PAGEPAGE18“初中英語話題作文研究”課題實驗結(jié)題報告[摘要]：本課題是2012年韶關(guān)市教育科研立項課題，課題編號sgjky12214,課題研究時間為兩年。本課題以《義務(wù)教育英語課程標準》理論為指導(dǎo)，旨在通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實提高初中生英語寫作水平。經(jīng)過兩年的研究、實踐，已取得初步成果，基本達到預(yù)期科研目標及育人目標。[關(guān)鍵詞]初中英語話題作文結(jié)題報告一、背景意義（一）課題的提出:傳統(tǒng)的英語教學(xué)重輸入，輕輸出。學(xué)生能夠比較輕松地接受英語知識，卻難以用英語表達自己。這樣的教學(xué)效果與英語學(xué)習(xí)的目的背道而馳。也由于英語寫作輸出量大、難度高導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，部分學(xué)生對英語表達有畏懼心理。寫作日漸成為中學(xué)生英語綜合運用能力的一大瓶頸，作為英語老師，常常苦于找不到合適的資料，不知道該如何設(shè)計作文的話題來進行寫作訓(xùn)練。從近三年廣東省中考試題的命題來看，寫作的材料均來源于教材話題，又高于教材。因此，如何利用現(xiàn)行教材資源，探索如何借助話題，利用課堂時間來提高學(xué)生的寫作能力是一個很值得思考的問題。（二）理論依據(jù)1.實驗假設(shè)：假設(shè)課題成功地找到提高初中生英語寫作能力的方法，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能豐富話題語言知識，積累寫作句型，掌握寫作技巧，不再害怕書面表達。考場上能恰當運用平時積累的句型進行寫作，展示自己的最佳寫作水平，在中考中，英語成績有所提高。2.理論依據(jù)：《英語課程標準》中語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的語言基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用的能力，即培養(yǎng)用英語獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)與手段。英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生有扎實的語言功底。二、課題研究的主要目標（一）科研目標1.通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實提高初中生英語寫作水平。2．通過本課題的實踐與研究，能對初中學(xué)生具有實際的指導(dǎo)意義，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習(xí)語搭配符合英語表達習(xí)慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。（二）育人目標1.拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生看問題的辯證性和解決問題的多樣性。2.美育，可變傳統(tǒng)的唯智的課堂教育活動為知、情、意、互動的求真、立美、創(chuàng)美的全面的教育活動。學(xué)生能逐漸熱愛英語，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，熱愛大自然。（三）工作目標:全面提高學(xué)生的思想和跨文化意識，提高學(xué)生語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。三、課題研究的基本情況（一）課題研究的主要內(nèi)容:探索在課堂教學(xué)中，如何借用每個單元的話題來提高學(xué)生的英文寫作能力。（二）課題研究的方法1、文獻法：通過查閱文獻，收集整理分析寫作教學(xué)的研究資料。2、課堂觀察：觀察學(xué)生英語寫作課上的表現(xiàn)，并做好每一次記錄。研究組及時分析、討論和總結(jié)每一次寫作訓(xùn)練的得失，探討出更適合我們農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)模式。3、課例研究：對較為典型的英語寫作教學(xué)課例進行分析和研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。4、問卷調(diào)查研究：通過書面問卷的形式對研究對象進行調(diào)查，并實際檢測學(xué)生的英語寫作能力，做好記錄及有關(guān)具體的數(shù)據(jù)分析。5、檢測手段：本實驗采用實驗前測學(xué)生英語寫作的興趣百分比，實驗后測學(xué)生英語寫作的興趣百分比；對比傳統(tǒng)教學(xué)班和實驗班的階段性問卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析和期末考試英語成績的Z檢驗分析；每個學(xué)期進行課題公開課，統(tǒng)計課題主持人的課題教學(xué)認可得分；每個學(xué)期對學(xué)生進行教學(xué)形成性評價收集。（三）課題研究的步驟：1、課題研究準備階段（2012年7月—9月）（1）問卷調(diào)查研究，統(tǒng)計學(xué)生懼怕書面表達的原因。（2）有效整合教材的寫作資源，借助話題，設(shè)計好每一堂寫作課。（3）了解學(xué)生書面表達的水平，分析學(xué)生狀況。