規則：學生面對面站立，聽到“手勢”這一指導語后，請將自己的交友愿望，用手指表示出來（如下圖）；當聽到“動作”這一指導語后，請根據兩人的手指情況，作出相應動作；當聽到“流動”這一指導語，逆時針移動位置，準備下一輪活動。2.活動分享：活動中，我仔細觀察了每個人臉上的表情，是有變化的。我猜你們的心情也經歷了一些變化，對嗎？好，我們來聊一聊（1）誰有過伸出的手指比對方多的情況？（2）誰有過伸出的手指比對方少的情況？評價：我也發現游戲的后面幾輪，大家伸出手指的數量越來越多，在別人的熱情的影響下，交朋友越來越主動。（3）誰完成握手和擁抱的次數有4到5個的，請舉手？你有什么竅門？師小結：大家真了不起，發現了交朋友的第一個妙招：主動交往！主動交往也是我們與老師交上朋友的第一步。3、小組討論：現在大家都有了主動的意識，你打算做些什么來主動表達對老師的接納、肯定與喜歡呢？小組討論后記錄在愛心便利貼上，分享交流中貼上板書上。師小結：孩子們，感謝你們的分享！瞧，我們集體的智慧已然匯成了一股正能量，相信堅持這樣做，我們一定會與老師交上朋友的，一艘艘友誼的小船快樂航行?！驹O計意圖：對照朋友的內涵，引導學生梳理反思自己與老師們的關系，在梳理中體驗與老師成為朋友的愉悅感，直面師生交往困難，揭開學生心中對老師的種種顧慮與猜測。再通過觀看老師的朋友圈中分享的學生照片，轉變學生認知，使他們明白老師其實一直都是愿意接納自己的，幫助他們消除鼓勵，勇敢地與老師交往?！课濉⒒顒尤盒撵`劇場過渡：但是生活就如大海，風平浪靜時友誼的小船快樂行駛；風大浪大時友誼的小船可能說翻就翻呢。1.心理劇場：一天，在教室里發生了這樣一件事：語文課上，孔老師正在講解新課文，忽然看見小強拿著筆在本子上畫畫。于是，孔老師把小強叫起來，狠狠地批評了他一頓.....以后，小強只要一看見孔老師，轉頭就走，假裝沒有看到。（1）由兩名學生現場表演，再現情景。（2）澄清問題，還原本質：孩子們，這個同學怎么了？批評以后呢，他是怎么做的？他為什么害怕批評？老師為什么要批評他？如果他理解了老師的用意，還會害怕嗎？師小結：也就是沒有換位思考。換位思考真的這么重要嗎？來，做一個小活動體驗一下吧。2.換位思考小活動：擺擺“人”字形?（1）請大家用自己的手搭出一個“人”字舉起來給老師看，（2）把自己擺好的字給身邊伙伴看看，是“人”字嗎？（3）挑選幾個“入”字站到前面，給其他同學看看，追問：擺不出來的原因。學生在活動中進一步體驗到了換位思考的重要。明晰換位思考的涵義：是指站在對方的角度，設身處地地體驗和思考問題，即想他人所想。（4）觀看換位思考的錯覺圖片?？赐陥D片師小結：角度不同，我們所認識的世界真的不一樣。3.交流討論：如果小強就是你身邊的同學，你打算怎樣對他說點什么，做點什么呢？如：1.告訴小強，老師也很生氣，需要趕緊去道歉。2.小強，上課畫畫是對老師的不尊重。3.小強，老師生氣也是為你好。4.小強，我有一次.....師小結結：孩子們，學會換位，許多交往中的矛盾可能就迎刃而解了！我們來繼續試試吧?！驹O計意圖：以心理劇的形式再現生活中的一次師生矛盾，吸引學生目光，引發學生思考，在追問中澄清問題、還原引發矛盾的本質：劇中的學生沒有換位思考，不理解老師的用意。聽課學生以旁觀者的角度為劇中學生出主意，從而總結出處理師生矛盾的方法】4.心理求助信：在咱們學校的心理信箱里出現了這樣一封信，征得本人的同意，我隱去了真實姓名今天把這封信帶給大家，我們一起來給他出出主意吧。老師：您好！在上周的語文課上，老師寫板書的時候，我們小組的兩個同學在說話，我轉過頭提醒他們不要說話，這時老師發現了，以為是我這個小組長帶頭說話，老師怒火一下子然了起來，狠狠地批評了我一頓.......小A5.接下來，會發生什么呢？（1）綜合運用本節課學會的方法，與伙伴倆分角色演一演（2）請一組上臺表演展示（3）采訪兩位表演者：扮演小A的孩子：受到批評后，心情怎樣？心里怎么想的？扮演老師的孩子：發現學生說話的心情，怎樣？當學生主動溝通時，心情有什么變化？心里怎么想的？【設計意圖：通過角色扮演，讓學生初步體驗換位思考，在理解老師的基礎上與主動溝通，感受這樣做的好處】六、拓展升華：師生關系在行動1.總結本課：這節課，我們在主動交往中與老師交上了朋友，在換位思考中學會理解老師，化解矛盾，在分享交流中獲得了許多師生交往小技巧。2.書寫收獲：孩子們，看著你們一張張小臉洋溢著笑容，我想你們的心中一定對于老師做朋友有了新的打算，對嗎？走出這節課，面對老師，你有什么想說的是，想做的嗎？寫在愛心便利貼上。寫完后張貼分享打算。師小結：其實這些交往技巧不僅適用于師生，親子間、同伴間也可以！4.