部編九年級歷史上第二單元《古代歐洲文明》作業設計設計單設計單：江縣古初中學設計人：護生吳潮謝江新張鋒設計時：21年12月PAGEPAGE1部編九年級上第二單元《古代歐洲文明》作業設計目 錄一、單元信息 2二、單元分析 2（一）課標要求（2022年版） 2（二）教材分析 3（三）學情分析 3三、單元學習與作業目標 4（一）青銅小白（了解） 4（二）永恒鉆石（理解） 4（三）最強王者（見解） 4四、單元作業設計思路 4（一）遵循原則 41.核心素養為指導 4444（二）作業類型 51.唯物史觀——辯論型作業 52.時空觀念——動手繪制類 53.史料實證——搜集史料類 64.歷史解釋——漫畫小報 65.家國情懷——歷史小論文 7五、課時作業 7（一）第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》 7（二）第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》 11（三）第6課《希臘羅馬古典文化》 1518（一）單元質量檢測作業內容 18（二）單元檢測卷答案及解析 20（三）單元質量檢測作業屬性表 22七、單元作業設計成果展示 23八、結語 24關于學生作業量問題和“減負”問題一直是教育界與社會的關注熱點。作為中考科目的歷史學科如何在提高作業“質”的基礎上減少“量”是當下亟需解決的問題。教師應緊跟課改要求，轉變觀念，以核心素養為導向進行作業設計。一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱歷史九年級第一學期部編人教版第二單元古代歐洲文明單元組織方式■自然單元重組單元課時信序號課時名稱對應教材內容1第4課希臘城邦和亞歷山大帝國希臘城邦、雅典民主政治、亞歷山大帝國2第5課羅馬城邦和羅馬帝國羅馬城邦和羅馬帝國、羅馬帝國的建立、羅馬帝國的征服與擴張3第6課希臘羅馬古典文化法學、公歷的緣起二、單元分析（一）課標要求（2022年版）務教育歷史課程標準（20221.知道建立在奴隸制基礎上的希臘城邦和羅馬共和國重點解讀：古希臘羅馬相繼進入奴隸社會，西方文明出現。古希臘獨特的自然條件對古希臘文明的形成產生了重要影響。在眾多希臘城邦中，雅典建立的民主政治最為典型，雅典2.了解亞歷山大帝國以及羅馬帝國對文化傳播和交流的作用都建立起了地跨三洲的大帝國，以戰爭的方式促進了東西方文明的大交匯，但這種暴力沖突的手段對被征服地區帶來了災難。3.了解希臘羅馬古典文化的成就重點解讀：古希臘羅馬文化是西方文明的搖籃，近代西方文學、藝術、哲學、法學等無不發端于此。而古羅馬不僅繼承和發展了古希臘的文明成果，還以其開放的態度吸收和容納了各種不同的文明，并有所發展。（二）教材分析1.知識體系2.教學內容分析中華文明是人類文明的一部分，中國歷史是世界歷史的一部分。只有了解人類的其他文明才能更深刻地認識中華文明。新一代的青少年要有家國情懷的同時，還要具有國際視野和國際意識。部編人教版《世界歷史》上冊教材共七個單元組成，世界歷史的發展脈絡十分清題，教材共設置了3個課時，這3個課時分別是：第456公元前8世紀開始，古希臘建立了城邦國家，其中最大的是斯巴達和雅典。雅典通過一系列民主改革確立了奴隸制民主政治，到伯利克里主政時期，在政治、經濟和文化上達到鼎盛。公元前509年，以羅馬城為中心，羅馬共和國建立起來。羅馬通過一系列對外戰爭統一了意大利半島，到公元前2世紀，成為地中海地區的霸主。公元前27希臘和羅馬在文化上取得了輝煌的成就，為人類留下了寶貴的精神財富。