（4）向?qū)W生強調(diào)每周一堂寫作課的重要意義，以及堅持記憶單詞、短語及句型對寫作的幫助等等。2、實施階段（2012年10月—2014年4月）（1）訓(xùn)練原則：從實際情況出發(fā)的原則，對學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力。遵循循序漸進的原則，從易到難，從簡到繁，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生寫作。根據(jù)不同階段的學(xué)生能力水平采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，促進學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。（2）具體方法：①基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過聽寫和默寫單元中要求背熟、記憶的單詞、句型、段落，有助于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料。②針對性訓(xùn)練。通過漢譯英，了解句子結(jié)構(gòu)，注意英語的表達習(xí)慣，通過英漢對比，培養(yǎng)他們的英語思維和表達能力，提高用詞的準確性和對英語的敏感性。針對學(xué)生的薄弱點，制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。③過關(guān)訓(xùn)練。仿寫、改寫、擴寫或縮寫，了解掌握原文，為下一步的寫作奠定基礎(chǔ)。④提升訓(xùn)練。按話題要點進行堂上寫作，提高寫作水平，以培養(yǎng)行文的連貫性。（3）實施階段及訓(xùn)練內(nèi)容：有效整合初二、三教材的寫作資源，借助話題，課堂上進行寫作訓(xùn)練。附八、九年級各單元話題：八上Unit1以“freetimeactivities”為話題。Unit2以“health”為話題。Unit3以“vacationplans”為話題。Unit4以“transportation”話題。Unit5以“invitations”為話題。Unit6以“personaltraits”為話題。Unit7以“cookingathome”為話題。Unit8以“schooltrips”為話題。Unit9以“peopleweadmire”為話題。Unit10以“l(fā)ifegoals”為話題。Unit11以“chores”為話題。Unit12以“yourtown”為話題。八下Unit1以“opinions”為話題。Unit2以“advice”為話題。Unit3以“interestingevents”為話題。Unit4以“tellingastory”話題。Unit5以“decisionmaking”為話題。Unit6以“hobbies”為話題。Unit7以“complaints”為話題。Unit8以“giftgiving”為話題。Unit9以“funplaces”為話題。Unit10以“smalltalk”為話題。九年級Unit1以“l(fā)earninghowtolearn”為話題。Unit2以“howwehavechanged”為話題。Unit3以“rules”為話題。Unit4以“interestingandembarrassingsituations”為話題。Unit5以“apicnic”為話題。Unit6以“music”話題。Unit7以“vacations”為話題。Unit8以“volunteering”為話題。Unit9以“inventions”為話題。Unit10以“baddays”為話題。Unit11以“gettingaround”為話題。Unit12以“customs”為話題。Unit13以“feelings”為話題。Unit14以“preparingforavacation”為話題。Unit15以“protectingtheenvironment”為話題。（4）寫作過程技巧指導(dǎo)。①寫作前要反復(fù)推敲，要注意審清題目，判斷好人稱、時態(tài)、要點等，并通過思維導(dǎo)圖（mind-mapping）,點出寫作的思路。②寫作中要緊扣要求、層次清楚、語言流暢，一定要注意動詞的時態(tài)、名詞的數(shù)的變化、過渡詞的使用，防止出現(xiàn)拼寫錯誤，盡可能用自己熟悉的詞和句來表達。③寫完后要嚴格檢查，包括時態(tài)、語態(tài)、名詞的數(shù)、人稱代詞的變化以及是要點是否齊全等。（5）批改①教師及時批閱學(xué)生的書面表達，并及時將情況反饋給學(xué)生。對全體性的錯誤向全班解釋。②挑選一兩篇學(xué)生作文在課堂上集體評閱，當堂打分。③學(xué)生自改、互改。讓學(xué)生獲得更多的反饋知識。（6）成果展覽把優(yōu)秀的、有進步的范文貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地上展覽。讓同學(xué)們課后相互欣賞，借鑒學(xué)習(xí)，共同進步，傳遞正能量。讓更多學(xué)生體驗到成功的喜悅，樹立英語寫作的自信心，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且有助于提高學(xué)生的寫作水平。