鼓勵堅持行動：只要你愿意，就可以運用多種方式把自己的心聲傳達給老師。請將自己在日常生活中與老師交往的方式與感受記錄下來。記得要堅持每天用心去做，用心記錄。 5.鼓勵主動尋求幫助：孩子們，如果以后你有需要，可以隨時找陳老師，我愿意傾聽、愿意陪伴、愿意溫暖你?！驹O計意圖：總結本課所學，將方法拓展到其他的人際交往中，并通過“走出教室，你打算如何面對老師”這個問題引發學生暢談本課的收獲，然后鼓勵學生堅持去做，同時上課老師給予學生有力的支持，鼓勵他們在以后的生活中主動向心理老師尋求幫助】結束語：讓我們積極主動、開放自我、換位思考，相信我們一定會與老師心手相牽，在和諧的師生關系中收獲溫暖，汲取前行的力量！小學心理健康（五年級）《我與老師交朋友》學情分析從三年級開始，隨著同伴之間交往的增多，特別是隨著年齡增長，兒童的獨立性和評價能力也隨之增長，兒童信賴、服從教師的程度有所下降。他們對教師的態度開始變化，開始對教師作出評價，對不同的教師也表現出不同的喜好，對于滿意的教師表現出親近并報以積極反應，對于不滿意的教師表現出疏遠或者反抗。如同樣是批評，如果來自于自己喜歡的教師，則會感到內疚、羞愧；如果來自于自己不喜歡的老師，則會引起反感和不滿。到了五年級，師生關系中出現了不平穩狀態，教師的權威地位則開始受到挑戰。學生會因為害羞、不會表達或者老師的嚴肅，不敢接近老師，造成師生關系不夠和諧，影響學生的學校生活。小學心理健康（五年級）《我與老師交朋友》課堂效果分析陳靜本節課目標達成效果首先表現在每個活動后的分享討論環節，孩子們在活動中積極參與，受到觸動，激發思考，通過孩子們的表情、感受分享、互動等可以感受到他們已經認識到與老師成為朋友的重要性，非常愿意與老師成為朋友，并在之后的活動中不斷體驗到了與老師交朋友帶來的愉悅感。其次表現在最后的分享收獲環節。這個環節中老師創設了面對老師你打算怎么做的情境，引導學生回顧本節課的收獲，并鼓勵其積極運用，學生在本節課中因為消除了一些顧慮，獲得了溫暖與支持，紛紛表示：愿意主動接近老師，與老師聊天、與老師互動；當出現師生矛盾時，愿意換位思考，理解老師，并主動與老師溝通，化解矛盾，營造和諧美好的師生關系。孩子們的臉上洋溢著高興，心中收獲著成長，我相信孩子們一定會越來越棒！小學心理健康（五年級）《我與老師交朋友》教材分析本課包括：我們平時與老師是怎么相處的、主動交往我能行、發生矛盾怎么辦、師生關系在行動幾個部分。“我們平時與老師是怎么相處的”引發學生回憶，校園生活中的種種浮現在腦海中，幫助學生說出自己不能與老師成為朋友的原因可能有害羞、害怕、老師的嚴肅等等；“主動交往我能行”鼓勵學生主動地與老師溝通，體驗交往的樂趣；“發生矛盾怎么辦”給出了師生矛盾的一個場景，引發學生討論，體驗到換位思考的重要性；“師生關系在行動”引導學生將本課所學實踐到生活中，并堅持去做，建立和諧美好的師生關系。

教學目標：在熱身游戲中幫助學生感受朋友的內涵及重要性。引導學生在回憶中梳理與老師們的關系，體驗與老師成為朋友的愉悅感，直面與老師的交往困難，轉變對老師的認知，從而激發與老師成為朋友的愿望。3.在心理活動、角色扮演、交流討論中學會與老師主動交往，以換位思考處理師生矛盾，從而建立和諧的師生關系。小學心理健康（五年級）《我與老師交朋友》評測練習1.你愿意與老師交朋友嗎？為什么？2.走出這節課，你打算怎樣與老師交朋友？3、你喜歡這節課嗎？為什么？小學心理健康（五年級）《我與老師交朋友》教學反思從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動，所以這節課我重視學生的“內心體驗”，通過游戲活動、心理劇、討論等活動形式，使學生認識到與老師交朋友的重要性，引導學生學會與老師交朋友的方法，學會處理師生矛盾，營造和諧美好地師生關系。反思本節課有這樣幾點值得我繼續力行：1.體驗活動指向性強，自然無痕。雖然體驗很重要，但是絕不是為了活動而活動，活動應該有所指向。在“愛在指尖”環節，給學生創設交友情境，通過兩人的互動，讓學生身臨其境地體驗到自己與他人主動交往時、他人與自己主動交往時的真實想法，感受主動交往時被接納的快樂，以及被拒絕的不舒服，從而明白與老師交往的第一步就是：主動。2.處理在體驗中產生的負面情緒。在“尋找朋友圈”“愛在指尖”環節，孩子們在活動中體驗到了不會傾聽的負面感受，心理難免有些失落，可能會把這種負面情緒帶到下面的環節中，所以這時老師說：我觀察大家的表情，感受到大家心里都不太高興，來，學著老師的樣子，我們來一起深深地吸氣、呼氣，把不舒服慢慢排解出去。老師在課堂上直接對個別孩子進行心理疏導，不僅幫助孩子恢復了積極情緒，還讓其他孩子感受到老師的關愛