第九章學前兒童的社會性

第三節學前兒童社會性發展的途徑

---人際交往一、親子交往二、師幼交往三、同伴交往一、親子交往

（一）親子交往的作用（二）親子交往的途徑（三）親子交往的引導：如何有效地親子交往（一）親子交往的作用

兒童出生后最初的社會交往就是親子交往。心理學界早有定論：親子交往在兒童身心健康發展中具有不可替代的作用。

具體表現：1、是兒童安全感形成的重要因素許多心理學研究成果表明：童年早期只有與父母一起生活的兒童，才能形成很好的安全感。安全感測試：兩個實驗研究：“母愛剝奪”實驗印刻實驗

美國威斯康星大學動物心理學家哈洛用恒河猴做的“母愛剝奪”實驗是心理學界的經典實驗。他們將剛出生的“嬰猴”脫離母親的哺養，單獨關在籠子里。籠子里裝有兩個“代理媽媽”：一個用鐵絲編成，身上裝有奶瓶；另一個用絨布做成，身上不設奶瓶。小猴饑餓時在鐵絲媽媽身上吃奶，但當小猴歇息或恐懼時便趴到絨布媽媽身上去。研究發現，小猴不僅需要食物，還有一種先天的需要便是與母親親密的身體接觸。哈洛稱之為“接觸安慰”。從這個實驗推斷人類嬰兒也具有接觸安慰的先天需要

恒河猴實驗印刻現象實驗澳大利亞動物學家勞倫茲(K.Z.Lorenz,1937)曾用鴨子做實驗，證實動物有“母親印刻”現象。勞倫茲發現在剛孵化出的小鴨面前，象鴨子那樣擺動自己的雙臂，搖搖擺擺地走路，小鴨子象愛母鴨那樣地愛他，在幼小時跟在他身后走，到了性成熟期，則向人類而不是自己的同類求愛。印刻現象和一般的反應不同，它只在一定的時期內發生，小雞“母親印刻”的發生是在出生后的10-16小時，小狗則是在出生后的3-7周。印刻發生的時期稱作關鍵期。在關鍵期內形成的印刻行為作為動物的習性保存下來，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和還原。倘若幼小動物的印刻過程遭到阻礙和中斷，母親與幼小動物就不會相互認識。人類的孩子如果沒有母親印刻會怎樣？有人觀察過孤兒院的孩子，出生后一年半就開始對人冷漠，面部表情呆板，長大后攻擊性行為嚴重，愛發脾氣，愛破壞東西。2、兒童自信心形成不可或缺的條件。兒童社會化的過程，需要通過教育對其不符合社會規范的行為加以抑制，倘若父母不在其身邊，這種本能的生理需求，就不能給予及時的滿足，也不能給孩子給予及時的引導。而父母會給孩子更多的鼓勵。

3、良好的親子交往促進學前兒童身心健康。良好的親子交往影響學前兒童身心健康的發展，具體表現在生理健康和心理健康兩方面，二者是相互聯系和相互作用的。4、親子交往影響學前兒童的認知發展親子交往影響學前兒童的認知發展，主要涉及兩個方面：一、是提供外部信息刺激的量二、是親子交往過程中父母對學前兒童認知行為的態度。5、親子交往影響學前兒童健全人格的形成。人格是一個人所具有的獨特的、典型的、持久的各項心理特征的總和。（性格、氣質、能力、自我意識、品德等）研究表明，不同類型的親子關系對孩子形成不同個性特征有直接的作用。感受一下缺失親子交往的孩子生活：視頻：楊六斤總之：親子交往具有不可替代的作用

留守兒童問題調查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。一、生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。

二、教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學、輟學。

三、心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四、道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

五、安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。二、親子交往的途徑1、哺乳親子交往是從哺乳開始的。2、日常生活日常生活是親子交往的基本途徑。“隨時發生”：吃飯、睡覺、游戲等3、保育活動中的親子交往3歲前的保育工作（洗澡、撫摸、預防接種），對而兒童的成長發育來說尤為重要，它關系到身體健康，同時也關系到兒童的社會性的發展。4、教養活動中的親子交往：親子游戲視頻:華爾茲三、親子交往的引導1、家長必須了解親子交往的重要性父母的愛不能替代祖輩的愛和教師的愛分離時間過長會給其成年以后的身心健康埋巨大的隱患(田震)2、父母應該了解親子交往的技巧（1）營造和諧的家庭氛圍，是建立良好親子關系的“土壤”。家庭是親子交往的最佳場所。家庭氛圍是這樣的好嗎？單親家庭的孩子怎么辦？家長應充當起父母兩種角色，多個孩子鼓勵，積極支持孩子同其他同學交往，以培養孩子適應環境的能力；家長要求自己以健康的心態來影響孩子，幫助孩子預防和克服自卑心理，使孩子逐漸形成活潑向上的性格。2、父母應該了解親子交往的技巧

（2）家長角色的科學合理定位，是提高親子交往效能的關鍵。家長應該做孩子的交往的對象、導師、朋友、支持者、指導者。親子交往分為三個層次：一是自然人的需要而進行親子交往，是最初級的交往二是單方面的主動、應答式的交往，屬于中等層次三是親子雙方主動的交往，屬于高級交往3、克服不正確的家庭教養方式研究發現，不同的家庭教養類型與兒童的性格、情感、人際關系形成、處事能力等均有明顯的關系。通常把家庭教養方式分成：專制型、放任型、民主型。權威型

專制型教養方式

這類父母在對子女的教育中表現為過分支配,孩子的一切均由父母來控制。成長在這種教育環境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱,做事缺乏主動性,甚至會形成不誠實的人格特征。放任型教養方式這類父母對孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子的教育甚至達到失控狀態。這種家庭里的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我獨尊、蠻橫胡鬧等。

民主型教養方式父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權,并給孩子以積極正確的指導。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質,如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、容易合作、思想活躍等。棍棒教育釀慘劇

浙江一個年輕母親趙紅，８歲女兒汪欣欣學習成績差。03年5月，女兒放學后在外面玩卻說在學校里做作業，趙紅氣不打一處來，隨手操起了身邊的木棍毆打女兒的臀部和大腿，由于汪欣欣一直沒有主動認錯，在下午的4個小時之內遭到了母親趙紅的多次毆打。晚上7點，當丈夫上樓叫女兒吃飯時，發現孩子已躺在地上不省人事，由于傷勢過重，一個幼小的生命就這樣消逝了。法院最終判處趙紅故意傷害罪，判處有期徒刑14年。趙紅經常給孩子補習功課。她甚至把工作都辭掉了，坐在汪欣欣旁邊看她寫作業，有時到深夜12點。作業哪里有不對的地方，她就另外抄寫一份，讓欣欣重新再做，直到做對了為止。老師給汪欣欣所有的評語幾乎都是批評的，沒有表揚的，在作業本上、考試卷上批語通常都是“作業不認真“。這讓趙紅十分傷心。雖然她也嘗試過別的方法教育孩子，但似乎并不可行。汪欣欣只有在母親的嚴厲拷打下才會認真做作業。根據調查，30%的家長采用打罵的辦法管教。50%的孩子害怕老師和家長見面。二、師幼交往

大魚、小魚視頻一、師幼交往概述是指在幼兒園中教師與幼兒之間