（7）個人文集經(jīng)過學(xué)生反復(fù)修改的“二稿”，在學(xué)習(xí)園地上展覽后，再歸入“個人文集”，就是建立學(xué)生寫作檔案，能使老師對學(xué)生的錯誤了如指掌，從而給學(xué)生更具體的指導(dǎo)，而學(xué)生經(jīng)常瀏覽自己的“個人文集”，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的不足，增強自我反省和自我評價的能力，另一方面可以看到自己取得的成績，獲得成就感，學(xué)生通過對照優(yōu)秀習(xí)作，對自己習(xí)作的成敗進行反思，再做鞏固性練習(xí)，這就構(gòu)成了實踐、認識、再實踐的學(xué)習(xí)過程。3、總結(jié)、結(jié)題階段（2014年5月—2014年6月）①以經(jīng)驗總結(jié)法對課題進行結(jié)題。②對比課題實驗班級與對比班級的學(xué)習(xí)效果。③以問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生對課題實驗的的滿意率。四、課題研究的主要方法和措施：(一)建立健全機制，提高認識，確保課題研究有序開展。根據(jù)學(xué)校課題管理制度、評價機制，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組加強對課題組的領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督。課題組成員明確分工，充分利用資源開展課題研究活動。在研究過程中，對數(shù)據(jù)實事求是地進行分析研究，確保數(shù)據(jù)的代表性及真實性。在教研實踐中不斷反思、總結(jié)，及時糾正問題，修改方案，確保課題研究有序開展。（二）深入調(diào)查，科學(xué)分析，做好課題前準備。為做好課題研究工作，我課題組查閱了大量的資料，認真學(xué)習(xí)，為課題研究打下了理論基礎(chǔ)。在理論的指導(dǎo)下，我課題組對本課題研究進行了多次討論，反復(fù)論證，并針對課題研究方向設(shè)計了調(diào)查問卷，并對問卷調(diào)查進行了認真細致、實事求是的科學(xué)分析，在分析的基礎(chǔ)上確定發(fā)研究對象，確保研究對象的可比性。附實驗對象問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表、英語成績分析表：題號題目選項實驗班（45人）對比班（45人）人數(shù)比值人數(shù)比值1你在寫作過程中覺得最難的是什么？語匯量不足3067%3170%其它2351%2249%易受漢式思維影響2351%2249%固定句型不熟練613%614%不能正確使用標點符號和大小寫715%716%2老師經(jīng)常布置寫作練習(xí)嗎？有2760%2659%沒有00%00偶爾1840%1941%3在寫作中你易犯什么錯誤？時態(tài)715%818%句子結(jié)構(gòu)2862%2761%單詞拼寫1022%1022%4你對寫作的錯誤有及時更正嗎？有1636%1534%沒有818%818%偶爾2147%2249%5學(xué)習(xí)課文對寫作有幫助嗎？有3476%3476%沒有48%48%幫助不大716%716%6你對提高寫作能力有信心嗎？有2249%2249%沒有818%716%不知道1533%1636%學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查統(tǒng)計表（實驗前）（部分問題）實驗對象期末英語成績對比分析（Z檢驗）學(xué)期班級平均分合格率優(yōu)秀率標準差Z檢驗結(jié)論11-12年第二學(xué)期實驗班49人53.3122%021.83|Z|=0.17|Z|﹤1.96無顯著差異對比班47人52.4923.40%4.25%22.02實驗對象是隨機編排的自然平行班，從期末成績上分析這兩個班的英語水平無顯著差異適合作為課題研究的研究對象。（三）針對調(diào)查結(jié)果，確定實施要點1大量閱讀積累詞匯和句子。我們在教學(xué)單詞時進行大量的造詞造句，詞不離句，并鼓勵學(xué)生自己積累詞匯和句子，這就要求學(xué)生做大量的課外閱讀，大量閱讀練習(xí)可以為學(xué)生提供語言素材，提高學(xué)生對語言的感受能力，從而吸取積極的單詞，詞組和句子，從而提高書面表達能力。每天堅持堂上進行單詞、短語的默寫。2口頭作文、培養(yǎng)思維能力。新標準英語設(shè)計了許多話題，學(xué)生可以在課堂小組討論中進行大量的口頭作文練習(xí)，從而增強自信心，充分享受自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，拓展了他們的知識視野和思維。由于新標準英語倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)，學(xué)生們在貼近生活的教學(xué)活動中積極參與、通過思考、調(diào)查、討論、交流和使用等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，也為提高寫作打下了良好基礎(chǔ)。3在課堂中整合利用好教材資源，借助單元話題來提高學(xué)生的寫作能力。英語教材是英語課程資源的核心部分，每個單元圍繞一個話題展開，每個單元由兩個部分組成，SectionA是基本的語言內(nèi)容；SectionB是知識的擴展和綜合的語言運用，側(cè)重于讀和寫；其中SectionB通常會有寫作任務(wù)，但在實際教學(xué)中，我們可以針對某個單元的特點，把學(xué)生書面表達能力的訓(xùn)練有效地滲透在每一個單元（unit）中。