第十章個性心理特征1個性心理特征：能力氣質性格2第一節能力一、什么是能力概念：能力是順利完成某種活動所必需的直接影響活動效率的個性心理特征.3才能與天才：能力的完備結合稱為才能能力最完備的結合是天才

需要指出的是，某種單一能力即使達到很高的發展水平，也不能稱為天才，僅稱為“偏才”

天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。思考:天才是怎樣造就的？才能與天才4二、能力的分類按能力的活動領域來分，可以把能力分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人從事一切活動所必須具備的能力。如：觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力。一般能力是各種特殊能力和創造能力形成和發展的基礎。特殊能力是指適合于某種特殊活動要求的能力。如音樂能力、繪畫能力等。5二、能力的分類按在活動中的創造性大小，可以把能力區分為再造能力和創造能力。再造能力是指能順利地掌握前人積累的知識與技能，和按提供的式樣進行活動的能力。創造能力是指根據一定目的、創造出有社會價值的、新的、獨特的思想與產品的能力6三、能力與知識技能的關系區別：1.能力、知識和技能屬于不同的范疇。2.知識技能的掌握與能力的發展不同步。聯系:1.能力是掌握知識技能的前提2.識掌握技能的形成又有利于能力的發展和提高。7四、能力的個別差異

（一）能力類型的差異（二）能力發展水平的差異超常兒童低常兒童（三）能力表現早晚的差異人才早熟中年成才大器晚成8能力類型的差異1．知覺方面有分析型、綜合型和分析綜合型。2．記憶方面有視覺型、聽覺型、運動型和混合型。3．言語和思維方面有形象思維型、抽象思維型和中間型。9（二）發展水平的差異能力發展存在水平上的差異，全人口的智力差異從低到高有許多不同的層次，但在人口總體中，智力分布基本上呈正態分布：兩頭小，中間大

10智力分布11根據智商高低以及智力發展水平差異，把兒童分為超常兒童、普通兒童和低常兒童三個等級:1．超常兒童及其特征

超常兒童是指兒童的智力發展顯著地超過同年齡常態兒童的水平，或具有某方面突出發展的特殊才能，能創造性地完成某中或多種活動的兒童

超常兒童的心理結構，不僅應該包括優異的智力與創造力，還應包括良好的個性傾向和人格特質

怎樣判斷孩子是否超常具有尋求大孩子和成人的傾向有快速獲取信息的能力早期表現出對解釋和問題解決的強烈愛好早在2-3歲時就能用完整的句子說話具有非凡記憶力在藝術、音樂或數字技能方面早有天賦通常在3歲之前就對書籍有極大興趣并能夠閱讀表現出對他人的善意、諒解和合作態度122．低常兒童及其特征低常兒童是指智力發展明顯低于同齡兒童平均水平，并有適應性行為障礙的兒童。心理學根據三個方面來確定低常兒童：