其中亞歷山大東征對東西方文明的影響，雅典民主政治的內容及其特點，雅典民主利弊古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景，理解分析希臘古典文化所折射的人文精神等等是本單元的重難點。通過本單元的學習，我們將了解另一種文明類型，理解世界文明的多樣性。（三）學情分析據筆者的調查，當下的初中歷史學科作業的現狀是，作業內容是教材書上練習題以及配套的基礎訓練，或者背誦知識點，學生靠簡單記憶就可以完成作業。以考試為導向，灌輸式的教學方式，忽視了對學生學科素養的培養。學生抱著完成考試的心態，喪失了對歷史學科的興趣。安徽中考歷史學科滿分為70學科的重視度偏低。對歷史學習的方法停留在記憶和翻書上。教師在批改作業時，用“√”找不到問題所在無法正確改正。九年級學生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已經具備一定的自覺性、獨立性。因此，九年級的學生除了要加強以上能力外，更重要的是培養學生自主學習和探究學習的能力。在本單元中，教師應運用多種手段，指導學生閱讀教材，培養學生從提供的材料中有針對性地提取有效信息的能力并能自主搜集史料進行史實論證或補充，成功獲取、加工歷史信息，利用信息分析和解決歷史問題。從學習理解層面到應用實踐層面到遷移創新層面，步步深入，融會貫通。三、單元學習與作業目標（一）青銅小白（了解）第4課：了解希臘城邦特點、雅典民主政治以及亞歷山大東征的史實。第5課：知道羅馬城邦、羅馬共和國以及羅馬帝國。識讀屋大維和凱撒的圖片。第6課：了解希臘和羅馬的文學、雕塑、建筑、法學、哲學等成就，以及公歷的緣起。（二）永恒鉆石（理解）第4課：理解雅典民主政治的進步性和局限性，亞歷山大東征的侵略性與進步性。第5課：理解羅馬法從習慣法發展到成文法，理解《十二銅表法》的意義和實質。第6課：通過對比分析從古羅馬建筑與古希臘建筑的特點及關系。（三）最強王者（見解）第4課：對于不同文明的交流方式有自己的見解。第5課：對在征服過程中由最初的貴族共和制逐步向君主專制演變的見解。認識古羅馬在法學上對世界文明的貢獻，羅馬法不斷發展不斷成熟，政治的民主化。第6課：尊重世界文化的多樣性，分析出古希臘文化繁榮的原因。四、單元作業設計思路（一）遵循原則1.核心素養為指導歷史學科核心素養是所有學生都應具備的，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。要求初中學生需要用唯物史觀來指導學習，在具體時空下理解所發生的事件，能夠查找歷史材料，結合史料對事物進行分析和判斷，形成民族認同感和民族自信力。所以教師在進行作業設計時要這五大要素滲透到作業當中。2.系統性歷史單元作業的設計，一定要將單元內的教學內容串成線。整合該單元內教學內容，形成單元主題，多角度進行考查和分析。3.綜合性歷史學科內容涵蓋中外重大歷史事件，將中外歷史放在一起進行綜合考查。且歷史學科是一門交叉性強的學科，與地理、道德與法治、語文等有諸多聯系，在作業設計時應更加綜合的考查。4.分層性每個學生都是獨立的個體，學習情況各不相同，根據因材施教的原則，對作業設計進行將作業定為ABC三等，A等為了解層面，B等為理解層面，C等為見解層面。作業進行分層評價，不同學生有不同的學習水平。PAGEPAGE5（二）作業類型作業設計以義務教育歷史課程標準為依托，目的是將教學目標進一步鞏固與完善。筆者根據歷史學科核心素養的五個方向。每個方向設置一種類型作業。案例如下：1.唯物史觀——辯論型作業辯論型作業能激發學生興趣，促進學生參與的主動性，進而提高作業質量。完成作業時可以潛移默化地培養唯物史觀素養。通過生生互動，從旁指導，幫助學生掌握透過歷史現象看本質的具體方法，深化對本課理解，進一步培養學生運用唯物史觀分析問題的思維，以達到課標要求。