比如在SectionA的聽前、聽后、對話，以及在SectionB的3a等部分適當增加書面表達訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作能力逐步提升。4形成科學(xué)的評價策略。科學(xué)的評價策略有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于合作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的寫作能力。要注重評價的激勵作用。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要采取不同的評價標準。在評價過程中，運用恰當、積極的評價方式和反饋方式，能激勵學(xué)生不斷進取，不斷完善和發(fā)展自我。要尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生在心理、智力、身體、家庭環(huán)境及個性特征等諸方面存在差異，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價必須因人施評，對不同年齡階段的學(xué)生和個性差異的學(xué)生，確定不同的評價標準，采用不同評價內(nèi)容和方法，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。對獨特的思想觀點和多樣的語言應(yīng)持鼓勵態(tài)度，以保護學(xué)生參與寫作的熱情。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有效的評價應(yīng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生傳閱欣賞、互改互評、匯總問題和提出建議。在學(xué)生互動過程中，其寫作知識和寫作技能將會產(chǎn)生大量的“習(xí)得”效應(yīng)。學(xué)生在評價時必須“由粗到細”“抓大放小”，逐漸提高要求。要堅持促進學(xué)生發(fā)展的原則。評價的根本原則是要著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生練習(xí)寫作的初始階段，教師不應(yīng)“求全責(zé)備”，可以先要求學(xué)生構(gòu)思作文的框架結(jié)構(gòu)，再到過渡詞語的使用，再到句子結(jié)構(gòu)和句式多樣性。隨著學(xué)生對英語詞匯知識、語法知識的逐步掌握，寫作要求可以上升到語言優(yōu)美、語法修辭層面上的“精雕細琢”。對學(xué)生作文評價的主要方式有:（1）自評和互評：學(xué)生在原來習(xí)作的基礎(chǔ)上作進一步修改、潤色，通過自評和小組內(nèi)互評完成第二稿。學(xué)生評價他人的習(xí)作并傾聽他人對自己習(xí)作的評價，是一次互相學(xué)習(xí)、取長補短和自我提高的過程。（2）全班評價：在規(guī)定的寫作時間結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生提供展示成果的機會，這也是對學(xué)生實施的一種持續(xù)發(fā)展的激勵措施。如將兩篇交上來的習(xí)作通過投影呈現(xiàn)給全班，讓全班同學(xué)評析，這給全班同學(xué)提供了一個良好的學(xué)習(xí)和借鑒的機會。（3）教師點評：教師與全班同學(xué)一起評閱，主要針對語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進行評價；在充分肯定習(xí)作的優(yōu)點之后，對文章中出現(xiàn)的錯誤進行集體評述，指出今后改進的方向；最后呈現(xiàn)范文，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀習(xí)作的寫作手法和技巧，以提高自己的寫作水平。五、課題研究實施效果（一）促進了教師的發(fā)展：教師個人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、科研水平有了很大程度的提高。在課題研究過程中，課題組教師不斷學(xué)習(xí)理論知識、集體備課、探討、對課堂教學(xué)中的問題進行了反思、總結(jié)，摸索出了適合我校實際的英語作文教學(xué)模式，有效地解決了我校英語作文面臨的困境。課題研究過程就是課題組教師成長的過程，其教學(xué)和教研能力有了很大的提高，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，深受學(xué)生的喜歡。在課題研究期間，獲得了如以下表中的各種榮譽：獲獎時間獲獎人獲獎名稱和等次2013年3月張相成樂昌2012年中學(xué)論文一等獎《如何在初中英語教學(xué)中滲透德育教育》2013年7月張相成韶關(guān)市2011年年會論文二等獎并宣讀《新課標下初中英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)》2013年9月張相成樂昌市教書育人優(yōu)秀教師2013年12月張相成韶關(guān)市2013年年會論文三等獎《初中英語作文評改策略》2014年3月張相成《在初中英語教學(xué)中滲透德育教育》發(fā)表在《英語周報》第38期2014年4月張相成樂昌市2013年中學(xué)課例三等獎《Unit9SectionA》2014年6月張相成韶關(guān)市2014年中小學(xué)教學(xué)設(shè)計二等獎《Unit2寫作課》（二）實驗班英語成績有了一定的提高，特別是書面表達的得分提高不少。