Word版本，下載可自由編輯小學古詩教案教學目標：

1．學會本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4．培育同學喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

第一課時

教學目標：

1．學會本課5個生字。

2．有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

3．讀懂《游園不值》詩句，體會感情，感受意境。

4．培育同學喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

教學過程：

一、導入新課

1．引發談話。

古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培育語感是最有效的做法了。今日我們來學習宋代三位大詩人的作品。

板書：12古詩三首

二、通讀全課，學習生字

1．觀看誦讀動畫。

2．自己練習朗讀課文，留意節奏，留意生字讀音。

3．讀生字組詞，說說書寫時應留意的問題。

三、自學《游園不值》

1．讀通全詩。

2．自主探究詩句意思及所表述的情感。

3．小組合作，共同探討，老師巡察指導。

四、匯報自學獲得

1．指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（老師用動畫幫助。）

在同學講的過程中，其他人能夠發表不同的看法，能夠質疑，能夠答疑；老師適時點撥。

2．在同學充分發表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會的思想感情。

（l）關于題目。

游園不值：意思是游看花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。

通順的意思是：也許是（花園的主人）太疼惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，同學自然明白由于園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a．表面意思：園子里的春色是關不住的，一枝紅杏已經探出墻頭來。（看圖印證）

b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不行阻擋。

（4）詩的前兩句與后兩句所表述的情感有何不同？這首詩主要表述了什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、圓滿；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中布滿驚喜、快慰。這首詩主要表述了對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

五、有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

六、作業

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀其它兩首詩。

附：板書設計

其次課時

教學目標：

1．有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。

2．讀懂這兩首詩的詩句，體會感情，感受意境。

3．培育同學喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

教學過程：

一、復習導入

背誦《游園不值》。

二、自主學習《飲湖上初晴后雨》

1．讀通全詩。

2．朗讀、感悟詩意及的思想感情。

3．小組合作，共同探討。

三、匯報自學獲得

1．指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

（1）題目。

（2）西子，春秋時越國出名的美女，叫西施。

（3）適宜：合適，宜合。

（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是大膽的想像，用西施之美來比如西湖之美，表述了對西湖美景的愛之深。

（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓同學找出其他相對應的詞語，體會構思、用詞之精妙，充分展現了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

2．讓同學質疑，師生共同解答。

3．朗讀并背誦這首詩。

四、自主學習《曉出凈慈寺送林子方》

1．讀通詩句，詩準字音。

2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。

3．組內溝通，老師巡察指導。

五、匯報學習獲得

1．請一名同學上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老師”若解答不出，老師相機點撥。

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯系？

題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是的伴計。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）

（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。

（5）“別樣紅”，紅得特殊精彩，特殊可愛。

引領：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

（前一首詩中用秀麗的想象把西湖擬人化了，表現了西湖之美；這一首詩集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美詳細化了。）

2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

3．感情朗讀，并背誦這首詩。

六、總結

1．指名朗讀三首詩。

2．說說每首詩的各自特色和情感表述方面的相同之處。

3．談談自己的獲得。