案例1：部編歷史九年級上第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》每位同學根據所持觀點，自行收集相關資料，整理辯詞，下節課進行團體辯論賽。（2）具體要求：①隊員分配辯論雙方推舉4名辯手，1名主持人，6名評委。其余同學幫助辯手準備辯論材料。②辯論要求論點明確，重點突出；論據嚴密，旁征博引；文明禮貌，尊重辯友。③辯論環節第一環節：陳詞展示，雙方一辯根據各自觀點進行三分鐘論述。要求史論結合。第二環節：攻辯，雙方二辯選擇對方辯手進行詢問，由反方先開始，總計時為五分鐘。要求問題簡明且有說服力，不得重復。第三環節：自由辯論，辯論雙方依次輪流進行，總計時十分鐘，每隊五分鐘。要求論據充足，語言簡練。第四環節：總結，雙方各派一名代表進行總結，由反方先開始，時間不得超過三分鐘。要求全面總結本方觀點。第五環節：評委提問，雙方評委根據整個辯論過程對辯手進行提問，總計時5分鐘。（3）評價（4）意圖：辨別是進步還是落后的關鍵在于是否促進了社會的發展。通過辯論的形式，加深學生的印象。促進作業質量的提升，在尋找論據的過程中學生需要仔細的翻找教材和相關資料，促進自主學習，潛移默化的達到學習目標。2.時空觀念——動手繪制類知識，有機整合，形成脈絡清晰、結構嚴謹的知識框架。年代尺，思維導圖等都屬于動手繪制。案例2：部編歷史九年級上第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》（1）作業內容：閱讀教材內容，制作一張羅馬國家興衰的年代尺。（2）具體要求：①利用折線圖進行梳理；②內容包含羅馬城邦到羅馬滅亡整個的重大事件；③字跡清晰、工整。（3）意圖：羅馬國家的興衰是課程標準的重點，通過年代尺進行梳理，整合教材內容，舉一反三，在其他課程學習時根據情況也可以選擇動手繪制類的方法，培養學生的時空觀。3.史料實證——搜集史料類析可信史料努力呈現真實歷史，從中領悟史料實證的態度與方法。案例3：部編歷史九年級上第6課《古希臘羅馬文化》點。（2）作業要求：搜集的史料每個三條，做成表格。法》是古羅馬的法典，是西方文明的代表。將兩者進行比較，培養學生史料實證的能力，對比分析的方法。分析不同地區的文明象征，尋找共同點，了解事件的本質。4.歷史解釋——漫畫小報漫畫是學生喜聞樂見的方式，繪制漫畫型作業，能夠激法學生學習興趣，促進學生更好地理解歷史現象。案例4：部編歷史九年級上第4課《希臘城邦和亞力山大帝國》去喚醒雅典人的精神世界。然而就是這樣一位智者因為被指控“迷惑青年”和“信奉新神”而死于自己所信仰的民主制度之下。為什么以自由民主著稱的雅典城邦就容不下一個說真話的蘇格拉底?這些都是值得我們思考的問題。請以蘇格拉底之死為主題創作一幅漫畫，表達自己的見解。（2）具體要求：①請在漫畫背面附上創作意圖見解；②所繪制漫畫要突出；③利用A4紙繪制，單幅或多格均可；④盡量原創；⑤課上每位同學展示作品，陳述時間不得超過兩分鐘。（3）評價評價內容學生自評（1-5分）同學評價（1-5分）教師評價（1-5總分主題選取鮮明有深度整體構思富有創意畫面幽默，細節豐富配文精巧有說服力PAGEPAGE7（4）意圖雅典民主制對雅典的政治、經濟、文化等各個方面都產生過積極的作用，然而從哲人蘇公民中大多數是缺乏智慧的下層群眾，民主制度被公民中的少數奴隸主貴族掌握。雅典的民主是一種少數人的民主，是奴隸制的民主政治。5.家國情懷——歷史小論文家國情懷是歷史學科核心素養價值追求目標。目的是要求學生通過學習和探究歷史后具有的價值情懷，表現為對自己國家和人民的深情大愛，對國家富強、人民幸福的理想追求以及對國家認同感、歸屬感、使命感和責任感。