經(jīng)過一年多的課堂實踐后，我又對學(xué)生進行了問卷調(diào)查（附表1），統(tǒng)計結(jié)果表明，在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，全班30名學(xué)生中有24名學(xué)生對寫作的錯誤有及時更正，有28名學(xué)生認為討論話題對寫作有幫助，有28名學(xué)生贊同教師繼續(xù)采用現(xiàn)在這種寫作教學(xué)的方法。實驗班學(xué)生在一學(xué)年來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自我學(xué)習(xí)能力加強，極大地提高了學(xué)生對英語的重視程度和興趣，促進了學(xué)生英語水平的提高，使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面得到了全面的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)成績進步十分明顯。（附表2、3、4）附1：實驗對象英語學(xué)習(xí)調(diào)查學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查統(tǒng)計表（實驗后）（部分問題）題號題目選項實驗班（30人）對比班（30人）人數(shù)比值人數(shù)比值1你在寫作過程中覺得最難的是什么？語匯量不足1530%2067%其它0000易受漢式思維影響1033%1033%固定句型不熟練517%00不能正確使用標點符號和大小寫00002老師經(jīng)常布置寫作練習(xí)嗎？有30100%00沒有0000偶爾0030100%3在寫作中你易犯什么錯誤？時態(tài)1447%2067%句子結(jié)構(gòu)1343%1033%單詞拼寫310%004你對寫作的錯誤有及時更正嗎？有2480%1240%沒有413%827%偶爾27%1033%5討論單元話題對寫作有幫助嗎？有2893%2067%沒有0000幫助不大27%1033%6你_____教師繼續(xù)采用現(xiàn)在這種寫作教學(xué)的方法。贊同2893%1033%反對0000希望教師進一步改進27%2067%附表2：實驗對象三個學(xué)期英語成績分析（Z檢驗）學(xué)期班級平均分合格率優(yōu)秀率標準差Z檢驗結(jié)論12-13年第一學(xué)期（實驗前）實驗班（45人）48.1820.00%021.83|Z|=0.12

|Z|﹤1.96無顯著差異對比班（45人）47.6415.56%022.0212-13年第二學(xué)期（實驗中）實驗班（37人）62.9340.54%2.70%24.66|Z|=2.23

|Z|﹥1.96

|Z|﹤2.58差異顯著對比班（37人）5113.51%2.70%21.1413-14年

第一學(xué)期

（實驗后）實驗班（30人）64.3323.33%022.95|Z|=3.00

|Z|﹥2.58差異非常顯著對比班（30人）49.1110.00%015.71附表3：實驗對象三個學(xué)期英語成績（分數(shù)段）對比統(tǒng)計表分數(shù)段實驗前實驗中實驗后對比班人數(shù)實驗班人數(shù)對比班人數(shù)實驗班人數(shù)對比班人數(shù)實驗班人數(shù)1102以上（優(yōu)秀）001100285-101（良好）452612372-84（中等）342825455-71（中下）68107519536-54（差）17151611181635以下（較差）15136443附表4：三個期期末考試作文成績對比分析（Z檢驗）試驗前(八年級上2012—2013學(xué)年一學(xué)期期末考試)班級人數(shù)寫作項目測試分析標準差Z檢驗結(jié)論平均分及格率優(yōu)秀率實驗班（八3）453.79分20%7%4.44|Z|=0.29

|Z|﹤1.96無顯著差異對比班（八1）453.53分15.56%2%4.01試驗中(八年級下2012—2013學(xué)年二學(xué)期期末考試)班級人數(shù)寫作項目測試分析標準差Z檢驗結(jié)論平均分及格率優(yōu)秀率實驗班（八3）376.46分35.14%5%4.16|Z|=2.49

|Z|﹥1.96

|Z|﹤2.58差異顯著對比班（八1）374.19分13.51%5%3.65試驗后(九年級上2013—2014學(xué)年一學(xué)期期末考試)班級人數(shù)寫作項目測試分析標準差Z檢驗結(jié)論平均分及格率優(yōu)秀率實驗班（九3）306.98分43.33%10.00%3.8|Z|=4.22

|Z|﹥2.58差異非常顯著對比班（九1）303.43分7%3.33%3.29從附表2、3、4中可看出，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，實驗班的成績保持著良好的增長勢頭，平均分、及格率和優(yōu)秀率指標都有了可喜的變化，與對比班的差距越來越明顯，實驗班在九年級第一學(xué)期中，平均分比對比班多十四分多，平均分和及格率遠超市平均，在全市排名第四，讓課題組感到非常欣慰。但同時，一些數(shù)據(jù)也讓人擔(dān)憂，主要是優(yōu)秀率偏低，且低于市平均，有時甚至為零，這也是我做本課題的主要原因。從中也反映了教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進，不斷積累、不斷進步的。