專題02文學常識、病句修改知識梳理文學常識第1課《春》朱自清（1898——1948），原名自華，字佩弦，號秋實，后改名自清，是中國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，后定居揚州，故自稱“揚州人”。1923年發表長詩《毀滅》，震動詩壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作詩文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。第2課《濟南的冬天》老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國現代著名作家，人民藝術家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真實寫照。第3課《雨的四季》劉湛秋

1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。第4課《古代詩歌四首》詩歌的分類1、從詩歌的形式可分為：①

古體詩（唐以前的詩歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂府詩等；②

近體詩（唐以后的詩歌）包括律詩（五言侓詩、七言律詩）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩從上往下又分為：首聯、頷聯、頸聯和尾聯。2、詩歌按表達方式分抒情詩、敘事詩、哲理詩3、詩歌按內容分（題材）：敘事詩、寫景詩、友情送別詩、愛國懷鄉詩、詠物詩、詠史懷古詩、邊塞征戰詩、山水田園詩等。《觀滄海》作者曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他是建安時期的代表詩人之一，精于兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄海》等詩篇。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白，字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，他能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。《次北固山下》王灣（生卒年不詳），唐代詩人，洛陽人。《天凈沙·秋思》馬致遠，生卒年不詳，字千里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人把他和關漢卿、白樸、王實甫稱為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》——被稱為“秋思之祖”。第5課《秋天的懷念》《秋天的懷念》體裁:散文，選自《史鐵生作品集》。史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。史鐵生(1951—2010)，當代作家。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業是生病，業余在寫作。”第6課《散步》莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。當代作家、中國作家協會會員。代表作有《散步》《詩禮人家》等。第7課《散文詩兩首》散文詩:兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看:它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節。從形式上看:它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。泰戈爾：印度詩人、作家，被稱為詩圣。他的詩集有《園丁集》《新月集》《飛鳥集》，長篇小說有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。冰心，原名謝婉瑩。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩集《繁星》《春水》。她的創作以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛就是“愛的哲學”的根本出發點。第8課《世說新語二則》《世說新語》是南朝時期產生的一部主要記述魏晉人物言談逸事的筆記小說。是由南朝宋彭城人劉義慶（403444年）組織一批文人編寫的。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的軼聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。本文與《陳太丘與友期》都選自《世說新語箋疏》。古代常見的敬辭與謙辭:敬辭類令令尊、令堂、令郎、令愛惠惠顧、惠存、惠贈垂垂問、垂詢、垂念、垂愛賜賜教、賜復高高見、高論、高壽、高齡、高就、高朋、高鄰賢賢弟、賢侄奉奉送、奉還、奉勸、奉陪其他久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作、大駕謙辭類家家父、家嚴、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小兒、小女、小店愚愚兄、愚見拙拙作、拙著、拙見敝敝人、敝姓、敝校鄙鄙人、鄙見其他寒舍、見教、見諒第9課《從百草園到三味書屋》《從百草園到三味書屋》的作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，現代文學家、思想家和革命家，代表作小說《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》及雜文集《熱風》《墳》《且介亭雜文》。第10課《再塑生命的人》《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，選自《假如給我三天光明》，美國女作家，教育家。1964年被授予“總統自由勛章”。“再塑生命”的字面含義是：重新塑造生命、重新獲得生命。課文含義是：莎莉文老師對我啟迪世間真理、給我深切的愛。她是“再塑生命的人”，表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。其代表作《假如給我三天光明》帶給世人強烈的震撼。文中作者的家庭教師是安妮莎莉文。第11課《論語十二章》《論語》十二章。《論語》儒家經典著作之一，與《大學》《中庸》《孟子》并稱為四書。《論語》共20篇，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，記錄孔子及其弟子的言行。孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是我國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派創始人。病句修改一、語序不當語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。示例2：他做了兩個丈夫喜歡的菜。應改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。示例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊！”應改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊！”示例4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。應改為：對于這里的情況，我們已經很熟悉。二、搭配不當示例：晚會過后，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。應改為：晚會過后，她那優美的舞姿浮現在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。應改為：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。示例：臨近中考，同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高。解析：“態度”與“提高”搭配不當，“態度”與“轉變”搭配。示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。解析：“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩步增長。解析：“只要”改為“只有”。三、成分殘缺或贅余示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發很大。解析：缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉“通過”或“對”。示例2：我們正在為建設一個現代化的社會主義強國。解析：缺少謂語，句末加上“而努力”即可。示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。解析：缺少賓語，句末補上“的做法”才通順。示例4：細菌是有害的。解析：缺少必要的限制語，應在“細菌”前加上“有些”。示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。解析：句子謂語重復，應該刪去“打”示例2：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。解析：“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。示例3：減輕學生的課業負擔，是目前中小學教學工作的當務之急。解析：“目前”和“當務之急”重復，刪去“目前”。四、句式雜糅1.句式雜糅例：你學習不好的原因，是因為你不努力。解析：原因后面引起的就是對于發生事情的具體解釋，不需要再加是因為。“原因.....是因為”的搭配就屬于句式雜糅。2.語句雜糅例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。1.指代不明示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。2.句子歧義示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。六、不合邏輯示例：他是眾多死難者中幸免的一個。解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。解析：“突然”和“漸漸”矛盾。示例3：據統計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。示例1：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。解析：“各項人才”包括科學家，不宜并列，應說“各項科學專家和其他人才”。示例2：玉樹大地震發生后，黨和國家領導人心系災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。解析：“救援物資”就包括“食品”。3.主客顛倒示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的”。示例2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。解析：“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。4.雙重否定示例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發生。解析：“防止”的應該是“再次發生”，所以應該去掉“不要”。5.兩面對一面示例：是否努力學習是取得優異成績的關鍵。解析：這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。病句修改技巧小結一、病句修改方法（1）增——殘缺的成分要增補上（2）刪——重復多余的詞語要刪除（3）調——語序不當的要調整（4）換——搭配不當的詞語要更換二、病句辨析技巧從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。1、看到介詞不放過介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：①經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。解析：此例濫用介詞“經過”，致使整個句子殘缺主語。②他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。解析：此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。③他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。解析：此例中介詞短語“在……中”應改為“從……中”。2、看到動詞不放過讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：①它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。解析：此例中動詞“輸送”和主語“發電量”就不搭配。②這樣做會拖延培養人才的質量。解析：此例中的動詞“拖延”和賓語“質量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質量”。③說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。解析：此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。3、看到否定詞不放過否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：①在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。解析：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定。②近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。解析：此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。4、看到兩面詞不放過一個句子如果出現“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優劣”之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：①要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。②我們能不能培養出“四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。解析：上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。5、看到關聯詞語不放過關聯詞語使用不當，可能會出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞等毛病。例如：①無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。解析：此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。②不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。解析：此例兩分句主語相同，第一分句的關聯詞“不但”應放在主語之后。③未來世界的競爭決不僅僅是科學技術的競爭，更是頂尖人才的競爭。解析：此例遞進層次顛倒，應將“科學技術”和“頂尖人才”調換位置。6、看到并列短語不放過句子中的并列成分在搭配方面很容易出現毛病。例如：①大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。解析：此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。②人類在高科技領域取得了一系列的重大發現和進展。解析：此例的并列賓語“發現和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。③引進新技術后，某產