用小論文的方式，將時政熱點與課本知識結合起來，考查學生多種歷史學科的核心素養的運用情況。提煉主題環節，以及小論文最后的總結，升華主題，全方位培養學生的家國情懷。案例5：部編九年級歷史上第二單元單元測試卷（1）作業內容：材料論述題：因互鑒而發展。——習近平①根據材料結合所學知識，指出文明交流互鑒的事件有哪些？②根據材料并結合所學知識，指出“文明交流互鑒”的事件，并指出文明交流的方式有哪兩種？（2）作業要求：觀點明確，表述清晰，史論結合。（3）評價：小論文評價標準評價標準熟悉史實，表達清晰，觀點明確，論叢史出。文章流暢，沒有違反史實，但缺乏有力的史實論據。表達不是很清楚，觀點比較模糊，空洞無力。分值8-10分6-8分0-5分（4）意圖文明的交流方式主要為和平交往以及暴力沖突。人類文明具有多樣性，不同文明的交流碰撞融合推動社會進步。比起暴力沖突方式給人類文明一方面帶來損害不同，和平的交流方式才是當今時代主題。本題從唯物史觀、時空觀念、史料實證、論從史出、家國情懷等方面進行綜合考查學生的學科素養。五、課時作業（一）第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》1.作業內容根據自身能力從青銅小白永恒鉆石最強王者中任選一題完成練習。圖一圖二材料一因此形成了一個個地理上相互隔絕的小單位，這對形成多層邦的政治格局有重要的影響。——馬克垚主編《世界文明史》分）分）【評價實施主體】教師【評價標準】（1）地理環境特點：環海、多山、多島嶼、多港灣（2分）希臘城邦特點；小國寡民（2分）分）據圖二知，并非所有人在雅典都享有民主政治，只有雅典成年男性分）所占比例很小，得出雅典的民主是一種少數人的民主。【設計意圖】通過讀圖、看圖描繪出古希臘獨特的地理環境特征，以及對古希臘文明形成和發展的影響。歷史+地理的模式，培養學生的時空觀念。材料一因此形成了一個個地理上相互隔絕的小單位，這對形成多層邦的政治格局有重要的影響。——馬克垚主編《世界文明史》材料二海上貿易和海上交通的發達，反過來對希臘各殖民地域邦和本土諸國的經濟又產生巨大影響，它是本土諸國古老的自然經濟迅速轉為商品貨幣經濟。——顧準《希臘城邦制度》材料三沒有人愿意用抽簽的方法去雇傭一位舵手和建筑師，吹笛手或其他行業的人，而這類事若出錯的話，危害還比在管理國家事務上出錯輕得多。——蘇格拉底材料四亞歷山大遠征，洗劫和燒毀了亞洲一些古老的城市，將成千上萬的勞動人民掠為奴隸，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多東方文明。但是亞歷山大的東征促進了東西方文化的交流，開拓了人們的眼界。東方的城市出現了優美的希臘式雕塑和建筑，亞歷山大的東征還開辟了東西方貿易的道路。分）分）分）【評價實施主體】教師分）蘇格拉底對抽簽選舉為代表的直接民分）【作業分析】第（1）問，學生需要從材料一和材料二當中進行歸納，才能概括出答案。驗的人來管理國家，導致國家事務的混亂。這都是直接的民主方式導致的，是雅典民主政治歷山大的東征有積極意義也有消極意義，是一場災難，也帶來了東西方經濟文化上的交流。學生需要結合材料和所學知識，將答案更加的完善。提高分析材料的能力。拓展思維，促進歷史學科能力的提升。蘇格拉底作為雅典公民，一生都在為踐行哲學而努力，他的哲學思想對整個西方產生了精神世界。然而就是這樣一位智者因為被指控“迷惑青年”和“信奉新神”而死于自己所信仰的民主制度之下。為什么以自由民主著稱的雅典城邦就容不下一個說真話的蘇格拉底?這些都是值得我們思考的問題。請以蘇格拉底之死為主題創作一幅漫畫，表達自己的見解。