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1/1《一個數是另一個數的幾倍》教學設計與反思《一個數是另一個數的幾倍》教學設計與反思

山東版《義務教育課程標準試驗教科書—數學》二班級上冊七單元：制作標本——一個數是另一個數的幾倍

山東省寧陽縣葛石鎮中心學校王海偉

一、案例：

（一）感知

（１）談話，引誕生活情境：（出示海浪的錄音）同學們，聽，這是

在哪里？大海給我們帶來的不少禮物呢！瞧！（出示海灘圖，沙灘上布滿漂亮的各色貝殼）

（２）提出問題：王丁只撿了三只（貼圖），而李飛撿了６只（貼圖），認真觀看他們撿的貝殼數，你還會發覺什么？

（二）創設問題情境,通過操作爭論溝通,探討圖示,并解決問題；１、李飛與王丁撿的貝殼數之間的倍數關系。

（１）談話，引導同學為貝殼分組：那么大家能不能給李飛的貝殼分分組，讓大家很簡單就能看出李飛的貝殼數是王丁的幾倍？

（放手讓同學大膽的說出自己的想法，進行動手操作并進行全班展現。假如消失了不同的意見，不急于確定或否定。）

連續引導：究竟應當幾個貝殼一組，才能清晰的看到李飛撿的貝殼數是王丁的幾倍呢？與你四周的伙伴溝通一下意見，說出自己的想法。爭論后，引導同學發覺正確的分組方法，并把每三個貝殼圈在一起。（２）列出算式：分組之后我們就能很清晰的看到李飛撿的貝殼數是

王丁的幾倍了，那么你們能用算式表示出來嗎？（板書６÷３＝２）

（３）小結：要想知道李飛的貝殼數是王丁的幾倍，只要將李飛的貝殼數根據王丁的貝殼數平均分，分成了幾份就是幾倍。

２、把握方法，連續探究倍數問題。

出示貝殼數表，引導同學發覺：其他同學撿的貝殼數之間也存在倍數關系。在充分觀看的基礎上同學提出問題，師生共同操作解答。（略）

(三)拓展應用。

１、課后第一和其次小題，實行男孩女孩分組練習競賽的形式，奪取才智星；引起同學的解決問題愛好。

２、媽媽與孩子的年齡：同學自已做，集體核對

二、反思：

這部分教材教學求一個數是另一個數幾倍的實際問題。該信息窗呈現的是同學們在老師的帶領下采集貝殼標本的活動情境。圖中以簡潔的統計表的形式出示了同學們采集的貝殼數,為同學們提出數學問題供應了豐富的信息。通過小伴侶提出的問題:李飛撿的貝殼數是王丁的幾倍?引發有關倍的學問的學習。引導同學借助直觀和對除法意義的理解列出除法算式,然后由直觀到抽象有序的支配練習內容,加深對解決這類問題方法的理解。

由同學熟識的大海情境引入，引出求一個數是另一個數的幾倍這樣的實際問題。倍數問題對于已經有肯定實踐生活閱歷的同學來說理解上應當難度不大，但是在詳細操作過程中，同學可能會遇到生活閱歷與學習內容之間的脫節現象，在為學習素材分組時會遇到問題，比如沒有依據另外一種素材的個數分組，留意留給同學足夠的操作、溝通時

間，在相互溝通中釋疑，并在分組操作中感受到兩個數量之間的倍數關系的關鍵：一個數中包含有幾個另外一個數，就是這個數的幾倍。練習題部分留意了練習題設計由淺入深、由易到難、由形象到抽象的設計梯度，最終到實

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