只要我們保持一顆孜孜不倦的科研探索的心，繼續(xù)開展話題作文研究，我們一定會取得更好的成績和效果。六、結(jié)論與反思1、學(xué)生的進步寫作是學(xué)生思想情感的表達。本次課題研究從學(xué)生的興趣出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的真情實感。通過情景導(dǎo)入、話題討論，以及學(xué)生合作、師生共評等活動，能有效激活學(xué)生的思維，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的動機，能讓學(xué)生思考真實的、有意義的內(nèi)容。這樣學(xué)生能自然而然地會產(chǎn)生一種“我會寫，我要寫”的感覺，增強學(xué)生寫作的自信心。通過口頭表達、同伴合作、初稿寫作和范文學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，大大降低了寫作的難度。因此，即使語言基礎(chǔ)較差的學(xué)生寫作能力也會明顯提高，也能寫出較好的作文，從而增強其寫作的動力和信心。教師通過引出話題，組織學(xué)生討論，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生確立寫作目標；指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，寫出初稿；與學(xué)生共同評價，修改作文。學(xué)生參與寫作和評價的全過程，是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，發(fā)表觀點，動手寫作，合作交流，參與評價，讓學(xué)生進入樂學(xué)的境界，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣完全改變了原來課堂沉悶、被動、單向的教學(xué)狀況，讓課堂教學(xué)充滿生機，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的自信心增強了，寫作能力慢慢上來了。我們進行單元話題與日常寫作教學(xué)相結(jié)合的嘗試，在進行充分的相關(guān)話題方面的語言輸入后，再進行英語寫作這種語言的輸出，一切水到渠成，文章自然而成，學(xué)生獲得多次寫作成功的喜悅感后，寫作的興趣日趨濃烈，不再害怕寫英語作文了，考試的書面表達部分再沒有空白現(xiàn)象了。學(xué)生寫作能力的提高又反作用于對英語的更進一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面得到了全面的發(fā)展。實驗班的英語學(xué)習(xí)成績從初二第二個學(xué)期開始在全級中遙遙領(lǐng)先，比對比班的平均分要多出11.93（八年級下）、15.22（九年級上）和15.3（中考），根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的數(shù)據(jù)，實驗班在初二第二學(xué)期和初三第一學(xué)期分別排名在全樂昌第四和第一（除開三間以選拔優(yōu)質(zhì)生為主的三間學(xué)校），在九年級的樂昌一模和韶關(guān)二模和中考中，實驗班的英語平均分排名第一。數(shù)據(jù)表明：實驗課題在我校實驗班取得了初步成效。附：北鄉(xiāng)中心學(xué)校九年級2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期期末考試成績（排名除開新時代、二中、中英文外共21間學(xué)校）科目班級任課教師平均分及格率優(yōu)秀率名次上學(xué)期名次英語1（對比班）謝韻49.1110%0%169英語3（實驗班）張相成64.3323%0%14北鄉(xiāng)中心學(xué)校九年級2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期樂昌一模成績科目班級任課教師平均分及格率優(yōu)秀率名次英語1（對比班）謝韻53.412%0%5英語3（實驗班）張相成62.041%0%1北鄉(xiāng)中心學(xué)校九年級2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期韶關(guān)二模成績科目班級任課教師平均分及格率優(yōu)秀率名次英語1（對比班）謝韻53.721.1%0%11英語3（實驗班）張相成64.747.1%0%1北鄉(xiāng)中心學(xué)校九年級2013-2014學(xué)年度中考成績科目班級任課教師平均分及格率優(yōu)秀率名次英語1（對比班）謝韻52.923.0%0%10英語3（實驗班）張相成68.247.1%0%12、教師的進步（1）在做這個課題的過程中，我收獲良多，原先的我，只是埋頭苦干，按照領(lǐng)導(dǎo)的要求做好自己的本職工作，從沒有好好思考過如何做點教學(xué)研究，好解決自己在教學(xué)中碰到的難題，學(xué)生英語作文難寫這個問題其實困繞了我許多年，一直也沒有找到較好的解決方法，通過這次教學(xué)研究，我覺得我已經(jīng)找到一些解決這一難題的方法，就是要學(xué)生在動筆寫作之前，一定要進行充足而又高質(zhì)量的相關(guān)話題的語言輸入，如通過思維導(dǎo)圖（mind-mapping）來表示作文的提綱，列出作文的框架和要寫的重點內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)，對話題進行充分醞釀成