具體要求：①請在漫畫背面附上創作意圖見解；②所繪制漫畫要突出；③利用A4紙繪制，單幅或多格均可；④盡量原創；⑤課上每位同學展示作品，陳述時間不得超過兩分鐘。【評價實施主體】教師【評價標準】評價內容學生自評（1-10分）分）教師評價（1-10分）主題選取鮮明有深度整體構思富有創意畫面幽默，細節豐富配文精巧有說服力總分PAGEPAGE11【作業分析】學生將材料所示的寓意分析出來，再進行簡單的漫畫展現。寓意有【設計意圖】將對歷史事件的理解用漫畫的方式展現出來，近年來選擇題多有漫畫類的選擇題，通過漫畫寓意聯系所學課本知識點。新穎有趣，對學生的考核更廣泛，畫畫的作業方式能提升學生的興趣，對于此階段的學生有能力完成此題。（二）第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》分）具體要求：①利用折線圖進行梳理；②內容包含羅馬城邦到羅馬滅亡整個的重大事件。③字跡清晰、工整。【評價實施主體】教師【評價標準】了解層次作業評價標準，言之有理即可，根據教材內容，制作羅馬國家發分）【作業分析】本次作業只需要對羅馬國家發展的歷程進行梳理，然后按照時間順序排列出來。【設計意圖】關于羅馬國家的發展歷程一直是一個考點，多次出現選擇題，按照時間先后對其進行梳理，掌握到具體時間，厘清順序。根據羅馬帝國興衰年代尺羅馬“共和時代最終演變“君主制時期你認為這是歷史的進步還是倒退？每位同學根據所持觀點，自行收集相關資料，整理辯詞，下節課進行團體辯論賽。具體要求：①隊員分配辯論雙方推舉4名辯手，1名主持人，6名評委。其余同學幫助辯手準備辯論材料。②辯論要求論點明確，重點突出；論據嚴密，旁征博引；文明禮貌，尊重辯友。③辯論環節第一環節：陳詞展示，雙方一辯根據各自觀點進行三分鐘論述。要求史論結合。第二環節：攻辯，雙方二辯選擇對方辯手進行詢問，由反方先開始，總計時為五分鐘。要求問題簡明且有說服力，不得重復。第三環節：自由辯論，辯論雙方依次輪流進行，總計時十分鐘，每隊五分鐘。要求論據充足，語言簡練。第四環節：總結，雙方各派一名代表進行總結，由反方先開始，時間不得超過三分鐘。要求全面總結本方觀點。第五環節：評委提問，雙方評委根據整個辯論過程對辯手進行提問，總計時5分鐘。評價標準：辯論隊陳詞（20分）攻辯（20分）自由辯論（20分）總結（20分）評委提問（20分）總分（100分）正方反方【評價實施主體】教師【評價標準】答案；根據選擇的觀點選擇史實進行論述，答案不唯一，言之有理即可，主要認識到一個觀點是我們判斷一種制度是否進步，主要看他對社會發展是否有推動作用。分）理由：我們判斷一種制度是否進步，主要看他對社會發展是否有推動作用。羅馬共和國發展成為帝國的原因是社會危機嚴重，人民處于水深火熱之中，奴隸主貴族期望出現一個強有力的統治者以穩固政權，屋大維順應了時代的潮流，獨攬國家大權之后，國家安定，經濟分）【設計意圖】辯論賽的方式，吸引學生興趣的同時，增強學生對課本知識的融會貫通，在了解知識的基礎之上，談自己的見解，學以致用。大辯論賽用時1課時，也就是40分鐘，調動全班對歷史學科的學習興趣，在看答辯的過程中帶動全班一起思考。無意識中學到了歷史知識。圍繞羅馬法的發展歷程撰寫一篇歷史小論文。要求：觀點明確，表述清晰，史論結合。評價標準熟悉史實，表達清晰，觀點明確，論叢史出文章流暢，沒有違反史實，但缺乏有力的史實論據表達不是很清楚，觀點比較模糊，空洞無力。分值8-10分6-8分0-5分【評價實施主體】教師【評價標準】答案觀點不唯一，有理即可。【作業分析】此類小論文題，觀點合理即可得2分。再用史實來論證觀點，最后再進行總結。