第一，智商明顯低下。一般把智商在70以下的兒童確定為低常兒童

第二，社會適應不良。低常兒童往往對周圍自然環境和社會環境感到不適應，不能從事簡單勞動，生活自理能力很差，在學校學習跟不上等

第三，問題發生早。低常兒童的智力問題一般在發育階段就有所表現，他們可以在1歲就出現，到3歲、5歲、9歲以及12歲時之間明顯

13（三）能力表現的早晚差異能力表現存在著早晚差異。能力早期表現又稱為人才早熟，或早慧

中年成才則是能力表現的另一種情況。有些人的才能表現較晚，能力晚期表現稱為大器晚成14五、能力的測量能力測量是使用經過檢驗證明具有一定信度、效度、穩定性的標準化的能力測量量表，來對一個人能力的發展水平及其傾向性加以鑒定，并用數值加以標志的一種科學方法和手段。也就是說給一個人的能力發展水平和狀況“指派數據”有一般能力測量、特殊能力測量和創造力測量。15一般能力測量一般能力測量也叫智力測量，是用一定的智力測量量表來衡量人的智力發展水平高低的一種科學方法或手段。目前，國際上常用的智力測驗量表有斯坦福—比奈智力測量、韋克斯勒智力測量和瑞文標準推理測驗。16六、小學兒童的能力的差異與培養（一）小學兒童能力的差異1、小學兒童能力類型的差異比如，在觀察時，有的學生善于分析細節，但缺乏整體概括本領；而另一些學生雖然能概括地看待現象，卻容易忽視細節。比如，在記憶時，有的同學善于視覺記憶，有的長于聽覺記憶，有的人對形象的東西過目不忘等等。17（一）小學兒童能力的差異2、小學兒童能力發展水平差異小學兒童智力發展水平符合統計學上所謂的正態分布、。它的分布特點為處在中間位置上，即中等水平的人數居多，處在極高或極低這兩個極端水平上的人數較少。智力水平可通過智力測驗測得。智力水平呈正態分布，對于教育工作者有兩個方面的重要意義。一是提醒要注意把教育的著眼點放在屬于中間能力水平的大多數上，適應于他們的特點并施加教育影響。二是要有效的分辨出能力的高、中、低分布，因材施教。但不可把學業成就的高、中、低與能力水平簡單掛鉤。3、小學生能力發展早晚的差異18（二）小學兒童能力的培養1、激發興趣2、能力與個性其他品質的良好配合比如：“勤能補拙”心理學家推孟認為，智力優秀者至少與四種品質相關：為取得成功的堅持力、善于積累成果、自信心、不自卑。3、知識與能力訓練19第二節氣質一、氣質概述二、氣質的類型與測量三、小學兒童的氣質與個別施教20一、氣質概述（一）什么叫氣質是個體心理活動的動力特征，是人的個性心理特征之一。21（二）氣質的生理機制體液說希波克拉特認為，人體內有血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁四種液體，并根據這些液體混合比例哪一種占優勢，把人分為不同的氣質類型：體內血液占優勢屬于多血質；黃膽汁占優勢屬于膽汁質；黏液占優勢屬于黏液質；黑膽汁占優勢屬于抑郁質。22高級神經活動類型學說神經類型（氣質類型）強度平衡性靈活性行為特點興奮型（膽汁質）強不均衡攻擊性強，易興奮，不易約束，不可抑制活潑型（多血質）強均衡靈活活潑好動，反應靈活，好交際安靜型（粘液質）強均衡惰性安靜、堅定、遲緩、有節制、不好交際抑制型（抑郁質）弱膽小畏縮，消極防御反應強23膽汁質屬于興奮而熱烈的類型。這種氣質類型的人，行為表現直率熱情、精力旺盛、敏捷果斷、反應迅速強烈；但性急暴躁、任性、容易沖動。其顯著特點是興奮性強、不平衡、外傾。24多血質屬于敏捷好動的類型。這種氣質類型的人，行為表現活潑好動、反應迅速、思維敏銳、善于交際、適應性強、性格開朗、動作靈活；但往往粗心大意、情緒多變、興趣易轉移、輕率散慢等。其顯著特點是靈活性強、外傾明顯。25粘液質屬緘默而沉靜的類型。這種氣質類型的人，行為表現安靜穩重、耐心謹慎、自信心強、善于克制、沉默寡言、反應緩慢、情緒隱蔽；但往往固執、保守、精神怠惰、缺乏生氣、動作遲緩。其顯著特點是安靜、內傾。26抑郁質屬呆板而羞澀的類型。這種氣質類型的人行為表現孤僻、自卑、羞怯、動作遲緩、反應緩慢、敏感多疑、情緒隱蔽而體驗深刻；但感受性高，善于觀察到別人不易察覺的細節，富于同情心。其顯著特點是敏感、孤僻、缺乏自信心、內傾。27注意大多數人的氣質或近似于某種氣質類型，或是多種氣質類型的混合，即混合型。氣質類型無好壞之分氣質不決定人的價值和社會成就高低不同職業對氣質有相應要求少有典型的氣質類型個體28研究氣質的意義有利于正確認識氣質的本質屬性，減少對氣質類型的偏見。

氣質反映一個人的自然屬性，只表明一個人心理活動的動力特征，不涉及心理活動的方向和內容，沒有好壞之分，每一種氣質類型都有積極和消極的方面。29研究氣質的意義有利于正確認識氣質類型的社會價值或意義

氣質屬于人的心理活動的動力方面的特征，它不決定人的智力發展水平，也不決定人的性格、品德，更不能決定人的社會成就的大小。無論屬于哪一種氣質類型，都可以通過發揚積極因素，克服消極因素，為社會做出一定的貢獻。30氣質類型的行為特征與適宜的職業氣質類型行為特征適宜的工作多血質活潑好動，敏捷、反應迅速，喜歡與人交往，注意力易轉移，興趣易變換，具有外傾性。社交工作、推銷員、采購員、外交工作、管理人員、律師、新聞記者、演員、偵探等適宜從事需要有表達力、活動力、組織力的工作。粘液質安靜、穩重、反應緩慢，沉默寡言，情緒不易外露，注意穩定，但難轉移，善于忍耐，具有內傾性。自然科學研究、教育、醫生、財務會計等。適宜從事安靜、獨處、有條不紊的工作，思辨力較強的工作。膽汁質直率、熱情、精力旺盛，情緒易沖動，心境變化劇烈，具有外傾性。社交工作、政治工作、經濟工作、軍事工作、地質勘探工作、推銷、節目主持人、演說家等。抑郁質孤僻，行動遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察別人不易覺察的細節，具有內傾性。研究工作、會計、化驗員、雕刻、刺繡、機要秘書、檢查員、打字員等。適宜從事不需要過多與人打交道而需較強分析與觀察力，需要耐心細致的工作。31三、小學兒童的氣質與個別施教（一）小學兒童氣質的分布特點四種氣質占我國城鄉兒童總體的一半稍強，而六種混合型氣質的人數，以膽汁質多血質為最多，多血抑郁質人數最少。在中國男性兒童中，膽汁質的人明顯多于女性兒童，而女性兒童中抑郁質的人又顯著多于男性兒童。城市兒童中多血質的人顯著多于鄉村；鄉村兒童中抑郁質的人又顯著多于城市兒童。氣質的分布是在一個極大范圍內存在的事實。在小范圍內，就不一定按上述比例，不可生搬硬套。32（二）根據學生氣質類型進行教育1、要巧妙地利用不同氣質類型學生的心理特點因勢利導2、要善于理解不同氣質類型學生的不足之處3、要注意和防止一些極端氣質類型學生的病態傾向發展。三、小學兒童的氣質與個別施教33第三節性格一、定義：人對現實的穩定的態度以及與之習慣化了的行為方式。首先，性格表現在人對現實的態度和與之相適應的行為方式。其次，性格是個體穩定的個性心理特征。最后，性格又是個性中具有核心意義的心理特征。34二、性格的基本特征1.性格的態度特征表現在對現實的態度方面的性格特征是性格的重要組成部分。主要包括：表現為對社會、對集體、對他人的態度特征；表現為對學習、勞動和工作的態度特征；表現為對自己的態度特征。35二、性格的基本特征2.性格的意志特征

性格的意志特征是指一個人在自覺調節自己行為的方式和水平上表現出來的心理特征。主要表現在：行為目的明確程度的特征；行為自覺控制水平的特征；