范例觀點：羅馬法不斷進步，走向成熟（2分）羅馬共和國早期，貴族壟斷者立法和司法大權，法律與習慣之間沒有明顯界限，貴族法官隨意解釋法律，損害平民利益。公元前450年左右，羅馬頒布了成文法《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。隨著羅馬疆域的擴大，羅馬帝國的建立，羅馬法從公民法演變為萬民法。查士丁尼時期，編纂了《羅馬民法大【設計意圖】小論文題，考查學生對歷史知識的全面掌握，提升學生的學科知識能力，論從史出，史料實證。（三）第6課《希臘羅馬古典文化》1.作業內容根據自身能力從青銅小白永恒鉆石最強王者中任選一題完成練習。材料一造，從而成為整個西方文化的搖籃和人類共同而永恒的瑰寶。古老的希臘羅馬民族不但創造了絢麗多姿的文明，在文學、史學、科學、哲學、藝術諸方面都獨領風騷，而且還孕育了西方近代文明的一切胚胎。分）圖一古羅馬元老院圖二古希臘帕特農神廟分）【評價實施主體】教師哲學：蘇格拉底探討人的靈魂，美德和幸福等問（2分）【作業分析】第（1）問，學生結合所學知識，舉出例子即可。第（2）問，通過觀察圖片中的歷史建筑可看書，帕特農神廟用了很多粗細不同的柱子，古羅馬元老院用了柱子、拱門、穹頂這些元素。可以看書之間的繼承關系。【設計意圖】舉例的考查方式簡單，但同時要求學生對課本知識熟練，正適合此階段學生的學習能力。史料：希臘三面臨海，地小山多，這種地理環境制約了希臘農業的發展，然而希臘人依靠發達的航海技術與各國建立了商業往來。曲折的海岸線開闊了希臘人的視野，鑄就了希臘人聰明、勇敢、富有創造力和積極進取的性格。文化藝術的繁榮需要一定的社會條件，奴隸的大規模勞動使希臘的奴隸制度繁榮起來。正如恩格斯所說：“只有奴隸制才使農業和工業之間的更大規模的分工成為可能，從而為古代文化的繁榮，即希臘文化創造了條件。沒有奴隸制，就沒有希臘國家，就沒有希臘的藝術和科學。”民主政治是學術自由的根本保證，而學術自由則是文化繁榮的重要前提。雅典的民主政治為希臘文化的高度發展提供了法律的、社會的保障，出現雅典政治、經濟、文化的全面繁榮。古代希臘文化不曾為僧侶祭司控制和約束，沒有成為文化發展的障礙。希臘的宗教比較而絕不會受到祭司或寺院的干涉和迫害。希臘宗百花齊放的繁榮越的美學觀點和創作方法。分）【評價實施主體】教師【評價標準】古希臘羅馬文化繁榮的原因（10分）①自然條件是古希臘文化繁榮的重要條件②奴隸制和奴隸制經濟是古希臘文化繁榮的物質基礎③奴隸民主政治是希臘文化繁榮的政治保障④希臘宗教對希臘文化具有非常重要的作用【作業分析】此段史料，文字較多，對學生易造成理解困難。從此題引導學生對史料的概括，尋找中心句，總結性的語言，先從第一句和最后一句開始分析。例如“自然地理環境自由則是文化繁榮的重要前提”等等。【設計意圖】分析史料，論從史出，不是所有答案在課本上都能找到，即便是開卷，對學生的要求更高。在課時訓練中加強對史料的分析能力。拓展思維，提升歷史學科的能力。搜《漢謨拉比法典《十二銅表法的相關資料對比分析他們的共同點（10分）作業要求：搜集的史料每個三條，做成表格。【評價實施主體】教師分，至少分析出三點） 【作業分析】《漢謨拉比法典》《十二銅表法》共同點自由民竊取神或宮廷之財產者應處死,而收受其贓物者亦處死刑。用手或棒子打斷自由人的頭骨,則應繳納300阿司,如奴隸,則為150阿司。都維護奴隸主的利益法典是刻在石柱上的,從結構形式來看,石柱的上端刻有漢謨拉比王在太陽神夏馬西座前接古代原始宗教思想的暗示。中一些法規是按神圣的宗教條規來制定的。以宗教法規來規范民事民案。如規定“火葬的柴薪不得用斧頭削平，不得在死者之前放置帶沒藥的飲料”等等都具有封建宗教色彩子毆打父親要斷其手指,養子不承認父母要割其舌如果成年人于夜間在犁耕的田地上踐踏或收割莊稼,則處以死刑刑法都很殘忍【設計意圖】對不同層次學生要求不一，要求基礎掌握史料的分析能力，提取信息，獲取知識。自我搜集史料，整理進行歸納。六、單元質量檢測作業（一）單元質量檢測作業內容小題，滿分40分，建議用時402分，共14分）1.島國林立，山勢陡峭很難翻越，加之其三面環海，海岸線曲折漫長，這樣的地理環境使得在希臘半島上形成了一個個地理上相互隔絕的小單位，對其小型城邦的政治格局以及民主政體的形成有著重要的影響。這說明希臘城邦的特點是（）A.封建保守B.大一統格局C.小國寡民D.主權在民2.九（3）班學生以雅典國家機構做了下邊的示意圖，圖中國家最高權力機關的是（）A.十將軍委員會B.公民大會C.民眾法庭D.五百人議事會3.羅馬帝國有兩層含義，一層是政治上由皇帝統治的時期，另外的以羅馬人為主導的社會共同體。那么帝國進入黃金時期是（）A.公元前2世紀B.3世紀C.公元前3世紀D.公元2世紀4.自幼喜愛《荷馬史詩》的德國富商亨利*謝里曼，根據史詩中提到的城市及其描述，先后對特洛伊、邁錫尼等古代名城進行了考古發掘，結果發現了這些城市建筑的遺址，并出土了）A.幫助我們了解早期希臘社會B.是一部巫書C.幫助我們了解德國的社會歷史D.幫助我們了解早期羅馬社會5.英國歷史學家喬治*威爾斯和美國歷史學家卡爾頓*海斯聯合撰寫的《全球通史》被稱為世界通史領域的開山大作。以下是這本著作的第二章目錄節選，那2.4橫線處的內容是（）第二章人類文明的起源和早期文明2.1文明的起源與發展2.2兩河流域的文明2.3埃及文明2.4 2.5印度河流域文明2.6中國古代文明A.美洲文明B.伊斯蘭文明C.亞非文明D.希臘文明6.3則應繳納300阿150打斷奴隸的頭骨,15或穆什欽努之奴或婢,帶出城門外者,應）A.都具有宗教性質B.都維護奴隸制度C.都重視民主民權D.法律主張人人平等7.古希臘文化是古代文明中一順璀璨的明珠，在世界文明史上占有異常光輝的地位。極盛時代人口不40萬的難典邦國貢獻最大。恩格斯認為:“我們在哲學以及在其他許多領域中常）A.亞里士多德B.孟德斯鳩C.德謨克利特D.蘇格拉底二、辨析改錯題（共4分）[]（1）古希臘城邦雅典在蘇格拉底主政時期，奴隸制民主政治發展到高峰。改正：

。[]（2）亞歷山大建立了一個以華氏城為中心，地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國。改正：三、材料解析題（共22分）9.分）材料一 羅馬法保護私有財產，提倡法律面前人人平等。

。材料二 公元2世紀，盧修斯是亞歷山大港的一個平凡的經營航運的小商人。他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約，半年后歸還6000枚金幣。可是盧修斯下半年經營不善，無力還錢，只有一份家產和20幾個奴隸，為此加圖告上法庭。材料三 私有財產是神圣不可侵犯的權利，除非由于合法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償的條件下，任何人的財產不能被剝奪。——法國1789年制定的《人權宣言》（1）材料一和材料三是什么關系？羅馬法對后世立法產生了怎樣的影響（4分）（2）依據材料一的觀點，法官如何審判盧修斯的案件？（2分）分）分）因互鑒而發展。——習近平的方式有哪兩種？（4分）分）評價標準熟悉史實，表達清晰，觀點明確，論叢史出文章流暢，沒有違反史實，但缺乏有力的史實論據表達不是很清楚，觀點比較模糊，空洞無力。分值8-10分6-8分0-5分（二）單元檢測卷答案及解析題號1234567答案CBDADBB1.【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業分析】此題考查希臘地理環境對雅典民主政治的影響。選項A和B是專制主義中希臘半島上容易形成小的城邦。所以選C。【設計意圖】希臘地理環境對雅典民主政治的影響是本單元的重點，通過史料來考查，加深學生印象，訓練學生論從史出的思維能力。2.【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業分析】此題考查雅典的民主政治結構。雅典的民主政治對近代西方民主政治的形成有深遠影響。用國家機構示意圖的方式，增強學生對雅典民主機構的縱橫認知，并再一次鞏固公民大會是國家最高機構。【設計意圖】雅典的民主政治是本單元的重難點。用國家機構示意圖的方式，增強學生對雅典民主機構的縱橫認知，清楚每個機構擔負的職責。PAGEPAGE213.【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業分析】羅馬帝國進入黃金時期是公元2世紀。熟知羅馬國家的發展歷程，是本次考查的目的。在課時訓練學生制作了年代尺。選項用公元前后公元來混淆視線，要求學生對事件發生事件準確記憶。【設計意圖】在前期的課時訓練中對羅馬國家的發展進行了梳理，這次考查正好學以致用。增強學生的時空觀。4.【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業分析】古希臘羅馬文化是西方文明的瑰寶，用史實引入《荷馬史詩》中記載的史實的現實性，吸引學生興趣，這不是一本神話，而是一本了解古希臘社會的史書。【設計意圖】以《荷馬史詩》來作為考查古希臘羅馬文化的切入點，本次史料的選擇又新穎有趣。5.【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業分析】早期文明的代表，兩河流域文明、埃及文明、印度河文明、中國文明這亞非四大文明古國，都是東方大河文明。剛好缺少了西方海洋文明的代表，希臘文明。A，B不亞非文明目錄中已經具有。所以選D。【設計意圖】本題綜合性考查學生對單元主題的掌握，比較難。用目錄的形式，新穎而且具有邏輯性。6.【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業分析】考查《十二銅表法》和《漢謨拉比法典》的實質。都是維護奴隸制度。根排除C和D，本材料中并沒有出現與宗教相關的內容，所以選B。【設計意圖】此題需要分析史料，對比分析出共同點，比較法在歷史教學的過程中較常見。7.【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業分析】孟德斯鳩是啟蒙運動時期的法國人。所以B錯誤。【設計意圖】此題考查古希臘羅馬文化的哲學家代表，比較簡單。8.【評價實施主體】教師“蘇格拉底”改為“伯利克里”（2）[×]（1）改正：“華氏城”改為“巴比倫城”（2）亞歷山大帝國的都城在巴比倫城。【設計意圖】辨析改錯題是歷史學科中最基本的題型，此題考查較簡單。9.【評價實施主體】教師8分）分）分）面前人人平等；材料三是《人權宣言》的節選部分，強調私有財產神圣不可侵犯。羅馬法在第（2）問，羅馬法已經強調了私有財產神圣不可侵犯，盧修斯欠債就應還錢。述的都是法律問題，從古代到近代，法律制度在不斷完善。政治不斷的民主化進程。【設計意圖】三道小問，層層遞進，人治到法治，政治的民主化趨勢歷來是考試的重難點。選取簡短的材料，閱讀解析史料，進行史料實證。10.【評價實施主體】教師14分）論證；文明的交流方式有兩種，分別是和